Luận văn Biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh Thái Nguyên

tục hoàn thiện cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn của Trung ƣơng và điều kiện của địa phƣơng, tỉnh cần nghiên cứu để có cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ phù hợp cho hoạt động quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện theo những quan điểm mới. Trong đánh giá, lựa chọn, bố trí đề bạt cán bộ phải theo hƣớng thật sự trọng dụng tài năng, chú trọng những ngƣời có tâm huyết, có phẩm chất đạo đức, nói đi đôi với làm. Cần thực hiện chính sách động viên, phát huy mọi tiềm năng cán bộ, xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ và căn cứ vào tiêu chuẩn, khả năng và năng lực để bố trí, sử dụng cán bộ. Cƣơng quyết bãi miễn và đƣa ra khỏi cƣơng vị lãnh đạo, quản lý những cán bộ kém phẩm chất, năng lực, không hoàn thành nhiệm vụ, ngại học, ngại suy nghĩ; đồng thời mạnh dạn đề bạt cán bộ trẻ có đủ tiêu chuẩn và Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 86 có nguyện vọng vào các cƣơng vị lãnh đạo quản lý; quan tâm đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ nữ và ngƣời dân tộc thiểu số. Việc quan tâm thực hiện tốt công tác cán bộ, đặc biệt là khâu đào tạo, bồi dƣỡng và sử dụng sẽ đảm bảo khắc phục đƣợc nhiều thiếu sót hiện nay nhƣ: Ngƣời đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng không đƣợc sử dụng hợp lý; không ít trƣờng hợp cán bộ đƣợc sử dụng lại bất cập về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức, lối sống,... Bên cạnh đó, thông qua việc sử lý đúng đắn mối quan hệ giữa đào tạo và sử dụng góp phần bổ sung những hạn chế, thiếu sót về nội dung, chƣơng trình ở TTBDCT cho phù hợp với yêu cầu của thực tiễn. Trong đề bạt, bố trí, sử dụng cán bộ phải thực hiện chế độ dân chủ, công khai và theo một quy trình chặt chẽ, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả. Kết quả học tập của học viên sau mỗi đợt phải đƣợc sử dụng nhƣ là một tiêu chuẩn trong bình xét thi đua hàng năm hay xét đề bạt, bổ nhiệm cán bộ. Việc đổi mới chế độ, chính sách đãi ngộ, tuyển dụng đối với giảng viên ở các TTBDCT cấp huyện là một đòi hỏi cấp bách mà Đảng bộ tỉnh cũng nhƣ đảng bộ các huyện, thành phố, thị xã cần quan tâm nhiều hơn. Cùng với những chủ trƣơng của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nƣớc, của tỉnh, các địa phƣơng cần có những biện pháp cụ thể khuyến khích về vật chất và tinh thần đối với giảng viên lý luận nhƣ: Quan tâm đến điều kiện ăn, ở, làm việc; tạo điều kiện cho lực lƣợng này có thể sống đƣợc bằng nghề. - Mục tiêu của biện pháp: Tạo ra cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ phù hợp với điều kiện thực tế của địa phƣơng; giúp cho cán bộ, giảng viên, giảng viên kiêm chức cũng nhƣ các học viên có điều kiện thuận lợi hơn để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao. - Nội dung của biện pháp: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 87 + Thực hiện nghiêm túc cơ chế quản lý theo hƣớng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ƣơng; các TTBDCT đƣợc hƣởng các chế độ chính sách nhƣ một đơn vị sự nghiệp giáo dục; + Chú ý quan tâm nhiều hơn tới công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giờ giảng của giảng viên; công tác quản lý học viên trong thời gian học tập tại Trung tâm và gửi kết quả học tập về cơ quan, địa phƣơng, đơn vị; + Trên cơ sở các văn bản quy định của Trung ƣơng và điều kiện thực tiễn của địa phƣơng, ban hành cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ phù hợp, kích thích đội ngũ cán bộ, giảng viên, giảng viên kiêm chức và học viên tích cực trong giảng dạy và học tập; + Động viên, khen thƣởng kịp thời những ngƣời hoàn thành tốt nhiệm vụ; xét và đề nghị phong tặng các danh hiệu thi đua cho những ngƣời có nhiều thành tích nổi bật, đóng góp cho sự nghiệp giáo dục LLCT; + Xây dựng các tiêu chí để đánh giá thi đua giữa các TTBDCT, có động viên khen thƣởng kịp thời tạo khí thế hoạt động sôi nổi, tích cực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đƣợc giao. - Điều kiện thực hiện biện pháp: + Các đồng chí đƣợc phân công quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT cần phối hợp chặt chẽ với các cơ quan hoạch định chính sách của tỉnh, nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của Trung ƣơng và tình hình thực tiễn của địa phƣơng để tham mƣu cho lãnh đạo Tỉnh ban hành các chế độ, chính sách hợp lý cho hoạt động quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT của các TTBDCT cấp huyện trong tỉnh; + Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên của Trung tâm thâm nhập thực tế. Hạn chế lớn trong việc giảng dạy lý luận hiện Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 88 nay là còn nặng về “tầm chƣơng trích cú”, chƣa gắn với thực tiễn hoặc bài giảng chỉ có những ví dụ thực tế ngẫu nhiên, vụn vặt, thiếu thuyết phục; + Biết tranh thủ sự ủng hộ của các cấp, các ngành, đoàn thể của địa phƣơng. 3.2.6- Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại hóa công cụ và phương tiện dạy học, đưa công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học tại các Trung tâm - Mục tiêu của biện pháp: Có đầy đủ hơn các điều kiện phục vụ giảng dạy và học tập nhƣ: Phòng học, hội trƣờng, phòng ăn, phòng nghỉ, phòng nghe nhìn hiện đại,… giúp cho hoạt động quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT cấp huyện đƣợc tiến hành thuận lợi hơn. - Nội dung của biện pháp: Đứng trƣớc những đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đất nƣớc, để TTBDCT cấp huyện trong tỉnh hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao, cần quan tâm đến một số mặt cụ thể sau: + Trang bị mới và bổ sung cơ sở vật chất - kỹ thuật nhƣ: Xây dựng phòng học kiên cố, có trang thiết bị hiện đại, phƣơng tiện nghe, nhìn; trang bị bàn ghế, tủ sách, máy tính nối mạng, báo, tạp chí và các trang thiết bị dạy và học khác theo hƣớng hiện đại hoá; + Có cơ chế hỗ trợ các Trung tâm về tài liệu, giáo trình chuẩn và các tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác chuyên môn, nghiên cứu. - Điều kiện thực hiện biện pháp: Cấp uỷ các cấp phải quan tâm đúng mức tới việc xây dựng và phát triển của TTBDCT, nhằm phục vụ tốt nhiệm vụ chính trị của địa phƣơng trong giai đoạn hiện nay; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 89 + Cấp uỷ Tỉnh chỉ đạo tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học cho các TTBDCT cấp huyện; + Cấp uỷ cấp huyện có kế hoạch dành nguồn kinh phí từng bƣớc xây dựng, nâng cấp cơ sở vật chất cho các Trung tâm một cách cụ thể, sát thực; + Tranh thủ sự hỗ trợ của các ngành, các cấp. 3.3- Mối quan hệ giữa các biện pháp: Để công tác quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT cấp huyện tỉnh Thái Nguyên trong thời gian tới đạt chất lƣợng và hiệu quả tốt hơn, đáp ứng nhu cầu về đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở trong thời kỳ cách mạng mới, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp cơ bản nêu trên. Với biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức của cấp ủy các cấp đối với công tác quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT theo hướng hiệu quả, thiết thực. Đây là biện pháp cơ bản, then chốt, bởi vì chỉ khi có nhận thức đúng về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT, đặc biệt là trong giai đoạn cách mạng mới, cấp uỷ các cấp sẽ dành thời gian quan tâm nhiều hơn đến công tác lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động này. Biện pháp thứ 2: Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự phối hợp giữa các ngành và phát huy quyền làm chủ của nhân dân trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở. Đây là biện pháp quan trọng, không thể thiếu. Triển khai thực hiện biện pháp này vừa đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong công tác giáo dục LLCT, vừa tăng thêm hiệu quả phối hợp với các ngành có liên quan, đồng thời phát huy đƣợc quyền làm chủ của nhân dân trong công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 90 Dƣới sự lãnh đạo của Đảng, khi có sự phối hợp liên ngành chặt chẽ, chúng ta lại biết khai thác phong trào quần chúng, phát huy sức mạnh đại đoàn kết toàn dân, dựa vào quần chúng để phát hiện, kiểm tra và giám sát cán bộ thì chắc chắn công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Biện pháp thứ 3: Tiếp tục chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, vận dụng phương pháp mới trong công tác giáo dục LLCT tại các TTBDCT. Có thể khẳng định đây là biện pháp mang tính chất nền tảng. Khi đƣợc thực hiện đồng bộ cùng với các biện pháp khác, biện pháp này vừa đảm bảo nguyên tắc trong dạy học, vừa giúp cho công tác quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm đƣợc thuận lợi, phù hợp với xu thế của thời đại. Trƣớc yêu cầu của công cuộc đổi mới đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ (nhƣ sự bùng nổ thông tin, xu thế hội nhập, cuộc cách mạng khoa học công nghệ đang diễn ra nhƣ vũ bão trên thế giới, …) thì việc cập nhật thƣờng xuyên kiến thức cả về LLCT, chuyên môn nghiệp vụ cũng nhƣ tình hình trong nƣớc và thế giới đối với mỗi ngƣời là rất quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục LLCT. Bởi vậy, ngoài việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, vận dụng phƣơng pháp dạy và học mới, chúng ta cần quan tâm đổi mới nội dung các chƣơng trình bồi dƣỡng, cập nhật thƣờng xuyên các chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nƣớc; tình hình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh; thời sự trong nƣớc và quốc tế vào các chƣơng trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 91 Biện pháp thứ 4: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên về phát triển chương trình giáo dục LLCT theo phương pháp tiếp cận mới. Đây là biện pháp mang ý nghĩa quyết định trong quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT. Dù cho giáo trình, tài liệu có hay đến đâu, các điều kiện khác có đảm bảo nhƣng nếu đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên năng lực yếu, thiếu kinh nghiệm thì chất lƣợng và hiệu quả giáo dục cũng không đảm bảo. Hơn nữa, chúng ta đều biết, quản lý cũng là một nghề. Để trở thành ngƣời quản lý giỏi, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục LLCT, đòi hỏi ngƣời cán bộ phải có trình độ khoa học về quản lý. Bên cạnh đó, cần trau dồi những kinh nghiệm về quản lý trong lĩnh vực này. Biện pháp thứ 5: Tiếp tục hoàn thiện cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm. Biện pháp này có tính hỗ trợ, phối hợp khi đƣợc thực hiện đồng bộ với các biện pháp khác. Tuy nhiên, biện pháp này cũng rất quan trọng, bởi vì công tác quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm chỉ có thể đạt hiệu quả cao khi có cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ thích hợp, động viên, khuyến khích kịp thời cả thày và trò trong hoạt động dạy học. Biện pháp thứ 6: Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại hóa công cụ và phương tiện dạy học, đưa công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học tại các Trung tâm. Đây là biện pháp mang tính điều kiện. Công tác quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT chỉ có thể tiến hành đƣợc khi đảm bảo có một cơ sở vật chất và nguồn tài chính nhất định để tổ chức các hoạt động dạy và học. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 92 Với đặc thù về quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm: Các lớp bồi dƣỡng ngắn hạn là chủ yếu; học viên đa dạng cả về độ tuổi và trình độ, năng lực, đa số là vừa học vừa phải đảm nhiệm công tác ở cơ quan, đơn vị; giảng viên đa số là kiêm chức nên việc tạo điều kiện về cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy và học có ý nghĩa thiết thực trong việc đổi mới và nâng cao chất lƣợng, hiệu quả quản lý thực hiện chƣơng trình. Sáu biện pháp trên tạo nên một thể thống nhất, có mối quan hệ mật thiết và gắn bó hữu cơ với nhau, tác động, hỗ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện để hoạt động quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT đƣợc tiến hành một cách thuận lợi, hiệu quả, đạt chất lƣợng cao. Không thể thực hiện đơn điệu một hoặc vài biện pháp mà phải thực hiện đồng thời mới thu đƣợc kết quả tốt. Trong từng điều kiện, thời điểm và hoàn cảnh cụ thể, mỗi biện pháp đƣợc sử dụng với những tính chất và mức độ khác nhau; có thể biện pháp này mang tính cấp thiết, biện pháp kia mang tính cơ bản, có tính bao trùm xuyên suốt,… Từ mối quan hệ của các biện pháp nêu trên, các nhà quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT cần nghiên cứu, cân nhắc để tổ chức thực hiện ở địa phƣơng mình cho đồng bộ, phù hợp và đúng định hƣớng, mang lại hiệu quả cao trong công tác. 3.4- Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp: Do không có điều kiện về thời gian để thực nghiệm, tác giả đã tiến hành kiểm chứng nhận thức về tính khả thi của các biện pháp nêu trên bằng cách lấy phiếu hỏi ý kiến của một số đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Ban Tuyên giáo cấp tỉnh, huyện; lãnh đạo và giảng viên, giảng viên kiêm chức của TTBDCT cấp huyện trong tỉnh (theo mẫu ở Phần phụ lục). Với 100 phiếu hỏi ý kiến, đƣợc chia ra: 10 phiếu dành cho lãnh đạo và chuyên viên Ban Tuyên giáo cấp tỉnh; 30 phiếu dành cho lãnh đạo và chuyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 93 viên Ban Tuyên giáo cấp huyện; 60 phiếu dành cho lãnh đạo và giảng viên, giảng viên kiêm chức của TTBDCT cấp huyện trong tỉnh. Kết quả thu đƣợc cụ thể nhƣ sau: T T Nội dung biện pháp Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Cần nâng cao nhận thức của cấp ủy các cấp đối với công tác quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT theo hướng hiệu quả, thiết thực. 43/100 (43%) 53/100 (53%) 4/100 (4%) 2 Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự phối hợp giữa các ngành và phát huy quyền làm chủ của nhân dân trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở. 39/100 (39%) 54/100 (54%) 7/100 (7%) 3 Tiếp tục chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, vận dụng phương pháp mới trong công tác giáo dục LLCT tại các TTBDCT. 37/100 (37%) 57/100 (57%) 6/100 (6%) 4 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên về phát triển chương trình giáo dục LLCT theo phương pháp tiếp cận mới. 39/100 (39%) 59/100 (59%) 2/100 (2%) 5 Tiếp tục hoàn thiện cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại TTBDCT. 50/100 (50%) 44/100 (44%) 6/100 (6%) 6 Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại hóa công cụ và phương tiện dạy học, đưa công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học tại các Trung tâm. 43/100 (43%) 51/100 (51%) 6/100 (6%) Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 94 Nhƣ vậy, đại đa số các ý kiến đều cho rằng 6 biện pháp nêu trên là mang tính khả thi và rất khả thi để làm tốt công tác quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên trong điều kiện hiện nay. Một số rất ít ý kiến cho rằng các biện pháp trên ít khả thi, có thể do ngƣời đƣợc hỏi ý kiến còn băn khoăn, trăn trở về các điều kiện thực hiện biện pháp. Điều đó khẳng định các biện pháp tác giả đề xuất khi nghiên cứu đề tài này là hoàn toàn có thể triển khai thực hiện đƣợc nhằm đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu quả quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên. Ngoài ra, có 14 ý kiến bổ xung thêm, tập trung chủ yếu vào các vấn đề: - Tăng cƣờng bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm, nghiên cứu khoa học, tăng cƣờng dự giờ, thao giảng, trao đổi thảo luận nghiệp vụ trong đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức của các Trung tâm; - Cần tổ chức quản lý học viên chặt chẽ hơn, gắn với nhận xét, đánh giá về kết quả học tập của học viên gửi về đơn vị công tác; - Cần lựa chọn bổ xung những giảng viên trẻ, đƣợc đào tạo cơ bản, đã có thực tiễn công tác ở cơ sở về công tác tại các Trung tâm; - Cần đổi mới công tác quản lý, điều hành ở Trung tâm một cách khoa học, chặt chẽ hơn; - Kịp thời điều chỉnh chế độ cho giảng viên, chính sách hỗ trợ sinh hoạt phí cho học viên, đặc biệt là các học viên ở vùng sâu, vùng xa; - Cần thống nhất về phƣơng pháp chỉ đạo trong toàn tỉnh về cả nội dung và vận dụng chế độ chính sách; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 95 - Gắn lý luận với thực tiễn, tăng cƣờng tổ chức đi trao đổi, học tập kinh nghiệm tại các cơ sở điển hình. Các ý kiến nêu trên đa số đã nằm trong nội dung của các biện pháp đã trình bày trong Luận văn. Riêng ý kiến đề xuất: Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ cần nghiên cứu, tham mưu cho Ban Thường vụ Tỉnh uỷ xây dựng đề án về nâng cao chất lượng giáo dục LLCT trên địa bàn tỉnh giai đoạn 2008 - 2020, trong đó bao gồm cả Trường Chính trị và TTBDCT cấp huyện trong tỉnh tác giả xin đƣợc tiếp thu và nghiên cứu, chuẩn bị nội dung đề xuất với Lãnh đạo Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ tham mƣu với cấp uỷ Tỉnh trong thời gian tới. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 96 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ 1- Kết luận: Quá trình nghiên cứu vấn đề quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện tỉnh Thái Nguyên trên các bình diện lý luận và thực tiễn đã giúp chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1- Sự xuất hiện và tồn tại của các TTBDCT cấp huyện trong thời gian qua và trong tƣơng lai là hoàn toàn cần thiết, góp phần tăng cƣờng sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nƣớc về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng,… 2- Quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện là hoạt động quản lý vừa mang những đặc điểm chung của quản lý chƣơng trình giáo dục, có hệ thống, cơ bản, đồng bộ; song với đối tƣợng học tập, đội ngũ giảng viên, cơ chế chính sách và đặc biệt là nhiệm vụ chính trị mà TTBDCT phải đảm nhiệm có những đặc điểm riêng; đó là cung cấp cho cán bộ, đảng viên và quần chúng tích cực tại cơ sở nắm vững quan điểm của Đảng, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh và phƣơng thức vận dụng những hiểu biết chính trị vào thực tiễn đã tạo cho hoạt động quản lý này có những đặc thù riêng biệt. 3- Hoạt động quản lý việc thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện đƣợc xem xét, đánh giá thực trạng trên một số vấn đề cơ bản nhƣ: Vấn đề nhận thức, triển khai thực hiện tại các Trung tâm; kết quả thực hiện các chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng nhƣ: Chƣơng trình học tập các chỉ thị, nghị quyết của Trung ƣơng Đảng, Nhà nƣớc, Đảng bộ, chính quyền địa phƣơng; chƣơng trình học tập chính trị cho học viên lớp bồi dƣỡng kết nạp Đảng; chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT dành cho đảng viên mới; chƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 97 trình bồi dƣỡng công tác Đảng cho Bí thƣ chi bộ và cấp uỷ viên cơ sở; chƣơng trình Sơ cấp lý luận chính trị và một số chƣơng trình khác... Thông qua khảo sát thực tế hoạt động quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT trong thời gian gần đây cho thấy những hiệu quả đạt đƣợc về nhận thức của cán bộ, đảng viên ở cơ sở với đƣờng lối của Đảng trong từng giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội của địa phƣơng và đất nƣớc; về việc xây dựng nội dung chƣơng trình; về tổ chức bộ máy; về chế độ chính sách; về các phƣơng tiện và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động quản lý. Đồng thời, qua khảo sát thực trạng cũng thấy đƣợc những yếu kém của công tác quản lý cả về quản lý vĩ mô (các cấp bộ Đảng cấp trên) và về phía chủ quản của các cơ sở Đảng. 4- Dựa trên cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT trong hơn 10 năm qua tại TTBDCT cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu quả quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện trong thời gian tới. Các biện pháp đã đƣợc xây dựng với những quan điểm chỉ đạo mang tính đồng bộ, hệ thống, rất sát với thực tiễn về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nƣớc và địa phƣơng. Đó là các biện pháp về nhận thức tƣ tƣởng đối với cấp uỷ các cấp; sự lãnh đạo sát sao của các cấp uỷ và sự phối hợp giữa các ngành, tổ chức chính quyền cơ sở; vấn đề đổi mới nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng phù hợp với đối tƣợng trong công tác giáo dục LLCT; tăng cƣờng tiềm lực đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên cả về số lƣợng và chất lƣợng; hoàn thiện về cơ chế, chính sách đối với hoạt động bồi dƣỡng LLCT; tăng cƣờng đầu tƣ về cơ sở vật chất theo hƣớng hiện đại. Với mỗi biện pháp đề xuất, chúng tôi đều chỉ ra những vấn đề cốt lõi nhằm triển khai trong thực tiễn đƣợc dễ dàng, thuận lợi, đó là: Tầm quan Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 98 trọng của biện pháp, mục tiêu của biện pháp; nội dung và điều kiện để thực hiện biện pháp. Chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia đối với những biện pháp nêu trên thông qua đội ngũ lãnh đạo, chuyên viên Ban Tuyên giáo các cấp, lãnh đạo và giảng viên của các TTBDCT cấp huyện trong tỉnh. Số liệu thu thập đƣợc qua khảo nghiệm đã chứng minh đƣợc tính khả thi và sự cần thiết của hệ thống các biện pháp nếu nhƣ có đƣợc sự chỉ đạo thƣờng xuyên, đầy đủ của các cấp uỷ Đảng từ Trung ƣơng đến cơ sở; sự phối hợp với chính quyền địa phƣơng, các ngành và những tổ chức quần chúng trong hệ thống chính trị của Đảng. Chúng tôi cũng đã đề xuất một số khuyến nghị với Trung ƣơng, Tỉnh và các huyện, thành phố, thị xã trong tỉnh cần có sự quan tâm mang tính chiến lƣợc về hoạt động quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở và phải coi đó nhƣ là phƣơng tiện tái sản xuất sức mạnh chính trị cho Đảng. 2- Một số khuyến nghị: 2.1- Với Trung ương: 2.1.1- Cần tiếp tục thể chế hoá về mặt Nhà nƣớc Quyết định 100- QĐ/TW của Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng về tổ chức và hoạt động của TTBDCT cấp huyện trong cả nƣớc, về tính pháp lý của Trung tâm, về cơ cấu,... nhƣ một đơn vị sự nghiệp giáo dục. 2.1.2- Ban Tuyên giáo Trung ƣơng cần chỉ đạo tốt công tác biên soạn, sửa đổi, bổ sung giáo trình, tài liệu, cặp nhật kịp thời hơn những chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc; đồng thời có hƣớng dẫn thực hiện các chƣơng trình sát với đối tƣợng học viên của các Trung tâm. 2.1.3- Nghiên cứu chế độ trợ giá cho các loại tài liệu phục vụ công tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở tại các Trung tâm; đặc biệt là cán bộ, đảng viên vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 99 2.2- Với tỉnh: 2.2.1- Nghiên cứu ra nghị quyết chuyên đề về tăng cƣờng quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT của TTBDCT cấp huyện trong giai đoạn cách mạng mới hoặc xây dựng đề án về nâng cao chất lƣợng giáo dục LLCT trên địa bàn tỉnh giai đoạn 2008 - 2020; trong đó chỉ rõ hơn về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ; tổ chức bộ máy; mối quan hệ công tác giữa Trung tâm với các ngành có liên quan; định hƣớng xây dựng và phát triển các Trung tâm theo chỉ đạo của Trung ƣơng. 2.2.2- Trên cơ sở các văn bản quy định của Trung ƣơng, tỉnh nghiên cứu cơ chế chính sách để thực hiện phù hợp hơn tại các Trung tâm nhƣ: Trả thù lao hợp lý cho các giảng viên, giảng viên kiêm chức; chi hỗ trợ cho cán bộ, học viên đi học thuộc các đối tƣợng; chi cho các hoạt động nghiệp vụ, nghiên cứu, tổng kết thực tiễn,... 2.2.3- Tiếp tục quan tâm đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất cho các Trung tâm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao trong giai đoạn hiện nay. 2.3- Với các huyện, thành phố, thị xã trong tỉnh: 2.3.1- Triển khai thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của Trung ƣơng, của tỉnh về quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các Trung tâm. 2.3.2- Quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và công tác cán bộ để các Trung tâm có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu về đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- TS. Vũ Ngọc Am, Đổi mới công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003; 2- Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Quyết định số 100-QĐ/TW ngày 03/6/1995 về việc tổ chức Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện; 3- Ban Chỉ đạo tổng kết lý luận, Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo tổng kết một số vấn đề lý luận - thực tiễn qua 20 năm đổi mới (1986 - 2006), Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005; 4- Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Thái Nguyên, Báo cáo số 33-BC/BTGTU kết quả thăm dò dư luận xã hội quý III năm 2006 (về công tác giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện tỉnh Thái Nguyên); 5- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động thông tin công tác tư tưởng, Hà Nội, 2003; 6- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Phương pháp giảng dạy lý luận chính trị, Hà nội, 2003; 7- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Quyết định số 100-QĐ/TW của Ban Bí thư Trung ương (khóa VII) về việc tổ chức TTBDCT cấp huyện (1995 - 2005); 8- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo ở cơ sở, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005; 9- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Tài liệu bồi dưỡng lý luận chính trị dùng cho đảng viên mới, Nxb. Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2007; 10- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Tài liệu học tập chính trị dành cho học viên lớp bồi dưỡng kết nạp Đảng, Nxb. Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2007; 11- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Tài liệu bồi dưỡng Bí thư chi bộ, cấp uỷ viên cơ sở, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 101 12- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa, Ban Tổ chức Trung ƣơng Đảng, Hướng dẫn số 08-TC-TTVH/TW ngày 26/8/1995 thực hiện Quyết định 100-QĐ/TW của Ban Bí thư Trung ương về việc tổ chức TTBDCT cấp huyện, quận, thị xã; 13- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa, Ban Tổ chức Trung ƣơng Đảng, Hướng dẫn số 2098-HD/TC-TTVH ngày 28/8/2002 sửa đổi, bổ sung Hướng dẫn số 08 liên ban Tổ chức - Tư tưởng văn hoá Trung ương về việc thực hiện Quyết định 100-QĐ/TW của Ban Bí thư Trung ương (khoá VII); 14- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Bộ Văn hoá - Thông tin, Một số kinh nghiệm xử lý tình huống trong công tác tư tưởng - văn hoá, Hà Nội, 2001; 15- Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, Bộ Văn hoá - Thông tin, Tài liệu bồi dưỡng cán bộ tư tưởng - văn hoá cấp huyện, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004; 16- TS. Hoàng Quốc Bảo, Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006; 17- Bộ Chính trị, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng, Quy định số 54- QĐ/BCT ngày 12/5/1999 về chế độ học tập LLCT trong Đảng; 18- Bộ Tài Chính, Thông tư số 51/2008/TT-BTC ngày 16/6/2008 Hướng dẫn quản lý và sử dụng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Nhà nước; 19- Các Mác và Ph. Ănghen: toàn tập, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tập I; 20- Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nxb. Giáo dục, Hà Nội, 2005; 21- Công ty cổ phần thông tin kinh tế đối ngoại, Thái Nguyên thế và lực mới trong thế kỷ XXI, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005; 22- Cục Thống kê Thái Nguyên, Niên giám thống kê Tỉnh Thái Nguyên 2007, Nxb. Thống kê, Hà Nội, 2008; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 102 23- Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XVI, Thái Nguyên, 2001; 24- Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XVII, Thái Nguyên, 2006; 25- Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001; 26- Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006; 27- Đảng Cộng sản Việt Nam, Điều lệ, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006; 28- Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ 5 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007; 29- Nguyễn Khoa Điềm, “Nâng cao hơn nữa chất lƣợng và hiệu quả công tác giáo dục LLCT trong tình hình mới”, Tạp chí Thông tin công tác tư tưởng lý luận của Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương số 1 năm 2004; 30- Đoàn Thế Hanh, Tăng cường nhận thức lý luận chính trị đối với cán bộ, đảng viên theo tinh thần Nghị quyết Trung ương 5 (khoá X), Tạp chí Cộng sản số 781 (11-2007); 31- TS. Lƣơng Khắc Hiếu, Nguyên lý công tác tư tưởng, tập I, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999; 32- GS.TSKH. Nguyễn Văn Hộ và PGS.TS. Hà Thị Đức, Giáo dục học đại cương, Nxb. Giáo dục, Hà Nội, 2002; 33- PGS. Hà Ngọc Hợi (chủ biên) và TS. Ngô Văn Thạo, Đổi mới và nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tư tưởng, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002; 34- Nguyễn Văn Hùng, Vấn đề đặt ra sau 10 năm hoạt động của các TTBDCT cấp huyện ở Quảng Bình, Tạp chí Tƣ tƣởng văn hoá của Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng, số 8 năm 2005; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 103 35- PGS.TS. Trần Thị Thu Hƣơng, Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận cho cán bộ, đảng viên, Tạp chí Khoa giáo số 7 năm 2007; 36- Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb. Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh, 2004; 37- Đặng Thị Bích Liên, Tỉnh Hải dương xây dựng TTBDCT cấp huyện đáp ứng yêu cầu tình hình mới, Tạp chí Khoa giáo của Ban Khoa giáo Trung ƣơng số 6 năm 2007; 38- Đặng Công Minh, “Đổi mới quản lý đào tạo ở TTBDCT cấp huyện”, Tạp chí Tƣ tƣởng văn hoá của Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng số 3 năm 2004; 39- Hồ Chí Minh, Về công tác tư tưởng văn hoá, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000; 40- Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980, tập 2; 41- Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb.Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tập 5; 42- Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tập 8; 43- Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tập 10; 44- PGS.TS Phạm Hồng Quang, Phát triển và quản lý chương trình đào tạo, Bài giảng cao học Quản lý giáo dục, 2005; 45- PGS.TS Phạm Hồng Quang, Một số quan điểm về phát triển chương trình giáo dục, Bài viết tham gia Hội thảo "Nâng cao chất lƣợng đào tạo giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục", Thái Nguyên, 2006; 46- PGS. TS. Đào Duy Quát, Một số vấn đề về công tác tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001; 47- PGS. TS. Đào Duy Quát, Công tác tư tưởng - văn hóa ở cấp huyện, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003; 48- PGS. TS. Đào Duy Quát, TS. Lƣơng Khắc Hiếu, Nguyên lý công tác tư tưởng, tập 2, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002; 49- PGS.TS Bùi Văn Quân, bài viết Tiếp cận quá trình hệ thống quản lý giáo dục, Tạp chí giáo dục số 165, kỳ 2, tháng 6 năm 2007; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 104 50- Tỉnh ủy Thái Nguyên, Quyết định số 238-QĐ/TU ngày 25/3/2002 ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của TTBDCT huyện, thành phố, thi xã; 51- Tỉnh ủy Thái Nguyên, Báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Quyết định số 100-QĐ/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa VII) về việc tổ chức và hoạt động của TTBDCT cấp huyện (1995 - 2005); 52- Tỉnh ủy Thái Nguyên, Nghị quyết số 04-NQ/TU ngày 26 tháng 12 năm 2006 về một số nhiệm vụ trọng tâm trong công tác xây dựng Đảng giai đoạn 2006 - 2010; 53- Tỉnh ủy Thái Nguyên, Báo cáo số 76-BC/TU ngày 11/12/2007 về tình hình thực hiện nhiệm vụ công tác năm 2007; 54- Nguyễn Phú Trọng, Đổi mới và phát triển ở Việt Nam - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006; 55- Nguyễn Minh Tuấn, Quảng Ninh nâng cao chất lượng hoạt động của các TTBDCT cấp huyện, Tạp chí Tƣ tƣởng văn hoá của Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng số 6 năm 2005; 56- Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Báo cáo tổng hợp quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020, Thái Nguyên, năm 2007; 57- V.I. Lênin: toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1975, tập 4; 58- V.I. Lênin: toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1975, tập 6; 59- V.I. Lênin: toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1975, tập 41; 60- Viện Nghiên cứu sƣ phạm thuộc trƣờng Đại học sƣ phạm Hà nội, Giáo trình Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb. Đại học sƣ phạm, Hà Nội, năm 2005; 61- Huỳnh Khái Vinh, Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn mực giá trị xã hội, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001; 62- TS. Hồng Vinh, PGS. TS. Đào Duy Quát, Hồ Chí Minh với công tác tư tưởng, Hà Nội, 2006. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 105 PHẦN PHỤ LỤC Bao gồm một số biểu, mẫu phiếu điều tra, phiếu hỏi ý kiến và hình ảnh minh hoạ về thực trạng quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT cấp huyện trong tỉnh. MẪU PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Ban Tuyên giáo cấp tỉnh, cấp huyện, lãnh đạo, giảng viên, giảng viên kiêm chức TTBDCT cấp huyện trong tỉnh) Theo đồng chí, để làm tốt công tác quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại TTBDCT tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn cách mạng hiện nay, những biện pháp đề ra dưới đây có khả thi không? Xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ khả thi của từng biện pháp (đồng ý ở mức độ nào thì đánh dấu X vào ô tương ứng): Số T. T Biện pháp Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Cần nâng cao nhận thức của cấp ủy các cấp đối với công tác quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các TTBDCT theo hướng hiệu quả, thiết thực. 2 Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự phối hợp giữa các ngành và phát huy quyền làm chủ của nhân dân trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở. 3 Tiếp tục chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, vận dụng phương pháp mới trong công tác giáo dục LLCT tại các TTBDCT. 4 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên về phát triển chương trình giáo dục LLCT theo phương pháp tiếp cận mới. 5 Tiếp tục hoàn thiện cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại TTBDCT. 6 Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại hóa công cụ và phương tiện dạy học, đưa công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học tại các Trung tâm. Ngoài những biện pháp trên, theo đồng chí cần có thêm những biện pháp gì? Xin đồng chí vui lòng cho biết: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Xin cảm ơn sự cộng tác của đồng chí! (Phiếu không cần phải ký tên) MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học viên đã qua các lớp bồi dưỡng tại TTBDCT trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên) Xin đồng chí vui lòng trả lời các câu hỏi được nêu dưới đây. Mỗi câu hỏi có kèm theo các phương án trả lời khác nhau, phương án nào phù hợp với suy nghĩ của mình, xin đồng chí đánh dấu + vào ô □ bên cạnh hoặc trả lời theo cách nghĩ của mình vào dòng “Ý kiến khác”. Câu hỏi 1: Đồng chí vui lòng cho biết sự quan tâm của cấp uỷ huyện (thành phố, thị xã) đồng chí đối với công tác bồi dưỡng, giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên cơ sở? (Một phương án trả lời) Quan tâm □ Ít quan tâm □ Không quan tâm □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 2: Xin đồng chí cho biết sự quan tâm của cấp uỷ xã (phường, thị trấn) đồng chí đối với công tác bồi dưỡng, giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên cơ sở? (Một phương án trả lời) Quan tâm □ Ít quan tâm □ Không quan tâm □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 3: Xin đồng chí vui lòng cho biết tính tư tưởng (định hướng tư tưởng) trong mỗi bài giảng của các giảng viên tại TTBDCT huyện (thành phố, thị xã)? (Một phương án trả lời) Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 4: Xin đồng chí cho biết tính khoa học trong mỗi bài giảng của các giảng viên tại TTBDCT huyện (thành phố, thị xã)? (Một phương án trả lời) Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu □ 2 Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 5: Theo đồng chí phương pháp giảng dạy hiện nay của các giảng viên tại TTBDCT huyện (thành phố, thị xã) có thuận lợi cho việc tiếp thu? (Một phương án trả lời) Dễ tiếp thu □ Chưa thật sự dễ tiếp thu □ Khó tiếp thu □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 6: Theo đồng chí kiến thức lý luận của các giảng viên tại TTBDCT huyện (thành phố, thị xã) đã thật sự đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng? (Một phương án trả lời) Đáp ứng yêu cầu □ Chưa thật sự đáp ứng □ Chưa đáp ứng □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 7: Theo đồng chí những hiểu biết thực tiễn của các giảng viên tại TTBDCT huyện (thành phố, thị xã) đã thật sự đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng? (Một phương án trả lời) Đáp ứng yêu cầu □ Chưa thật sự đáp ứng □ Chưa đáp ứng □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 8: Theo đồng chí phân phối nội dung chương trình Học tập chính trị cho học viên lớp bồi dưỡng kết nạp Đảng trong thời gian tới có gì cần điều chỉnh? (Mỗi phần chọn một phương án trả lời) - Phần lý luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 - Phần thảo luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tham quan, thực tế: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 9: Theo đồng chí phân phối nội dung chương trình Bồi dưỡng lý luận chính trị dành cho đảng viên mới trong thời gian tới có gì cần điều chỉnh? (Mỗi phần chọn một phương án trả lời) - Phần lý luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Phần thảo luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tham quan, thực tế: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 10: Theo đồng chí phân phối nội dung chương trình Sơ cấp lý luận chính trị trong thời gian tới có gì cần điều chỉnh? (Mỗi phần chọn một phương án trả lời) - Phần lý luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Phần thảo luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ 4 Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tham quan, thực tế: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 11: Theo đồng chí phân phối nội dung chương trình Bồi dưỡng công tác Đảng cho Bí thư chi bộ và cấp uỷ viên cơ sở trong thời gian tới có gì cần điều chỉnh? (Mỗi phần chọn một phương án trả lời) - Phần lý luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Phần thảo luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tham quan, thực tế: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 12: Theo đồng chí phân phối nội dung chương trình Bồi dưỡng công tác tuyên giáo ở cơ sở trong thời gian tới có gì cần điều chỉnh? (Mỗi phần chọn một phương án trả lời) - Phần lý luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Phần thảo luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ 5 Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tham quan, thực tế: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 13: Theo đồng chí phân phối nội dung chương trình Bồi dưỡng cán bộ Đoàn thể trong thời gian tới có gì cần điều chỉnh? (Mỗi phần chọn một phương án trả lời) - Phần lý luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Phần thảo luận: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tham quan, thực tế: Bổ sung □ Giữ nguyên □ Giảm đi □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Câu hỏi 14: Xin đồng chí vui lòng cho biết cơ sở vật chất (bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, tài liệu,…) của TTBDCT huyện (thành phố, thị xã) đã đảm bảo cho việc học tập? (Một phương án trả lời) Đảm bảo đầy đủ □ Cơ bản đảm bảo □ Chưa đảm bảo □ Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Xin cảm ơn sự cộng tác của đồng chí! (Phiếu không cần phải ký tên)