Khóa luận Thiết kế một số thí nghiệm phương pháp giảng dạy vật lý phổ thông

hiện nay, việc giảng dạy vật lý bằng thực nghiệm ở các trường phổ thông còn rất hạn chế vì nhiều nguyên nhân: • Nhiều thí nghiệm trong sách giáo khoa không thực hiện được do thiếu phương tiện. • Phương tiện thí nghiệm được trang bị thiếu thốn, lạc hậu và kém chính xác. Không được cập nhật thường xuyên. Đây là tình trạng chung của các trường phổ thông trung học, nhất là các trường ở xa thành phố. • Nhiều bài thí nghiệm không đủ thời gian thực hiện trong tiết dạy qui định do các yếu tố phụ như giới thiệu dụng cụ, đo đạc, xử lý kết quả. • Sinh viên chưa được quan tâm đúng mức về vấn đề học tập, rèn luyện nhằm hoàn thiện và nâng cao khả năng tổ chức dạy vật lý bằng thí nghiệm. • Các thí nghiệm vật lý mà sinh viên được học tập, rèn luyện (nếu có) ở trường đại học chưa thật sự xác đáng với vấn đề cần truyền đạt, nhiều thí nghiệm còn xa vời, mơ hồ. • Đầu tư kinh phí cho phương diện này ở các trường phổ thông còn hạn chế, khiêm tốn. Từ các nhận định trên, ta thấy cần phải từng bước khắc phục các nguyên nhân trên để việc giảng dạy có hiệu quả hơn. Loại trừ các nguyên nhân khách quan, các vấn đề mang tính chủ quan và đặc thù chuyên môn cần được phân tích và đề nghị các hướng khắc phục. 2. Song song đó, trong xu thế chung hiện nay thể hiện qua hai kỳ thi tú tài và đại học gần đây nhất, yêu cầu sự hiểu biết chính xác và ứng dụng hiệu quả các kiến thức được học của học sinh là thiết yếu. Vì vậy, việc nâng cao hiệu quả giảng dạy với thí nghiệm đối với giáo viên vật lý trường phổ thông và các giáo sinh sắp tốt nghiệp là vấn đề đang đặt trước nhà trường đại học sư phạm. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 3 3. Cuối cùng, việc xây dựng một bộ thí nghiệm vật lý riêng của trường ĐHAG để phục vụ cho công tác đào tạo sinh viên sư phạm là đáng được quan tâm thực thi. PHẦN 2: MỤC ĐÍCH 1. Mục đích: Theo kinh nghiệm, hầu hết các giáo sinh tốt nghiệp đại học ngành sư phạm vật lý còn rất hạn chế trong việc sử dụng các phương pháp dạy học thực nghiệm và nhất là kỹ năng giảng dạy với dụng cụ thí nghiệm. Do đó, mục đích của đề tài nghiên cứu này là thiết kế một số dụng cụ thí nghiệm, dùng cho các giáo sinh tập sử dụng thành thạo để giảng dạy tốt hơn sau khi tốt nghiệp và hơn nữa gợi mở khả năng sáng tạo để có thể tự tái tạo lại các dụng cụ khi cần và tự thiết kế các dụng cụ mới. Dựa trên chương trình vật lý phổ thông trung học ở các cấp lớp 10, 11, 12 kết hợp với lý luận dạy học và tâm lý giáo dục các dụng cụ thí nghiệm phương pháp giảng dạy vật lý phổ thông cần phải đạt được các yêu cầu sau: - Lột tả được tri thức cần truyền đạt. - Sát thực với chương trình đào tạo vật lý phổ thông. - Có tính truyền thống về hình thức nhưng hiện đại về phương tiện tiến hành. - Không quá phức tạp để sinh viên dễ tiếp cận và sử dụng giảng dạy có hiệu quả. - Chuẩn bị cho việc kế thừa, thiết kế tương thích để sẵn sàng kết nối với các phương tiện nghe nhìn hiện đại như TV, máy vi tính, máy phóng ảnh, over head,… 2. Các thí nghiệm đề nghị xây dựng: (in nghiêng) Các thí nghiệm vật lý được trình bày tiếp theo đây là các thí nghiệm có thể thực hiện được để dạy học và sẽ được biên soạn để sinh viên tham khảo. Tuy nhiện trong điều kiện thực tế chưa thể xây dựng được đầy đủ nên chỉ chọn các thí nghiệm tiêu biểu nhất để thực hiện. Các thí nghiệm in nghiêng sẽ được nghiên cứu chế tạo. Các thí nghiệm còn lại có thể cho sinh viên học và thực hiện khi làm đề tài tốt nghiệp hoặc tự thực hiện sau khi ra trường công tác. PHẦN CƠ HỌC: 2.1 Chuyển động thẳng đều, vận tốc: 2.2 Chuyển động tròn đều: 2.3 Gia tốc trong chuyển động thẳng biến đổi đều: 2.4 Quảng đường đi trong chuyển động thẳng biến đổi đều: 2.5 Sự rơi tự do – ống Newton: 2.6 Đo gia tốc rơi tự do: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 4 2.7 Chuyển động tròn đều – gia tốc hướng tâm: 2.8 Tương tác trực tiếp và gián tiếp: 2.9 Sự cân bằng lực: 2.10 Định luật I Newton và Quán tính của các vật : 2.11 Định luật II Newton: 2.12 Định luật III Newton: 2.13 Lực đàn hồi – lực kế: 2.14 Lực ma sát nghỉ và ma sát trượt: 2.15 Chuyển động trên mặt phẳng nghiêng: 2.16 Chuyển động của vật ném ngang: 2.17 Lực tác dụng trong chuyển động tròn đều: 2.18 Định luật bảo toàn động lượng: 2.19 Sự cân bằng của vật: 2.20 Hợp lực đồng qui: 2.21 Hợp lực song song: 2.22 Mômen lực – qui tắc mômen: 2.23 Các dạng cân bằng 2.24 Dao động điều hoà: 2.25 Giao thoa sóng cơ – Sóng dừng: PHẦN NHIỆT HỌC 2.26 Định luật Boy – Mariotte: 2.27 Định luật Charles: 2.28 Phương trình trạng thái khí: PHẦN ĐIỆN HỌC 2.29 Định luật Ohm trên đoạn mạch: 2.30 Định luật Ohm trên toàn mạch: 2.31 Định luật cảm ứng từ: 2.32 Hiện tượng cảm ứng điện từ: 2.33 Định luật Lenz: PHẦN QUANG HỌC 2.34 Định luật phản xạ ánh sáng: 2.35 Định luật phản xạ toàn phần: 2.36 Định luật khúc xạ ánh sáng: 2.37 Thấu kính hội tụ: 2.38 Thấu kính phân kỳ: 2.39 Sự phân cực ánh sáng: 2.40 Hiệu ứng quang điện: PHẦN 3: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 5 LƯỢC KHẢO TÀI LIỆU CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG: 1. Mở đầu: Các thí nghiệm vật lý phổ thông về bối cảnh có hai loại: thí nghiệm trên lớp và thí nghiệm ngoại khoá. Thí nghiệm trên lớp theo mục đích được chia làm hai nhóm: thí nghiệm khảo sát và thí nghiệm minh hoạ. Thí nghiệm ngoại khoá đối với đối tượng học sinh bình thường là thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm thực hành. Rất ít trường hợp cá biệt học sinh có thể thực hiện thí nghiệm khảo sát – học sinh giỏi. Xét riêng các thí nghiệm có thể tiến hành trên lớp, chúng ta sẽ đi sâu vào loại này vì tác dụng của nó rất lớn trong quá trình dạy học vật lý. 2. Tình hình chung về vấn đề dụng cụ thí nghiệm: Nhìn chung hiện nay, các dụng cụ thí nghiệm như đã dề nghị ở trên có nhiều vấn đề cần được khắc phục. Nổi bật hơn cả là mối mâu thuẫn giữa sự cần thiết phổ biến và giá thành. Thứ đến là tính linh hoạt cơ động và trực quan, đủ độ chính xác. Ngoài ra, vấn đề thời lượng trong việc giảng dạy cũng phải được tính đến đối với phân bố chương trình như hiện nay. Qua tham khảo, tham quan và kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy ở trường phổ thông, chúng ta thấy có một số điểm cụ thể được trình bày tiếp theo sau. 3.1 Đối với dụng cụ giảng dạy về hiện tượng Chuyển động thẳng đều ở các trường đại học như ĐH KHTN, ĐH Cần Thơ sử dụng đệm khí để khử trọng lực và ma sát, tạo ra trạng thái tự do cho vật chuyển động, đây là một dụng cụ kỹ thuật rất cao và hiện đại. Tuy nhiên, áp dụng ở thực tế các trường phổ thông ttrung học thì vấn đề lơn nhất là giá thành rất cao, hơn nữa kích thước rất cồng kềnh và nặng nề, hầu như không thể di chuyển được nên chỉ thích hợp trong một phòng cố định, lớp ít học sinh và không phục vụ được đồng thời cho nhiều lớp cùng học một đề tài. Giải quyết được vấn đề về tính cơ động và giá thành, trong Bộ thí nghiệm cơ học lớp 10 PTTH ( Phạm Đình Cương r P THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 6 – Paul Verhagen) do Viện khoa học giáo dục VN phát hành đã sử dụng chuyển động thẳng đứng của động tử trong ống chất lỏng. Ở đây, trọng lực được khử bằng lực ma sát nhớt. Vấn đề còn lại là tính thuyết phục bởi các số liệu đo được và thời gian thực hiện thí nghiệm. Ở một số trường ĐHSP khác, thí nghiệm này được thực hiện trên đường ray, ma sát được khử bằng đối trọng qua ròng rọc, với động tử có mang trên lưng một băng giấy hoặc thước gỗ. Thời gian được đánh dấu bằng một con lắc với cọ vẽ lên thước gỗ. Dụng cụ như vậy rất rườm rà và không thể mang lên lớp học và triển khai trong thời gian cho phép, mặt khác khả năng thực hiện thành công rất thấp. Để có thể hoàn thiện hơn dụng cụ thí nghiệm cho đề tài này, giải pháp được đề xuất là sử dụng động tử chạy trên đường ray thẳng, ngắn gọn, ma sát được khử bằng độ nghiêng hoặc đối trọng theo bố trí cổ điển. đồng thời, để có được số đo tin cậy trong khoảng dịch chuyển ngắn, các số liệu thời gian được ghi nhận bằng cảm biến quang và đồng hồ kỹ thuật số. Cảm biến được dùng là loại hồng ngoại để thí nghiệm không bị ảnh hưởng bởi môi trường. 3.2 Với đề tài Gia tốc trong chuyển động thẳng biến đổi đều và Quảng đường đi trong chuyển động thẳng biến đổi đều, . Đây là một vấn đề rất khó khăn. Tròng bộ thí nghiệm cơ học lớp 10 PTTH ( Phạm Đình Cương – Paul Verhagen), tác giả sử dụng máy atwood, máy này cấu tạo khá phức tạp và đòi hỏi nhiều công sức chuẩn bị trước khi dạy nên hạn chế khá lớn, nhất là vấn đề thời gian. Ở một số trường đại học sư phạm, đề tài này sử dụng đường ray nghiêng với các cảm biến cơ học, nhằm xác định tỉ lệ của đường di theo cấp số nguyên lẻ, kiểm chứng công thức s = at2/2 . Các cảm biến cơ khí đã tỏ ra khiếm khuyết. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 7 Đường ray nghiêng với các cảm biến cơ học Do đó, ở ĐHAG, nhờ dùng các cảm biến quang hồng ngoại, độ chính xác được nâng cao cho phép xác định được khoảng dich chuyển trong mỗi giây để so sánh với nhau qua đó làm rõ vận tốc tăng những lượng bằng nhau sau mỗi giây dịch chuyển là điều cần truyền đạt trong chuyển động thẳng biến đổi đều. 3.3 Đề tài chuyển động tròn đều và quán tính ly tâm. Dụng cụ truyền thống ở nội dung này là một bộ gồm ít nhất hai vô lăng bằng gang đũc trên một giá đở, truyền động bằng dây đai, rất nặng nề. Chuyển động quay được tạo ra bởi một tay quay do người sử dụng thực hiện. Đối tượng chuyển động là quả nặng ly tâm liên kết với trục bằng một lò xo đàn hối tốt. Mâm quay ly tâm Khó khăn gặp phải khi sử dụng dụng cụ này là sự cồng kềnh, giáo viên phải quay nên giảm tập trung vào truyền đạt và kém thuyết phục hơn cả là vấn đề vận tốc quay không đo được. Để khắc phục các khó khăn nêu trên, cảit iến cần thực hiện là dụng cụ gọn nhẹ, quay bằng động cơ đủ chậm để trực quan và tốc độ quay đo được. Ở phạm vi đề tài nghiên cứu này, các dụng cụ điện tử như bộ điều tốc, máy đo tần số đâ giúp thực hiện mong muốn đó. 3.4 Đề tài Sự rơi tự do: Dụng cụ truyền thống của nội dung này là ống Newton để truyền đạt định luật rơi một cách định tính. Để truyền đạt về kiến thức gia tốc rơi, trong bộ bộ thí nghiệm cơ học của Viện khoa học giáo dục VN dùng vật rơi thẳng đứng với băng giấy đánh dấu bằng bảng rung 100 Hz. Dụng cụ này thể hiện rất tốt tính nhanh dần đều và kết quả cho thấy chấp nhận đươc. Tuy nhiên, nhiều trường chưa được trang bị. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG Dụng cụ đo gia AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 8 Để nâng cao hiệu quả, cũng với cấu trúc như thế, nhà cung cấp là Công ty Thắng Lợi có thiết kế thêm hệ thống đồng hồ tự ghi bằng điện tử. Tuy nhiên dụng cụ lại thuộc bộ thí nghiệm Vật lý đại cương nên giá thánh quá cao và không nằm trong diện cung cấp cho các trường phổ thông trung học. Khắc phục tính trạng trên, ở ĐHAG tích hợp tất cả các ưu điểm của thiết bị gồm hệ tự ghi điện tử và cảm biến vị trí quang học, nâng độ cao làm thí nghiệm lên 1,50m và bố trí sao cho thí nghiệm tiến hành nhanh nhất để tiết kiệm thời gian. 3.5 Đĩa mômen được thiết kế với hình thức truyền thống như trước đây, tuy nhiên kích thước đươc chế tạo khá lớn để tăng độ trực quan. Trong đó vấn đề tạo cân bằng phiếm định và bảo đảm sự linh động của trục quay đã được quan tâm khắc phục. 3.6 Dao động tự do là một dụng cụ rất được nhiều người quan tâm. Thông thường chỉ được thiết kế cho thí nghiệm vật lý đại cương. Dụng cụ truyền thống gồm quả lắc và một đồng hồ bấm giây cầm tay. Tuy nhiên, để sử dụng vào giảng dạy phổ tthông, nó hạn chế ở chỗ độ trực quan thấp do kích thước nhỏ, sai số lớn và hiển thị kết quả đo với kích cở rất nhỏ (đồng hồ tay).Mặt khác, việc thực hiện mất nhiều thời gian trong giờ dạy nên khó triển khai và gần như không khả thi. Nhằm hiện đại hóa và gia tăng độ trực quan, giảm thời gian thực hiện trong giờ dạy vấn đề quản lý số chu kỳ dao động và giới hạn sai số đo thời gian ở mức 0.01 giây được thực hiện tự động và kết hợp tất cả lên một hệ thống để giảm số thao tác thí nghiệm. 3.7 Sự tổng hợp sóng – sóng dừng, THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 9 Dụng cụ ở một trường ĐH sư phạm Ở nội dung này, thí nghiệm dùng dòng điện xoay chiều tần số 50 Hz điều khiển bảng rung truyền dao động trên dây đàn hồi, Yếu điểm của nó là chỉ có một tần số dao động. Gần đây, ở các trường phổ thông, các giáo viên có sáng kiến sử dụng máy phát âm tần kết hợp với máy đo tần và bảng rung dùng nam châm điện. Đó là một thành công lớn, chỉ có hạn chế ở chỗ thiết bị rất hiếm và giá thành cao, đồng thời kết nối rườm rà. Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, dụng cụ tạo sóng dừng được thiết kế với giá thành chấp nhận được (khoản 500 000đ đối với bộ tạo dao động cơ học) kết hợp với máy đo tần số kỹ thuật số. Tất cả được liên kết sẵn gọn, nhẹ dễ sử dụng. 3.8 Định luật khúc xạ và phản xạ dùng dụng cụ là Mâm quang. có kích thước nhỏ và dùng nguồn sáng cổ điển. Yếu điểm của nó là nguồn sáng loại này khó tạo thành chùm sáng mỏng (hình tượng tia sáng). Ở đây, mâm được cải tiến với các ưu điểm: thẳng đứng, trực quan và dùng nguồn sáng laser. 3.9 Các định luật quang hình dùng trục quang học. Dụng cụ này, yếu tố quan trọng là vật sáng phải phát ra chùm phân kỳ đủ mạnh để đến được màn hứng. Trong CÁC CẢI TIẾN NÂNG CAO ĐỘ CHÍNH XÁC VÀ TÍNH XÁC THỰC CỦA CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG: 1. Thiết bị đo lường: Hiện nay, trên hầu hết các trường ĐH sư phạm và các trường PTTH mà tôi được biết, các thiết bị đo lường trong các thí nghiệm đại cương và phương pháp còn hạn chế về độ chính xác, kém hiện đại và kích thước hiển thị nhỏ, thiếu trực quan đối với số đông học sinh. Một số tham số đo không thực hiện được trực tiếp làm các thí nghiệm chưa lột tả được nội dung khoa học. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 10 Khác với các trường, tôi mạnh dạn đề nghị một số thay đổi về phương tiện đo lường. Hoàn thiện các hệ thống đo truyền thống đồng thời chế tạo mới một số thiết bị đo để đo các tham số mà trước đây chưa đo được trực tiếp (việc này dựa trên các tiến bộ về kỹ thuật điện tử gần đây nhất) đồng thời tăng kích thước các hệ thống hiển thị để phục vụ số đông học sinh, bảo đảm quan sát tốt ở khoảng cách từ 5m đến 7 m. 2. Tin học hoá thí nghiệm: Song song với việc cải tiến thiết bị, các thí nghiệm được xây dựng phải được chuẩn hoá các chỉ tiêu kỹ thuật, các số liệu đo đạc được chuẩn bị tương thích để trong tương lai có thể dễ dàng lập trình kết nối với máy vi tính để ghi nhận, xử lý cũng như trình bày trên màn hình, TV, projector, overhead… Như vậy, bộ thí nghiệm được xây dựng sẽ không ngừng được nâng cao. Các phát triển về phương diện này cũng có thể dành cho các sinh viên khá giỏi làm đề tài tốt nghiệp. PHẦN 4: THỰC HIỆN A. Ý TƯỞNG VÀ DỰ KIẾN SẢN PHẨM: Như đã trình bày trong phần đề cương, tác giả chọn ra một số các đề tài tiêu biểu. Việc chọn thực hiện này dựa trên tình hình thiết bị ở các trường phổ thông trung học, khả năng thực thi và phù hợp trong điều kiện hiện tại về kỹ thuật, phương tiện, vật tư. Trong đó, các thiết bị phục vụ cho chương trình 11 phổ thông trung học rất phổ biến nên không cần phải đầu tư nhiều. Song song đó, chương trình vật lý 10 rất quan trọng vì là nền tảng của cả chương trình vật lý phổ thông trung học, là kiến thức khai tâm cho học sinh. Đồng thời chương trình vật lý 12 lại đóng vai trò quyết định để học sinh tốt nghiệp tú tài, thi đại học và ứng dụng trong đời sống nên cả hai cần được quan tâm đầu tư. Vì vậy, các đề tài được chọn gồm: Chương trình lớp 10 Chuyển động thẳng đều, vận tốc: Gia tốc trong chuyển động thẳng biến đổi đều: Quảng đường đi trong chuyển động thẳng biến đổi đều: Sự rơi tự do: Chuyển động tròn đều – gia tốc hướng tâm: Định luật I Newton và Quán tính của các vật : Định luật II Newton: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 11 Định luật III Newton: Chuyển động của vật ném ngang: Lực tác dụng trong chuyển động tròn đều: Định luật bảo toàn động lượng: Mômen lực – qui tắc mômen: Chương trình lớp 11 Định luật Ohm trên đoạn mạch: Các mạch điện một chiều. Chương trình lớp 12 Dao động điều hoà: Giao thoa sóng cơ – Sóng dừng: Định luật phản xạ ánh sáng: Định luật phản xạ toàn phần: Định luật khúc xạ ánh sáng: Thấu kính hội tụ: Thấu kính phân kỳ: Các sản phẩm sẽ thực hiện phải nhằm mục đích giảng dạy các nội dung đã được chọn và được thiết kế theo hướng sao cho mỗi mẫu sản phẩm dùng được cho nhiều nội dung giảng dạy để tiết kiệm thời gian đầu tư của giáo sinh trong khi học tập cũng như giảng dạy sau này. B. SẢN PHẨM: Các sản phẩm được lần lượt giới thiệu theo thứ tự chương trình từ vật lý 12 đến vật lý 10. Trong đó, mỗi sản phẩm được mô tả khái quát về kích thước, ngoại hình, quá trình nghiên cứu ,chế tạo, cách sử dụng khi giảng dạy và các ưu khuyết điểm. Ngoài ra vai trò của tri thức trong chương trình, nếu cần cũng được nhấn mạnh. Sản hầu hết các sản phẩm được thực hiện đều theo ngoại hình truyền thống giúp cho người khai thác dễ tiếp cận. Các cải tiến cần thiết đều được tự động hóa. Để thiết kế và thực hiện được các máy móc hiện đại, cần vận dụng kiến thức từ nhiều lĩnh vực: cơ khí, điện, điện tử, kỹ thuật số và hơn hết là các kinh nghiệm tích lũy được trong giảng dạy ở trường phổ thông trung học. Mặt khác vấn đề giá thành cũng được quan tâm sao cho thấp hơn ngoại nhập và thấp hơn sản phẩm của các đơn vị khác. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 12 I. Sản phẩm: CON LẮC ĐƠN VÀ CON LẮC LÒ XO 1. Công dụng: Thiết bị này nhằm truyền đạt các kiến thức hết sức cơ bản và quan trọng về dao động điều hoà. Kiến thức này đi xuyên suốt chương trịnh vật lý 12. . Đối với thí nghiệm con lắc đơn, nó xác lập sự bất biến của đại lượng chu kỳ đối với một hệ dao động xác định. Mặt khác nó còn thể hiện được sự phụ thuộc chính xác của các đại lượng dao động vào độ dài dây treo và gia tốc trọng trường theo quan hệ: g lT π2= và do đó nó còn được dùng để đo gia tốc trọng trường. Đối với thí nghiệm con lắc lò xo, nó tái hiện lại toàn bộ quá trình thực hiện dao động như sách giáo khoa mô tả, đồng thời tính được các đại lượng dao động phù hợp với lý thuyết. 2. Mô tả: Gồm một giá treo, một nam châm điện, một bộ nguồn DC, một mắt thần điện tử để quan sát và ghi nhận chuyển động của động tử một cách chính xác, một máy đếm kỹ thuật số sẽ đảm nhận việc đếm số chu kỳ dao động từ 01 đến 99 chu kỳ và một máy đo thời gian. Kích thước: Dài: 60cm Rộng: 30 cm Cao: 120 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1 Linh kiện cần dùng: – Một máy đo thời gian hiển thị số. – Một máy đếm số chu kỳ dao động hiển thị số. – Các quả nặng hình cầu bằng nhựa, sắt,… – Giá treo con lắc. – Nguồn điện 12vDC. – Cảm biến quang hồng ngoại. 3.2 Thiết kế: Thiết bị này, trước đây chưa có ở trường phổ thông và là ước mơ của các giáo viên vật lý tâm huyết. Gần đây, thí nghiệm này được vài giáo viên thử chế tạo. Tuy nhiên, hạn chế ở chỗ độ trực quan thấp do kích thước nhỏ, sai số rất lớn và hiển thị kết quả đo với kích cở rất nhỏ (đồng hồ tay) nên hạn chế sự tham gia của học sinh vào thí nghiệm và bài học. Mặt khác, việc thực hiện mất nhiều thời gian trong giờ dạy nên khó triển khai và gần như không khả thi. Đi tìm hướng giải quyết các khó khăn trên, cần giải quyết vấn đề quản lý số chu kỳ dao động và giới hạn sai số đo thời gian ở mức 0.01 giây. Để quản lý số chu kỳ dao động, tác giả sử dụng kỹ thuật đếm lùi quang học trong các máy đếm tiền kết hợp với mạch số chia 2, phần đánh dấu vị trí cân bằng dùng cảm biến quang hồng ngoại (mắt thần). Phần đo thời gian, sử dụng Chip thời gian với sai số thấp thiết kế thành máy đo thời gian kỹ thuật THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 13 số có thể khởi động và dừng ở hai chế độ, điều khiển tay và điều khiển xung điện. Kết quả đo phải được duy trì lâu dài. Để ổn định và đồng bộ dao động với máy đo thời gian, một bộ kích hoạt bằng nam châm điện được lắp đặt. Cuối cùng liên kết tất cả lên một hệ cơ sao cho hiện tượng bắt đầu và kết thúc chỉ với một động tác bấm nút. 3.3 Lẳp ráp: Kết nối các bộ phận như sơ đồ. Trong đó, điều chỉnh sao cho quả nặng dao động luôn di ngang qua cảm biển hông ngoại, chú ý đèn chỉ thị lắp ở đây phải chớp sáng mỗi khi động tử đi qua. Nối dây tín hiệu khởi động và dừng bộ đếm vào sau máy đo thời gian, Sơ đồ lắp ráp: Nguồn 12 vDC clear set start 8 8 8 Mode clear start quả nặng 8: 8 8 : 88 Nam châm Cảm biến Máy đếm chu kỳ Máy đếm thời gian 4. Áp dụng: Chọn trước các độ dài dây treo sao cho chu kỳ dao động dễ ước lượng: thí dụ 16cm, 25cm, 49cm, 64 cm, 81cm, 100cm,.. đánh dấu sẵn trên dây. Thực hiện thí nghiệm con lắc đơn, đưa động tử về vị trí của nam châm điện. đặt bộ phận đếm chu kỳ con số mong muốn, chuyển bộ đo thời gian sang chế độ đếm .01 s và xoá về zero. Ấn nút bắt đầu, nam châm điện sẽ khởi động quá trình dao động, bộ đếm chu kỳ sẽ tự động khởi động máy đo thời gian. Mắt thần quan sát quá trình THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 14 này và báo cho bộ đếm mỗi khi động tử đi ngang vị trí cân bằng 2 lần. Bộ đếm chu kỳ đếm lùi từ số đã định trước và dừng máy đo thời gian khi chu kỳ giảm đến zero. Thu thập kết quả đo theo hai cách: Theo số chu kỳ đo từ vài chu kỳ đến vài chục chu kỳ trên một độ dài dây treo. Theo độ dài dây treo ở một số chu kỳ bằng nhau. Kết quả mỗi lần đo được lưu trữ trực quan cho đến khi một lần đo mới được tiến hành. Toàn bộ các thao tác thí nghiệm cho một lần đo chỉ mất khoảng 100 giây nên không hao phí nhiều thời gian lên lớp. Đối với con lắc lò xo, chỉ sử dụng máy đo thời gian và điều khiển bằng tay. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Kích thước trực quan, cho phép học sinh tham gia cùng tiến hành thí nghiệm. • Thay đổi các tham số thí nghiệm rất dễ dàng. • Nhanh, không hao phí nhiều thời gian lên lớp. • Chính xác, thuyết phục. • Bảo đảm tất cả học sinh đều quan sát tốt. • Giá thành thấp 5.2. Khuyết điểm: Đối với thí nghiệm con lắc lò xo, quá trình đo đạc chưa thực hiện được tự động hoá, mà giáo viên phải thực hiện việc khởi động và dừng máy đo thời gian. Lý do là cơ cấu mắt thần ghi nhận vị trí quả nặng theo chiều dọc chế tạo chưa thành công. Hình dụng cụ con lắc đơn THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 15 Con lắc lò xo THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 16 II. Sản phẩm: SÓNG DỪNG 1. Công dụng: Dụng cụ này nhằm truyền đạt hiện tượng tổng hợp sóng cơ học một chiều từ hai nguồn kết hợp. Xác lập mối quan hệ giữa tần số dao động và kích thước các bó sóng 2 λ=l , quan hệ giữa chiều dài dây L với số k nút sóng và bụng sóng . Nội dung này trong phân bố chương trình 12 chỉ truyền đạt trong vẻn vẹn tối đa 15 phút nên vấn đề thời gian rất quan trọng. Nhiều giáo viên chỉ cho chép công thức mà thôi. 2. Mô tả: Gồm một giá đỡ có lắp nguồn dao động cơ (bản rung), một dây đàn hồi được căng bằng kẹp hoặc quả nặng, một máy phát dao động cơ có tần số điều chỉnh được từ 15 Hz đến 150 Hz (tần số cơ) và một máy đo tần số kỹ thuật số. Kích thước: Dài: 120cm Rộng: 10 cm Cao: 20 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1. Linh kiện cần dùng: – Giá đỡ dài 120 cm có lắp ròng rọc nhỏ ở một đầu. – Nguồn dao động cơ. – Một máy phát dao động cơ. – Máy đo tần số hiển thị số. – Dây đàn hồi mảnh dài hơn 120cm. 3.2 Thiết kế: Dụng cụ này, ở trường phổ thông, rất hiếm chỉ do các giáo viên tự chế tạo bằng bảng rung dao động theo điện xoay chiều 50Hz và đạt được một số yêu cầu rất hạn chế. Đó là chỉ thực hiện được hiện tượng với một số lực căng xác định và không có chỉ thị tần số nên hiệu quả kém, thời gian tiến hành dài, không đủ yêu cầu phân bố thời gian theo chương trình. Để nghiên cứu tăng hiệu quả, bảng rung được điều khiển bằng một máy dao động tần số cơ thiết kế từ Chip dao động cơ học, kết hợp với máy đo tần số hiển thị số 7 đoạn. Ở dụng cụ mới này, các nhược điểm nêu trên được khắc phục hoàn toàn. Mặt khác ứng dụng mới là có thể dùng lực căng qua ròng rọc với các quả nặng xác định để học sinh thực hành ngoại khoá. 3.3 Lẳp ráp: Kết nối như sơ đồ, ngõ ra máy phát dao động được nối với nguồn dao động cơ và máy đo tần số như sơ đồ. Căng dây đàn hồi lên giá. Trong trường hợp không cần chính xác cao, phía đầu dây cố dịnh chỉ cần kẹp lên khung tựa. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 17 Sơ đồ: Máy phát dao động cơ Máy đo tần số 0.000 Chỉnh tần Nguồn dao động Giá đỡ 4. Áp dụng bài tập: Giáo viên căng dây đàn hồi ở một mức vừa phải và bật nguồn dao động. Kiểm soát tần số bằng máy đo và điều chỉnh tần số trên máy phát để có sóng dừng. Học sinh quan sát được các bụng và nút sóng. Giáo viên giảng giải cho học sinh. Thay đổi tần số, đếm số nút và bụng để khẳng định các kiến thức đã giảng giải. Cần làm rõ vai trò của số k phải là số nguyên. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Luôn thành công ở mọi độ căng của dây. • Kích thước trực quan, đặt được ở mọi hướng. • Thay đổi các tham số thí nghiệm rất dễ dàng. • Nhanh, không hao phí nhiều thời gian lên lớp. • Chính xác, thuyết phục. • Bảo đảm tất cả học sinh đều quan sát tốt. • Gọn nhẹ, dễ mang chuyển. • Giá thành thấp. 5.2. Khuyết điểm: Biên độ dao động ở các tần số khác nhau chưa hoàn toàn bằng nhau do sự cộng hưởng cơ khí của bảng rung. Sơ đồ: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 18 Máy phát dao động cơ Máy đo tần số 0.000 Chỉnh tần Nguồn dao động Giá đỡ 6. Áp dụng bài tập: Giáo viên căng dây đàn hồi ở một m Kiểm soát tần số bằng máy đo và điều dừng. Học sinh quan sát được các bụ cho học sinh. Thay đổi tần số, đếm số thức đã giảng giải. Cần làm rõ vai trò của số k phải là s 7. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Luôn thành công ở mọi độ căng củ • Kích thước trực quan, đặt được ở • Thay đổi các tham số thí nghiệm rấ • Nhanh, không hao phí nhiều thời g • Chính xác, thuyết phục. • Bảo đảm tất cả học sinh đều quan • Gọn nhẹ, dễ mang chuyển. • Giá thành thấp. 5.2. Khuyết điểm: Biên độ dao động ở các tần số khá sự cộng hưởng cơ khí của bảng rung. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG ức vừa phải và bật nguồn dao động. chỉnh tần số trên máy phát để có sóng ng và nút sóng. Giáo viên giảng giải nút và bụng để khẳng định các kiến ố nguyên. a dây. mọi hướng. t dễ dàng. ian lên lớp. sát tốt. c nhau chưa hoàn toàn bằng nhau do AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 19 III. Sản phẩm: MÂM QUANG THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 20 1. Công dụng: Dụng cụ dùng để dạy các định luật phản xạ ánh sáng, khúc xạ ánh sáng và hiện tượng phản xạ toàn phần. Là các định luật cơ sở của quang hình học trong chương trình vật lý 12. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một bảng tròn chia độ đặt thẳng đứng. Ở giữa tâm của mâm có một giá đở hình đĩa bằng nam châm vĩnh cửu. Gương phẳng và các khối môi trường quang cần khảo sát có đế sắt để có thể hút chặt vào mặt đĩa. Hai thanh hướng trục xoay được quanh trục đủ chính xác, trên một thanh có nguồn sáng laser hình tia và thanh còn lại chứa màn hứng tia ló. Kích thước: Dài: cm Rộng: 55 cm Cao: 55 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1. Linh kiện cần dùng: – Bảng chia độ – Nguồn sáng. – Màn hứng – Gương phẳng, khối môi trường trong suốt hình bán trụ. 3.2 Thiết kế: Dụng cụ này trước đây đã có ở một vài trường phổ thông, nhưng có dạng nằm ngang, kích thước nhỏ (25 cm - bằng kim loại đúc) dùng nguồn sáng đèn thông thường nên khó tạo thành tia mảnh nên học sinh rất khó quan sát và tham gia. Để gia tăng độ trực quan, kích cở của mâm được chế tạo lên đường kính 52 cm, dùng vật liệu nhẹ để đạt được một yêu cầu quan trọng là treo được thẳng đứng trên bảng đen. Một cải tiến đáng kể nữa là sử dụng nguồn sáng laser để tạo ra tia sáng mỏng, giúp học sinh củng cố khái niệm tia sáng và tiếp thu các định luật được trình bày. 3.3 Lẳp ráp: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 21 4. Áp dụng bài tập: Định luật phản xạ ánh sáng: Giáo viên đặt gương phẳng dán sát lên đĩa nam châm, điều chỉnh phương vị chính xác, giới thiệu các mốc phương vị: pháp tuyến, tên gọi qui ước của các góc với học sinh. Chọn vị trí nguồn sáng, mở nguồn sáng tia. Xoay thanh hướng trục chứa màn hứng để tìm tia ló, ghi nhận các góc và nhận xét sơ bộ. Thực hiện tương tự với vài góc tới khác và kết luận thành định luật. Khúc xạ ánh sáng: Giáo viên đặt khối môi trường quang hình trụ lên đĩa, thực hiện tương tự như trên nhiều lần để đi đến kết luận định luật khúc xạ. Hiện tượng phản xạ toàn phần: Tăng góc tới, tìm góc khúc xạ nhiều lần cho đến khi đạt được góc giới hạn và vượt quá góc giới hạn, truy tìm tia ló sẽ thấy được hiện tượng phản xạ tại mặt phân cách môi trường. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Treo thẳng đứng trên bảng đen. • Dùng nguồn sáng laser tạo tia sáng mảnh. • Kích thước trực quan • Thay đổi các tham số thí nghiệm rất dễ dàng. • Tiến hành thí nghiệm nhanh, không hao phí nhiều thời gian lên lớp. • Bảo đảm tất cả học sinh đều quan sát tốt. 5.2. Khuyết điểm: • Do độ chia trên bảng là 5 0 để học sinh dễ quan sát nên giáo viên cần tiến hành thử để có các chuẩn bị số liệu, đánh dấu các dấu chuẩn cần thiết bảo đảm tiến hành trên lớp thuận lợi. • Các độ chia trên bảng chưa được đánh số nên giáo sinh có thể dùng băng keo giấy để đánh số theo ý muốn cho mỗi lần thí nghiệm. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 22 Hình Mâm quang THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 23 IV. Sản phẩm TRỤC QUANG 1.Công dụng: Dụng cụ dùng để dạy sự tạo ảnh qua các loại thấu kính, các quang hệ ghép như kính thiên văn, kính hiển vi, ống nhòm, máy chụp ảnh hình học trong chương trình vật lý 12. Nếu kết hợp với tế bào quang điện. máy đo điện áp thấp loại kỹ thuật số và kính phân cực dùng để dạy hiện tượng phân cực ánh sáng. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một trục dài thẳng đặt nằm ngang, nguồn sáng laser và nguồn sáng thường, các đế thấu kính và màn hứng tia ló. Bộ thấu kính gồm nhiều thấu kính hội tụ và phân kỳ. Vật mẫu là phim dương bản hình mũi tên. Kích thước: Dài: 120cm Rộng:10 cm Cao: 20 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1. Linh kiện cần dùng: – Trục quang bằng nhôm hình. – Nguồn sáng cổ điển và nguồn sáng laser – Các đế thấu kính. – Bộ thấu phân kỳ và thấu kính hội tụ. – Phim mẫu chữ L và mấu số 1. – Màn hứng phẳng, mờ đục. 3.2 Thiết kế: Dụng cụ này có ở một số trường phổ thông, nhưng hầu như không được triển khai do các nhược điểm: trục làm bằng gang đúc nặng nề, nguồn sáng cổ điển, số thấu kính được cung cấp quá nghéo nàn về chủng loại cũng như số lượng, các đế thấu kính có qui cách đặc biệt khó cải tạo. Để giải quyết các nhược điểm trên, quang trục được làm bằng nhôm hình đủ độ chính xác, thẳng, nhẵn. Dùng nguồn sang laser kết hợp với nguồn sáng cổ điển. Đặc biệt, đế thấu kính được nghiên cứu chế tạo để thay đổi thấu kính rất nhanh. lượng thấu kính được chuẩn bị nhiều và rất phong phú về số liệu kỹ thuật. Do hệ trục rất nhẹ nên dễ xoay trở và có thể không cần nằm ngang. 3.3 Lắp ráp: Nguồn sáng thấu kính 01 thấu kính 02 màn hứng THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 24 4. Áp dụng bài tập: Dùng nguồn sáng thông thường chiếu lên phim mẫu, lắp thấu kính vào đế, di chuyển màn hứng để nhận được ảnh rõ, đo và ghi chú các khoảng cách d, d’ ,f . Kiểm chứng công thức thấu kính, thử lại với d1, d1’ và f. Thay thấu kính khác, tiếp tục thí nghiệm nếu cần. Dùng màn hứng và một thấu kính có tiêu cự ngắn thu một cảnh ở xa để mô phỏng máy ảnh. Ghép các thấu kính tái tạo các quang hệ thông dụng trong đời sống như kính thiên văn, kính hiển vi, ống nhòm. Nguồn sáng laser là ánh sáng đã phân cực nên giáo viên cần chú ý khi làm thí nghiệm phân cực ánh sáng. Chỉ cần một bản Polaroid là đủ để tạo hiện tượng phân cực ánh sáng. Dụng cụ còn có thể khai thác thí nghiệm thực hành ngoại khoá hệ thấu kính ghép. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Kích thước trực quan. • Thay đổi thấu kính rất nhanh nhờ đế được thiết kế đặc biệt. • Bộ thấu kính rất phong phú có các tiêu cự liên tục, đủ chủng loại. • Bảo đảm tất cả học sinh đều quan sát tốt. • Kinh nghiệm cho thấy việc mô phỏng các dụng cụ như ống nhòm, kính thiên văn quan sát được ngay tạo sự hưng phấn mạnh trong học sinh, cuốn hút đối tượng vào tri thức dễ dàng. 5.2.. Khuyết điểm: • Do chế tác thủ công nên độ chính xác chỉ vừa đạt yêu cầu giảng dạy. Hình Trục quang THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 25 V. Sản phẩm: BẢNG THÍ NGHIỆM ĐIỆN MỘT CHIỀU 1. Công dụng: Dụng cụ dùng để dạy định luật Ohm là định luật cơ bản và quang trọng trong chương trình vật lý 11. Bảng còn được dùng để dạy sự ghép các linh kiện điện như tụ điện, điện trở ở các dạng song song và nối tiếp. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một bảng phẳng, trên bảng có kẻ sẳn một sơ đồ khuyết đa năng để có thể thực hiện nhiều sơ đồ thí nghiệm điện khác nhau. Hai máy đo kỹ thuật số: một vôn kế và một Ampe kế với số chỉ thị có kích thước lớn. Kích thước: Dài: cm Rộng:60 cm Cao:40 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1 Linh kiện cần dùng: – Bảng đa năng. – Nguồn 12vDC ổn áp. – Ampe kế, vôn kế hiển thị số. 3.2 Thiết kế: Dụng cụ này có ở tất cả các trường phổ thông trung học. Với bảng lắp đặt và các điện kế cổ điển kích cở rất nhỏ, chỉ thích hợp cho học sinh thực hành ngọai khóa. Để có thể vận dụng vào giảng dạy trên lớp, bảng được thiết kế mới, lớn hơn với các máy đo điện kỹ thuật số được chế tạo từ các vi mạch chuyên dùng trong đo lường. Tuy nhiên một khó khăn khác phát sinh là kích thước hiển thị kết quả đo dạng tinh thể lỏng (LCD) rất nhỏ (cở 8mmm và không phát sáng). Qua nghiên cứu, kết quả đã lắp đặt được các máy đo hiệu điện thế và dòng điện chính xác có màn số hiển thị phát sáng với kích thước đủ lớn để học sinh có thể quan sát từ xa. Một cải tiến khác nữa là các linh kiện được thiết kế với qui cách thông dụng để người dùng có thể tự chế tạo thêm tùy ý. 3.3 Lắp ráp: Vôn kế Ampe kế 0.000 0.000 THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 26 VI. Sản phẩm: RAY CHUYỂN ĐỘNG 1. Công dụng: Dùng để dạy các nội dung thuộc chương trình vật lý lớp 10. Đây là các kiến thức cơ sở rất quan trọng đóng vai trò khai tâm học sinh: Các dạng chuyển động thẳng Các định luật Newton Chuyển động trên máng nghiêng trong trọng trường. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một đường ray thẳng nhẵn bằng nhôm nhẹ, có độ nghiêng chỉnh được và một nam châm điện để khởi tạo chuyển động, các xe ma sát thấp, các mắt thần đánh dấu vị trí, một máy đo thời gian điện tử. Kích thước: Dài: 150cm Rộng:10 cm Cao:30 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1 Linh kiện cần dùng: – Một đường ray bằng nhôm nhẹ – Bàn Okan – Các xe (động tử) – Mắt thần đánh dấu vị trí. – Máy đo thời gian hiển thị số. – Nam châm điện. 3.2. Thiết kế Đây là một thí nghiệm kinh điển của cơ học. Trước đây thí nghiệm này thực hiện rất khó thành công do chuyển động diễn ra trên khoảng đường rất ngắn, thời gian nhỏ, sai số đo trên máy đo thời gian lớn vì giáo viên bấm bằng tay. Để thực hiện được cần cho động tử chuyển động trên đoạn đường rất dài. Giải quyết khó khăn trên, nhằm thu ngắn khoảng dịch chuyển trong phạm vi lớp học, phải chính xác hoá quá trình ghi nhận thời gian chuyển động. Chỉ có một cách là đánh dấu vị trí điều khiển máy đo thời gian bằng mắt thần điện tử để giảm sai số đo đủ cho số liệu thuyết phục. Máy đo thời gian được dùng là loại kỹ thuật số (trong thí nghiệm con lắc) và thiết lập quan hệ tự động hóa điều khiển, rút ngắn thời gian tiến hành, đạt độ chính xác và tỉ lệ thành công cao. Ngoài ra, để thể hiện vận tốc của động tử, máy đo vận tốc đã được quan tâm đầu tư chế tạo nhưng chưa thành công. Thay vào đó, giáo viên coa thể sử dụng thủ thuật sau: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 27 Thử nghiệm trước các khoảng cách sao cho chuyển động trên đó cần khoảng thời gian gần bằng 1giây, 2 giây, 3 giây. Sau đó tái hiện thí nghiệm trên các khoảng cách này, ngoại suy và thống kê như là vận tốc của chất điểm. 3.3. Lắp đặt: Máy đo thời gian Mắt thần Động tử Mắt thần Nam châm 88 : 88 : 88 4. Áp dụng bài tập: Cho xe chuyển động trên đường ray trong điều kiện tuỳ theo mục tiêu truyền đạt. Nhờ các mắt thần tự động khởi động và dừng quá trình đo thời gian cần thiết. Ghi các số đo lên bảng và hướng dẫn học sinh xử lý, suy luận để tìm ra tri thức. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Các động tử có ma sát cực thấp. • Kích thước lớn trực quan. • Dùng các mắt thần điện tử nên quá trình đo đạt được sự chính xác trong khoảng chuyển động rất ngắn. • Các máy đo hiện số phát sáng có kích cở đáng kể để tất cả học sinh đều quan sát tốt. • Hệ đo trên có thể dùng trong thí nghiệm định luật bảo toàn động lượng. 5.2. Khuyết điểm: • Mặc dù các động tử có độ ma sát cực thấp, nhưng do được chế tạo thủ công nên nếu được công nghệ hoá độ ma sát còn thấp hơn nữa bảo đảm kết quả thí nghiệm thuyết phục hơn. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 28 RAY CHUYỂN ĐỘNG VII. Sản phẩm: TRỤ RƠI TỰ DO 1. Công dụng: Dùng để dạy nội dung Sự rơi tự do, qua đó nêu bật vai trò của gia tốc trọng trường, tính chất của chuyển động nhanh dần đều và tác dụng của lực cản môi trường theo hình dạng vật rơi lên chuyển động. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một trụ thẳng đứng, trên đó có một nam châm điện có độ cao chỉnh được để giữ một quả nặng. Một công tắc bấm để khởi tạo chuyển động rơi tự do và kích động máy đo thời gian hiện số. một nguồn DC nuôi nam châm. Ở dưới nền có một ống nhận vật rơi được lắp đặt mắt thần điện tử để dừng quá trình đo thời gian. Kích thước: Dài: 60cm Rộng:40 cm Cao:150 cm 3.Thiết kế và lắp ráp: 3.1. Linh kiện cần dùng: – Một trụ cao 150 cm. – Cơ cấu treo quả nặng bằng nam châm trên trụ chỉnh được độ cao. – Nguồn 12 vDC – Ống nhận vật rơi có cảm biến quang. – Máy đo thời gian hiển thị số. 3.2. Thiết kế: Đây cũng là một thí nghiệm kinh điển của cơ học. Trước đây thí nghiệm này không thực hiện được trong lớp học do chuyển động phải diễn ra trên độ cao đủ lớn khoảng 5m, thời gian ngắn, sai số đo trên máy đo thời gian lớn so với khoảng thời gian đo được vì giáo viên bấm bằng tay theo cảm giác của mắt. Để cải thiện tình trạng trên, thiết bị mới dùng máy đo thời gian kỹ thuật số và điều khiển tự động bằng các mắt thần điện tử. Do mắt hoạt động bằng hồng ngoại nên không bị ảnh hưởng bới ánh sáng của môi trường, rút ngắn độ cao làm thí nghiệm còn nhỏ hơn 1,5m. Mặt khác máy đo thời gian cho phép đo các khoảng thời gian nhỏ hơn 1 giây nên phù hợp với phòng học và tỉ lệ thành công cao. 3.3. Lắp ráp: (như hình vẽ trang sau) THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 29 4. Áp dụng bài tập: Điều chỉnh độ cao giá treo. Đặt vật rơi lên giá treo, từ tính sẽ tự động dán chặt vật ở đó. Xoá máy đo thời gian về zero. Nam châm Bi rơi 00 : 00 : 00 Máy đo thời gian Mắt thần Bấm phím khởi tạo, máy đo thời gian khởi động đồng thời với quá trình rơi. Nhờ các mắt thần tự động dừng quá trình đo thời gian khi vật rơi đến đich và lưu trữ. Ghi các số đo lên bảng, tiếp tục thực hiện lại và hướng dẫn học sinh xử lý, suy luận để tìm ra tri thức tuỳ theo mục tiêu giảng dạy. Khoảng thời gian thực hiện thí nghiệm rất ngắn nên giáo viên cần chú ý đánh dấu các mức thử nghiệm ứng với các thời khoảng định trước để tiên hành trên lớp thuận lợi. Có thể che bớt một số lẻ trên máy đo để tránh sự hoài nghi của học sinh. 5. Nhận xét: Trụ rơi tự do 5.1.Ưu điểm: • Điều chỉnh độ cao rất nhanh. • Kích thước lớn trực quan. • Thao tác chỉ một lần bấm phím. • Dùng các mắt thần điện tử nên quá trình đo đạt được sự chính xác trong khoảng chuyển động rất ngắn. • Các máy đo hiện số phát sáng có kích cở đáng kể để tất cả học sinh đều quan sát tốt. 5.2. Khuyết điểm: • Việc chế tạo các vật rơi có kích thước bằng nhau, hình dạng như nhau gặp nhiều khó khăn trong điều kiện thủ công. • Vật rơi đến đích có thể bị đàn hồi trên nền nên giáo viên cần chú ý khắc phục khi tiến hành thí nghiệm. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 30 THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 31 Trục rơi tự do VIII. Sản phẩm THANH QUAY LY TÂM THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 32 1. Công dụng: Dùng để dạy nội dung Chuyển động tròn đều – gia tốc hướng tâm. Lực tác dụng trong chuyển động tròn đều, quán tính ly tâm Trong các nội dung trên, nêu bật được vai trò của lực hướng tâm quyết định tính chất của chuyển động tròn đều. Liên hệ được với các thực tiển xa như mặt trăng chuyển động quanh trái đất và thực tiển gần như các bộ điều tốc ly tâm, máy tách hổn hợp ly tâm, xiếc môtô bay. Dụng cụ còn giới hạn ở mức độ định tính. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một động cơ chỉnh tốc liên tục, một tthanh quay có lắp hai quả nặng liên kết với trục bởi hai lò xo đàn hồi tốt. Một cảm biến vị trí để cung cấp cho máy đo vận tốc quay kỹ thuật số. Kích thước: Dài:100cm Rộng:30 cm Cao:30 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1. Linh kiện cần dùng: – Động cơ một pha. – Bộ điều chỉnh tốc điện tử. – Cảm biến vị trí. – Máy đo tần số hiển thị số. – Thanh quay với các quả nặng ly tâm. 3.2. Thiết kế: Dụng cụ này ở các trường đại học sư phạm và phổ thông nếu có được đúc bằng gang, nặng nề và được quay bằng tay, quay không đều và không kiểm soát được tốc độ dù chỉ dùng giảng dạy định tính nên hầu hết các giáo viên không thích dùng. Thiết kế lại với cải tiến gọn nhẹ dùng động cơ một pha kết hợp với bộ điều tốc điện tử và máy đo vận tốc vòng quay làm tăng hiệu năng truyền đạt tri thức. 3.3. Lắp ráp: Quả nặng ly tâm Lò xo AC 220v .888 Máy điều tốc Động cơ chậm Máy đo tần số 4. Áp dụng bài tập: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 33 Cho học sinh quan sát hệ khi chưa chuyển động. Khởi động động cơ, đặt ở vận tốc quay thấp. Cho học sinh quan sát và nhận xét vị trí của các quả nặng, gợi ý tìm nguyên nhân. Giới thiệu các đại lượng đặc trưng của chuyển động quay như vận tốc,vận tốc góc. Tăng dần vận tốc quay chỉ thị bằng máy đo số. Hướng dẫn học sinh quan sát, vẽ lại tình huống lên bảng, phân tích và đưa vào khái niệm lực hướng tâm, gia tốc hương tâm để rút ra kết luận. Chú ý: Thanh quay có tầm rất rộng (1,2 m) nên cần chú ý an toàn khi thao tác. Vấn đề ứng dụng dụng cụ một cách định lượng đang được đầu tư với ý tưởng sử dụng cảm biến từ để đo bán kính quỹ đạo quay của quả nặng. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Kích thước lớn trực quan để tất cả học sinh đều quan sát tốt. • Thao tác đơn giản. 5.2. Khuyết điểm: • Máy đo vận tốc quay hiển thị với kích thước chưa đủ lớn, màn hiển thị lớn chế tạo chưa thành công. Dụng cụ THANH QUAY LY TÂM THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 34 IX. Sản phẩm ĐĨA MÔMEN 1. Công dụng: Dùng để dạy nội dung Mômen lực – qui tắc mômen. Sự cân bằng của vật rắn. 2. Mô tả: Dụng cụ gồm một trụ thẳng đứng, trên đó có một đĩa mômen bằng mica kích thước lớn có chia sẵn các vòng tròn đồng tâm có bán kính tăng tuyến tính. Đĩa có trục quay rất nhạy và chính xác. Các quả nặng có trọng lượng xác định. Kích thước: Dài: 60cm Rộng:40 cm Cao:80 cm 3. Thiết kế và lắp ráp: 3.1. Linh kiện cần dùng: – Đĩa Mômen. – Các quả nặng. 3.2. Thiết kế: Đây cũng là một thí nghiệm kinh điển của cơ học. Hầu như tất cả các giáo sinh sư phạm đều được học khai thác thiết bị này vì chúng có ở khắp nơi. Tuy nhiên, khi đi vào dạy thực tế, dụng cụ sử dụng không hiệu quả vì các lý do: kích cở quá nhỏ (bán kinh khoảng 25 cm) thiếu trực quan. Mặt khác ma sát ở trục đáng kể và việc láp các quả nặng hơi rườm rà. Nay dụng cụ này được đầu tư chế tạo lại theo hướng tăng kích thước tới kích cở vừa phải phù hợp với phòng học và số đông học sinh (bán kính 50 cm). Ổ trục được cải tiến giảm ma sát đến mức có thể bằng cách sử dụng ổ trục của trống từ video cassette. Cơ cấu lắp quả nặng đơn giản và nhanh chóng hơn. 3.3. Lắp ráp: THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 35 4. Áp dụng bài tập: Treo một quả nặng sao cho vectơ lực trọng trường không đi qua tâm quay của đĩa, cho học sinh quan sát. Khi đĩa quay đến vị trí cân bằng, cho học sinh nhận xét. Hướng dẫn suy luận về tác dụng quay của một lực lên vật rắn. Lần lượt đặt các quả nặng lên đĩa ở các bán kính khác nhau, ghi nhận các tình huống cân bằng và không cân bằng. Đưa vào khái niệm cánh tay đòn, hướng dẫn học sinh suy luận để tìm ra tri thức qui tắc mômen, kiểm chứng quán tính hồi phục của một hệ đã tự cân bằng. Đúc kết qui tắc mô men. 5. Nhận xét: 5.1. Ưu điểm: • Kích thước lớn trực quan để tất cả học sinh đều quan sát tốt.. 5.1. Khuyết điểm: • Việc chế tạo đĩa có kích thước lớn đạt độ cân bằng phiếm định rất khó khăn trong điều kiện thủ công, nên khi thực hiện chế tác tỉ lệ phế phẩm sẽ cao. ĐĨA MÔMEN THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 36 X. CÁC ỨNG DỤNG KHÁC Ngoài các ứng dụng như đã nêu, các dụng cụ được chế tạo còn có thể được kết hợp để ứng dụng vào các thí nghiệm khác. Các gợi ý có thể được liệt kê ngắn gọn như sau: 1. Dùng hệ thống mắt thần và máy đo thời gian kỹ thuật số vào khảo sát chuyển động ném ngang. 2. Dùng hệ thống mắt thần và máy đo thời gian kỹ thuật số vào thí nghiệm định luật bảo toàn động lượng. 3. Dùng bộ đếm chu kỳ để minh hoạ ứng dụng của tế bào quang điện. 4. Dùng máy đo tần số để thực hiện thí nghiệm cộng hưởng RLC. 5. Dùng bộ dao động con lắc đơn đo gia tốc trọng trường. 6. Dùng hệ đo của con lắc đơn ứng dụng vào con lắc vật lý. 7. Dùng bộ sóng dừng kết hợp với ròng rọc và ống cát để đo vận tốc truyền sóng trên dây đàn hồi. Nhiều ứng dụng khác tuỳ theo sáng tạo của người sử dụng… THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 37 PHẦN 5 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Sau một thời gian tiến hành theo qui định, đề tài đã hoàn thành và đã đạt được các mục tiêu đã đề ra. Tuy nhiên, các sản phẩm cần phải được cọ xát thực tế và cải tiến để ngày càng hoàn thiện hơn. Qua quá trình thực hiện nhiều kinh nghiệm được ghi nhận và phát sinh nhiều hướng phát triển cũng như ý tưởng mới. A. Thành công: 1. Bổ sung các thí nghiệm quan trọng cần thiết cho chương trình giảng dạy vật lý ở trường phổ thông nhằm trang bị cho giáo sinh sư phạm. 2. Cải tiến các mẫu thí nghiệm cũ chưa thực hiện được trong phạm vi không gian hẹp và thời gian ngắn. 3. Các dụng cụ được thực hiện với ý tưởng sáng tạo mới mẻ và ứng dụng các thành tựu kỹ thuật số và có dự kiến liên kết với PC trong tương lai. 4. Giá thành thấp hơn các sản phẩm cùng loại (đã có) trong nước và rất thấp hơn ngoại nhập. B. Kinh nghiệm: 1. Ý tưởng chế tạo xe phát tín hiệu để đo trực tiếp vận tốc chưa thành công. Nguyên nhân do ý tưởng ban đầu xe phát tín hiệu hồng ngoại. Tuy nhiên một hướng giải quyết trong tương lai là sử dụng Wireless Mouse (phát tín hiệu vô tuyến) được cải tiến để thực hiện kết hợp với computer, đưa thẳng thí nghiệm lên màn hình máy tính. THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 38 2. Các máy đo tần số hiển thị số kích thước chưa đủ lớn cần được quan tâm đầu tư chế tạo thêm. 3. Thí nghiệm con lắc lò xo cần thêm bộ mắt thần quản lý vị trí cân bằng để tự động hoá quá trình. 4. Trong điều kiện chế tạo thủ công, mặc dù đã hết sức tô điểm, các sản phẩm có ngoại hình chưa thật sự hấp dẫn. 5. Trong các dụng cụ còn cần thêm máy phát dao động âm tần, đang được tác giả đầu tư nghiên cứu chế tạo. C. Đề xuất: 1. Kết hợp các thiết bị cũ và mới để tạo thành một bộ, dùng cho sinh viên sư phạm học tập, khai thác và cải tiến. Xây dựng thành môn học thí nghiệm vật lý phổ thông. 2. Trong tương lai, nếu điều kiện xã hội cho phép, có thể công nghệ hoá các dụng cụ và cho thâm nhập vào môi trường giáo dục phổ thông để phục vụ giảng dạy. 3. Về các hạng mục còn tồn tại và ý tưởng phát sinh mới, xin được xây dựng thành đề tài hướng dẫn cho sinh viên. Một lần nữa tác giả xin chân thành cảm tạ Ban Giám Hiệu và Hội đồng Khoa học trường Đại học An Giang . Đại Học An Giang, ngày 25 tháng 08 năm 2002 Th.sĩ Giang Văn Phúc Tổ Vật lý Khoa Sư Phạm trường ĐHAG. Hết THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG AGU – ÑEØ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC 39 Tài liệu tham khảo: 1. Giáo trình thực hành thí nghiệm ----- Khoa Sư Phạm ĐHCT vật lý phổ thông 2. Hướng dẫn sử dụng Bộ thí nghiệm ----- Phạm Đình Cương – Paul cơ học lớp 10 PTTH Verhagen Viện khoa học giáo dục VN 3. Sách giáo khoa vật lý cấp II ----- Bộ giáo dục và đào tạo và vật lý cấp III 4. Giáo trình thực hành thí nghiệm ----- Sách Đại Học Sư Phạm vật lý đại cương nhà xuất bảnGiáo dục 5. Các tài liệu về kỹ thuật số, Các tác giả khác điện và điện tử THÍ NGHIEÄM VAÄT LYÙ PHOÅ THOÂNG