Với xu thế xã hội hóa giáo dục hiện nay, hệ thống giáo dục cùng tồn tại song song hai loại hình công lập và ngoài công lập. Sự đa dạng về loại hình đã tạo nên sự cạnh tranh giữa các trường, đó là sự cạnh tranh giữa trường công lập và ngoài công lập và cạnh tranh giữa các trường trong cùng loại hình với nhau. Để thu hút người học đòi hỏi các trường phải không ngừng khẳng định mình qua việc nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo, đáp ứng sự kỳ vọng của người học đối với chất lượng dịch vụ đào tạo được cung ứng của các trường.
Trung cấp chuyên nghiệp có vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân với nhiệm vụ đào tạo lao động lành nghề trình độ trung cấp để cung cấp nguồn nhân lực cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Mạng lưới trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn tỉnh Đồng Nai trong thời gian qua đã cung cấp một lượng lớn lao động các ngành nghề kỹ thuật, kinh tế cho phát triển kinh tế xã hội của tỉnh. Tuy nhiên, cũng như tình hình chung, chất lượng đào tạo của các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn tỉnh vẫn chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, sức thu hút của các trường chưa mạnh đối với học sinh.
Sự hài lòng của học viên được xem như sự đánh giá tích cực của họ về các dịch vụ được cung cấp bởi nhà trường nơi họ đang theo học, đặc biệt trong đó là chất lượng dịch vụ đào tạo. Do đó, việc đo lường sự hài lòng của học viên đối với chất lượng dịch vụ đào tạo của nhà trường để từ đó nhà trường nhận biết và có những điều chỉnh trong viêc cung câp dich vu đao tao cho phù hợp là cần thiết.
113 trang |
Chia sẻ: maiphuongtl | Lượt xem: 2671 | Lượt tải: 5
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Luận văn Các nhân tố của chất lượng dịch vụ đào tạo ảnh hưởng đến sự hài lòng của học viên tại các trường trung cấp chuyên nghiệp: Địa bàn tỉnh Đồng Nai, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
rong thực tế.
62
- Thang Ďo chất lượng dịch vụ Ďào tạo Ďược Ďiều chỉnh qua phân tích nhân
tố trong nghiên cứu không làm giảm Ďi ý nghĩa lý thuyết của thang Ďo
SERVPERF với việc các nhân tố mới vẫn mang các thành phần Ďặc trung của
thang Ďo SERVPERF (thành phần môi trường học tập có các biến thuộc thành
phần tin cậy, cảm thông, Ďáp ứng của thang Ďo SERVPERF; tương tự thành
phần giáo viên có các biến thuộc thành phần Ďảm bảo, Ďáp ứng, tin cậy và cảm
thông …)
- Cảm nhận của học viên về chất lượng dịch vụ Ďược Ďo lường theo từng
Ďối tượng có thể là căn cứ cơ sở Ďể Ďề xuất, kiến nghị các giải pháp tập trung có
trọng tâm, có ưu tiên Ďể cải thiện chất lượng dịch vụ Ďào tạo của trường.
- Kết quả nghiên cứu Ďã bước Ďầu hình thành thang Ďo chất lượng dịch vụ
Ďào tạo Ďối với các trường trung cấp chuyên nghiệp trên Ďịa bàn tỉnh.
4.1.2.Ý nghĩa về mặt thực tiễn:
- Kết quả nghiên cứu Ďã chỉ ra rằng, có 4 nhân tố chính tác Ďộng Ďến sự
hài lòng của học viên Ďối với chất lượng dịch vụ Ďào tạo tại các trường trung cấp
chuyên nghiệp trên Ďịa bàn tỉnh, các nhân tố gồm: môi trừơng học tập, giáo
viên, phương tiêṇ hữu hình , nhân viên. Trong bốn yếu tố trên thì môi trường học
tập có vai trò quan trọng, kế Ďến là yếu tố lần lựơt gồm giáo viên, phương tiện
hữu hình , nhân viên. Về cảm nhận của học viên thì thứ tự các yếu tố hài lòng từ
cao Ďến thấp là: giáo viên, phương tiêṇ hữu hình , môi trường học tập, nhân viên.
- Theo phân tích sâu ANOVA, kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có sự
khác biệt trong cảm nhận về sự hài lòng của học viên theo trường Ďang học, loại
hình trường (công lập, ngoài công lập) Ďối với chất lượng dịch vụ Ďào tạo do các
trường cung cấp. Theo Ďó, mức Ďộ hài lòng của học viên học tại các trường công
lập cao hơn mức Ďộ hài lòng của học viên học tại trường ngoài công lập.
63
4.2. Các giải pháp, khuyến nghị chính sách từ nghiên cứu Ďể nâng cao chất
lượng dịch vụ Ďào tạo của các trường
4.2.1. Các giải pháp cải thiện môi trường học tập, tăng cường cơ sở vật
chất (phương tiêṇ hữu hình ), nâng cao hơn nữa năng lực của giáo viên và Ďội
ngũ nhân viên.
a. Về cải thiện môi trường học tập
Theo như Ďã phân tích tại chương III, nhân tố môi trường học tập có mức
Ďộ ảnh hưởng nhiều nhất Ďến sự hài lòng của học viên. Vì vậy, Ďây là một yếu tố
các trường cần ưu tiên triển khai, thông qua các gợi ý sau:
- Chấn chỉnh công tác tổ chức hoạt Ďộng ngoại khóa của nhà trường theo
hướng thiết thực, phù hợp với học viên, qua Ďó khơi gợi tinh thần học tập của
học viên, tạo cho học viên có Ďiều kiện thuận lợi trong việc hình thành các kỹ
năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm …
- Thường xuyên tổ chức các chuyên Ďề về các ngành học học viên Ďang
học Ďể học viên hình dung Ďược tương lai công việc khi ra trường, thực hiện
hình thành các câu lạc bộ theo ngành nghể Ďể học viên sinh hoạt, nâng cao kiến
thức về ngành nghề Ďang học, yêu nghề Ďang học.
- Xây dựng nội dung chương trình theo hướng Ďảm bảo tỷ lệ thời lượng
thực hành Ďạt từ 50% Ďến 70% theo quy Ďịnh hiện nay của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, nội dung chương trình có thể mời sự tham gia của các nhà sản xuất, doanh
nghiệp có ngành nghề liên quan Ďến ngành nghề chương trình cần xây dựng.
- Xây dựng và Ďưa vào hoạt Ďộng Website của nhà trường với nội dung
phong phú, là nơi học sinh có thể tìm Ďược các thông tin, tài liệu học cần thiết.
- Thành lập bộ phận tư vấn học Ďường, trung tâm hỗ trợ học sinh, sinh
viên Ďể kịp thời giải quyết những khó khăn, vướng mắc do học viên Ďưa ra, Ďồng
64
thời là nơi giới thiệu cho học viên Ďi thực tập hay giới thiệu việc làm khi học
sinh ra trường.
b. Về tăng cường cơ sở vật chất (phương tiêṇ hữu hình )
Tăng cường thêm các Ďầu sách, cập nhật kịp thời các tài liệu mới Ďể học
viên, giáo viên có thể tham khảo trong quá trình giảng dạy, học tập. Từng bước
hình thành các thư viện Ďiện tử trong nhà trường.
Đối với các trang thiết bị thực hành khối kỹ thuật là những trang thiết bị
có vai trò rất quan trọng trong Ďào tạo, trang thiết bị tốt, phù hợp sẽ giúp người
học tiếp cận Ďược với thực tế ngành nghề mình học một cách thực tiễn nhất, tạo
Ďiều kiện cho học viên khi ra trường có thể làm chủ Ďược công nghệ tại nơi làm
việc. Để tăng cường trang thiết bị, các trường cần có kế hoạch rà soát lại các
trang thiết bị theo Ďịnh kỳ hàng năm Ďể Ďề xuất kịp thời việc mua sắm các trang
thiết bị phù hợp, tránh tình trạng trang thiết bị quá lỗi thời không phù hợp với
ngành nghề, mục tiêu, nội dung chương trình Ďào tạo.
Bên cạnh Ďó, Ďối với các trang thiết bị Ďơn giản hoặc các mô hình Ďơn
giản cần khuyến khích và có chế Ďộ khen thưởng xứng Ďáng Ďể giáo viên, nhân
viên nghiên cứu, chế tạo các mô hình, dụng cụ thực hành, thí nghiệm có tính
thực tiễn cao cho học viên.
Ngoài ra, với vị trí nằm liền kề các khu công nghiệp lớn trên Ďịa bàn tỉnh,
các trường có thể thông qua Ban quản lý các Khu công nghiệp Ďể liên kết với
các doanh nghiệp. Việc thực hiện liên kết với doanh nghiệp sẽ tạo Ďiều kiện cho
nhà trường gắn kết với doanh nghiệp, tiếp cận Ďược với thực tiễn sản xuất, kinh
doanh. Qua liên kết, Nhà trường có thể nắm bắt Ďược yêu cầu của doanh nghiệp
về tiêu chuẩn tuyển dụng, tiêu chuẩn nghề nghiệp Ďể Ďịnh hướng Ďào tạo phù
hợp với thực tế, ngoài ra nhà trường còn có thể tổ chức cho học sinh tham quan
thực tế sản xuất, tiếp cận với cộng nghệ mới, Ďối với các doanh nghiệp qua liên
65
kết doanh nghiệp có thể Ďặt hàng nguồn nhân lực với nhà trường, chủ Ďộng Ďược
nguồn nhân công cho cơ sở sản xuất kinh doanh của mình, nguồn nhân lực Ďược
tuyển có thể không phải Ďào tạo lại. Ngoài ra, việc nhà trường và doanh nghiệp
liên kết Ďược với nhau sẽ giảm Ďược sự lệch pha giữa cung và cầu trong Ďào
tạo, giúp Ďào tạo sát với thực tế, hiệu quả cao.
- Cải thiện một số hạng mục công trình phục vụ cho sinh hoạt thể dục thể
thao của học viên như sân bóng chuyền, bóng Ďá Ďể học viên có sân chơi giải trí
lành mạnh. Từng bước Ďầu tư hệ thống nhà Ďa năng Ďể Ďảm bảo chổ cho học
sinh luyện tập thể dục thể thao.
c. Về Ďội ngũ giáo viên, nhân viên.
- Thực hiện Bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm cho Ďội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng kỹ năng dạy học, kỹ năng tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt
Ďộng, kỹ năng thực hành, thí nghiệm, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các phương
tiện kỹ thuật hiện Ďại vào dạy học, kỹ năng sử dụng phần mềm trên máy tính,
thiết kế giáo án Ďiện tử. Khuyến khích và tạo Ďiều kiện cho giáo viên tự học, tự
nghiên cứu tài liệu liên quan Ďến công tác dạy học của mình.
Chú trọng tổ chức cho giáo viên tham quan thực tiễn sản xuất tại các
doanh nghiệp, cơ sở sản xuất nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp
trong quá trình giảng dạy chuyên môn, nghiệp vụ - nhất là dạy thực hành nghề
tại nhà trường.
- Bổ sung Ďội ngũ nhân viên các phòng Ďào tạo, phòng công tác quản lý
học sinh, sinh viên; bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho Ďội ngũ nhân viên:
Thực hiện tăng cường Ďội ngũ nhân sự cho các phòng trên, Ďồng thời phân
công công việc hợp lý hơn, tránh nhân viên phải Ďảm nhận quá nhiều việc.
Thường xuyên cho nhân viên các phòng, khoa bồi dưỡng nghiệp vụ về vi
tính, kỹ năng giao tiếp.
66
4.2.2. Các giải pháp về Ďiều chỉnh, bổ sung cơ cấu tổ chức bộ máy của các
trường cho phù hợp với thực tế.
a. Đối với hệ thống trường ngoài công lập:
Phân tích ANOVA cho thấy rằng, cảm nhận về chất lượng dịch vụ Ďào tạo
của trường ngoài công lập còn khá thấp so với trường công lập. Trường Trung
cấp chuyên nghiệp Tin học Viễn thông hiện là Ďơn vị ngoài công lập duy nhất
trên Ďịa bàn tỉnh. Về mặt tổ chức, hiện nhà trường chỉ có 1 hiệu trưởng Ďiều
hành, trong khi quy mô nhà trường là khá lớn, Nhà trường cần bổ sung thêm ít
nhất 1 cán bộ quản lý là Phó Hiệu trưởng Ďể hỗ trợ cho Hiệu trưởng trong công
tác Ďiều hành hoạt Ďộng của trường, Ďồng thời bổ sung thêm Ďội ngũ giáo viên
cơ hữu Ďể từng bước Ďáp ứng tỷ lệ giáo viên cơ hữu theo quy Ďịnh và giảm dần
tỷ lệ học viên/giáo viên của nhà trường hiện Ďang khá cao.
b. Hình thành riêng biệt các phòng như Công tác học sinh, sinh viên; bộ
phận tư vấn, hỗ trợ học sinh sinh viên.
Hiện tại hầu hết các trường Ďều chưa có bộ phận tư vấn, hỗ trợ học sinh
sinh viên, trong khi Ďây là một bộ phận quan trọng trong trường trung cấp
chuyên nghiệp nhằm tạo Ďiều kiện hỗ trợ cho học viên thực tập cũng như tìm
kiềm việc làm. Ngoài ra, bộ phận này về mặt pháp lý Bộ Giáo dục và Đào tạo
cũng Ďã quy Ďịnh phải thành lập.
Tách và thành lập hẳn phòng công tác học sinh, sinh viên tại các trường
vẫn Ďể bộ phận này nằm cùng phòng tổ chức hành chính.
4.2.3. Các khuyến nghị gợi ý về chính sách Ďể Ďảm bảo hoạt Ďộng của các
trường trung cấp chuyên nghiệp tốt hơn trong thời gian tới.
a. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Hiện nay, chương trình Ďào tạo ở bậc trung cấp chuyên nghiệp Ďang có sự
mâu thuẫn giữa nội dung Ďào tạo theo yêu cầu xã hội với việc xây dựng chương
67
trình theo khung Bộ quy Ďịnh, nếu thực hiện theo doanh nghiệp có thể không
Ďảm bảo theo chương trình khung, nếu thực hiện theo chương trình khung có thể
không Ďảm bảo theo yêu cầu người sử dụng lao Ďộng. Do vậy, kiến nghị Bộ nên
có các hội thảo ngồi lại giữa nhà doanh nghiệp, nhà trường và cơ quan quản lý
giáo dục Ďể có hướng giải quyết phù hợp, hài hòa giữa các bên.
b. Đối với tỉnh
Hiện Ďịnh mức chi ngân sách cấp và khoản thu học phí của các trường
chưa Ďảm bảo hoạt Ďộng tốt. Hầu như nguồn thu chỉ Ďủ Ďể chi cho con người
(lương và các khoản theo lương), tỷ lệ chi cho mua sắm rất ít (2% – 5%) thậm
chí một số trường hầu như không có nên dẫn Ďến không Ďảm bảo Ďược việc tăng
cường Ďầu tư cơ sở vật chất. Trong thời gian tới, lập Ďịnh mức chi ngân sách giai
Ďoạn 2011- 2015 tỉnh nên nâng Ďịnh mức chi cấp cho các trường trung cấp
chuyên nghiệp cao hơn. Kinh phí Ďảm bảo là Ďiều kiện Ďể các trường có cơ hội
Ďầu tư, mua sắm các trang thiết bị phù hợp Ďể góp phần tạo ra chất lượng dịch
vụ Ďào tạo cung cấp cho học viên tốt hơn.
4.3. Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo.
Một là, về phạm vi, nghiên cứu này chỉ mới tiến hành trên Ďịa bàn tỉnh
Đồng Nai, mẫu chỉ thu thập tại các trường trung cấp chuyên nghiệp do Ďịa
phương trực tiếp quản lý.
Hai là, phương pháp chọn mẫu của nghiên cứu là theo từng trường và
phương thức chọn mẫu là thuận tiện – phi xác suất nên khả năng tổng quát hóa
là không cao.
Ba là, nghiên cứu này chỉ mới khám phá, tập trung Ďược các yếu tố gồm
môi trường học tập, giáo viên, phương tiêṇ hữu hình , nhân viên tác Ďộng Ďến sự
hài lòng của học viên Ďối với dịch vụ Ďào tạo, thực tế có thể còn có các yếu tố
khác ảnh hưởng Ďến sự hài lòng của học viên như tâm lý trọng bằng cấp của phụ
68
huynh thường thích con em học Ďại học hơn trung cấp mà không căn cứ vào
năng lực thực sự của cá nhân người học hoặc cơ hội lựa chọn nghề nghiệp,
thương hiệu của các trường cũng có thể là nhân tố ảnh hưởng và là hướng
nghiên cứu tiếp theo ở các nghiên cứu khác.
69
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
Luâṭ Giáo duc̣ năm 2005
Nghị Ďịnh số 75/2006/NĐ-CP (2006) của Chính phủ về Hướng dâñ thưc̣
hiêṇ môṭ số Điều của Luâṭ Giáo duc̣ năm 2005
Quyết Ďịnh số 43/2007/QĐ-BGDĐT (2007) của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp.
Quyết Ďịnh số 40/2007/QĐ-BGDĐT (2007) của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc Ban hành Quy chế Ďào tạo trung cấp chuyên nghiệp.
Quyết Ďịnh số 67/2007/QĐ-BGDĐT (2007) của Bộ Giáo dục và Ďào tạo
về việc Quy Ďịnh về tiêu chuẩn Ďánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp
chuyên nghiệp.
Quyết Ďịnh số 795/QĐ-BGDĐT (2010) của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc xác Ďịnh chỉ tiêu tuyển sinh, quy trình Ďăng ký, thông báo chỉ tiêu tuyển
sinh, kiểm tra và xử lý việc thực hiện các quy Ďịnh về xác Ďịnh chỉ tiêu tuyển
sinh sau Ďại học, Ďại học, cao Ďẳng và trung cấp chuyên nghiệp
“Thị trường giáo dục- Khái niệm còn bỏ ngỏ”, Báo Sài gòn Giải phóng
Online ngày 16 tháng 12 năm 2004.
Nguyễn Hoàng Châu (2004), Mối quan hệ giữa chất lượng đào tạo sau
đại học và sự thỏa mãn về đào tạo của học viên Việt Nam, Luận văn Thạc sỹ,
trường Đại học Bách khoa TP. HCM, Thành phố Hồ Chí Minh
Nguyễn Kim Dung và Phạm Xuân Thanh (2003), Về một số khái niệm
thường dùng trong Ďảm bảo chất lượng giáo dục Ďại học, Tạp chí Giáo dục, số
66, tháng 9/2003
70
Nguyễn Thành Long (2006), Sử dụng thang Ďo SEVPERF Ďể Ďánh gía
chất lượng Ďào tạo Ďại học tại trường Đại học An Giang, Thông tin khoa học Đại
học An Giang, số 27: 19-23.
Kotler, P. & Armstrong, G. (2004), Những nguyên lý tiếp thị (tập 2), Nxb
Thống Kê.
Nguyễn Huy Phong và Phạm Ngọc Thúy Trường (2007), SERVQUAL
hay SERVPERF – một nghiên cứu so sánh trong ngành siêu thị bán lẻ ở Việt
Nam, Tạp chí Phát triển khoa học và công nghệ, Vol 10, số 08 – 2007,
Nguyễn Đình Thọ và các cộng sự (2003), Đo lường chất lượng dịch vụ vui
chơi giải trí ngoài trời, CS2003-19, Trường Đại học Kinh Tế, TPHCM
Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích dữ liệu
nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất bản thống kê TPHCM.
Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2006), Giá trị dịch vụ và chất
lượng dịch vụ trong giáo dục đại học nhìn từ góc độ sinh viên: trường hợp Đại
học Kinh tế Tp.HCM, Đề tài nghiên cứu cấp trường, MS: CS-2005-09 Đại học
Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh.
Vũ Quang Việt (2007), Giáo dục công hay tư nhìn từ góc Ďộ lý thuyết
kinh tế, Tạp chí Thông tin khoa học xã hội, số 01-2007, trang 19-28
(2010), Bách khoa toàn thư mở.
Tiếng Anh
Parasuraman, A., V.A Zeithaml, & L. L. Berry (1988), “SERVQUAL: a
multiple-item scale for measuring consumer perceptions of servicequality”,
Journal of Retailing, 64(1): 12-40.
71
Parasuraman, A., Berry, L. L. & Zeithaml, V.A. (1993), More on
Improving Service Quality Measurement, Journal of Retailing, 69 (1): 140-47,
(1993).
Gronroos, C. (1988), “Service quality: the six criteria of good perceived
quality service”, Review of Business, Vol.9 No.3, Winter, pp. 10-13.
Asunción Beerli, Josefa D. Martin and Agustin Quintana (2004), “A model
of customer loyalty in the retail banking market”, European Journal of
Marketing Vol.38 No.1/2, 2004 pp.253-275.
Cronin, J. Joseph, Jr.; Taylor, Steven A. (1992), “Measuring service
quality: areexamination and extension”, JournalofMarketing, Vol. 56, July, pp.
55-68.
Giese, J.L. & Cote, J.A. (2000), “Defining consumer satisfaction”,
Academy of Marketing Science Review, Volume 2000 No. 1 Available:
K. ryglová, I. vajčnerová (2005) “Potential for utilization of the European
customer satisfaction index in agro-business”, Agric. Econ. – czech, 51, 2005
(4): 161–167
Costas Zafiropoulos and Vasiliki Vrana (2008), “Service quality
assessment in a greek higher education institute”, Journal of Business
Economics and Management, 2008, 9(1): 33–45
Lucas, R. E. (1988). On the mechanics of economic development. Journal
of Monetary Economics, 22 (1): 3–42.
72
Phụ lục 1.
Phụ lục 1.1. Dàn bài thảo luận nhóm
1. Giới thiệu bản thân và mục Ďích buổi thảo luận, phỏng vấn.
2. Xác Ďịnh vai trò của người Ďược phỏng vấn và ý nghĩa Ďối với câu trả
lời của người Ďược phỏng vấn.
Nội dung cụ thể của bài thảo luận
Xin chào các bạn, tôi là Đỗ Đăng Bảo Linh, học viên Cao học kinh tế của
trường Đại học Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh, hiện tôi Ďang nghiên cứu về chất
lượng dịch vụ Ďào tạo tại các trường trung cấp chuyên nghiệp trên Ďịa bàn tỉnh
Đồng Nai. Rất hân hạnh và mong Ďược bạn tham gia thảo luận về chủ Ďề trên.
Quan Ďiểm của các bạn tại buổi thảo luận rất quan trọng Ďối với Ďề tài nghiên
cứu của tôi, tất cả các thông tin, quan Ďiểm của bạn sẽ giúp ích cho mục tiêu của
nghiên cứu cũng như giúp cho nhà trường hoàn thiện hơn nữa Ďối với chất lượng
dịch vụ Ďào tạo của nhà trường. Tôi cam kết ý kiến, quan Ďiểm cá nhân của bạn
sẽ không bị chỉ danh dưới bất kỳ hình thức nào.
Xin bạn vui lòng trả lời các vấn Ďề sau:
1. Theo bạn, một học viên Ďang theo học tại trường, các yếu tố nào là quan
trọng Ďối với chất lượng dịch vụ Ďào tạo tại trường? vì sao?
2. Gợi ý 5 thành phần của thang Ďo SERVPERF.
3. Theo bạn, trong các yếu tố trên, yếu tố nào là quan trọng xếp theo thứ tự
nhất, nhì, ba? Yếu tố nào là không quan trọng? tại sao?
4. Theo bạn, ngoài các yếu tố trên còn có yếu tố nào quan trọng ảnh hưởng
Ďến dịch vụ Ďào tạo của trường không? Vì sao?
Xin cảm ơn bạn tham gia phỏng vấn và cung cấp những thông tin, quan
Ďiểm có giá trị với nghiên cứu. Chúc bạn luôn học tốt!
73
Phụ lục 1.2: Các biến đo lƣờng chất lƣợng dịch vụ đào tạo của học
viên lần 1
PHƢƠNG TIỆN HỮU HÌNH (TAN)
1. Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang
2. Các trang thiết bị dạy học hiện Ďại
3. Các dịch vụ hỗ trợ khác tại trường phục vụ cho học sinh rất tốt (KTX, khu
TDTT, căn tin, khu Ďể xe, y tế )
4. Thư viện của trường rộng rãi, cập nhật tài liệu mới
MỨC ĐỘ TIN CẬY (REL)
5. Thông tin từ trường Ďến học viên kịp thời
6. Thời khóa biểu của trường ổn Ďịnh
7. Giáo viên Ďánh giá kết quả học tập của học viên công tâm, khách quan
8. Bạn cảm thấy an tâm khi học tại trường
9. Giáo viên giảng dạy nghiêm túc theo kế hoạch Ďã thông báo (nội dung
chương trình, giờ giấc, Ďề cương môn học)
MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG (RES)
10. Giáo viên tận tụy Ďể học sinh tiếp thu bài giảng tốt nhất
11. Học sinh dễ dàng nhận Ďược câu trả lời chính xác về những thác mắc chính
Ďáng từ bộ phận có trách nhiệm của trường
12. Nhân viên nhà trường luôn sẳn sàng và nhanh chóng giải quyết những vấn
Ďề học sinh yêu cầu chính Ďáng
NĂNG LỰC PHỤC VỤ (ASS)
13. Nhân viên nhà trường có thái Ďộ hòa nhã, lịch sự trong giải quyết công việc
14. Phần lớn giáo viên nhà trường có trình Ďộ chuyên môn sâu Ďối với bộ môn
mình Ďảm nhận giảng dạy
15. Nhân viên nhà trường có trình Ďộ chuyên môn nghiệp vụ cao
16. Giáo viên có phương pháp giảng dạy và kỹ năng sư phạm tốt
CẢM THÔNG (EMP)
17. Nhà trường thường xuyên thu thập, lắng nghe y kiến của học sinh
18. Giáo viên nhà trường có lời khuyên quý giá cho học sinh
19. Lợi ích chính Ďáng của học sinh luôn Ďược nhà trường tôn trọng
20. Học sinh là trung tâm của quá trình Ďào tạo tại trường
74
Phụ lục 1.3: Bảng câu hỏi chính thức
Xin chào bạn!
Tôi là Đỗ Đăng Bảo Linh, học viên Cao học kinh tế của trường Đại học
Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh, hiện tôi Ďang nghiên cứu về chất lượng dịch vụ Ďào
tạo tại các trường trung cấp chuyên nghiệp trên Ďịa bàn tỉnh.
Rất mong bạn bớt chút thời gian Ďể trả lời bản câu hỏi bằng cách tick ()
vào các ô vuông. (Ý nghĩa của các dãy số từ 1 đến 5 như sau: 1 là hoàn toàn
không đồng ý, 2 là không đồng ý , 3 là bình thường, 4 là đồng ý, 5 là rất đồng ý)
1 2 3 4 5
1. Cảnh quan nhà trường khang trang, phù hợp với môi trường
giáo dục
2. Cơ sở vật chất (phòng học, các phòng chức năng) rộng rãi,
thoáng mát, ánh sáng tốt
3. Thư viện nhà trường rộng rãi, luôn cập nhật sách, báo mới
4. Các dịch vụ hỗ trợ khác tại trường phục vụ cho học sinh rất tốt
(KTX, khu TDTT, can tin, khu Ďể xe, y tế )
5. Trang thiết bị học tập của nhà trường hiện Ďại (máy vi tính, thiết
bị thực hành)
6. Trang Web của trường Ďẹp về hình thức, Ďa dạng về nội dung
và thông tin
7. Thời khóa biểu học, lịch thi của trường ổn Ďịnh, Ďúng như thời
gian biểu Ďầu năm thông báo
8. Giáo viên Ďánh giá kết quả học tập của học sinh công tâm,
khách quan
9. Thông tin cần thiết từ nhà trường Ďề học sinh chính xác, kịp
thời
10. Bạn thấy an tâm khi học tại trường
11. Giáo viên giảng dạy nghiêm túc theo kế hoạch Ďã thông báo
(nội dung chương trình, giờ giấc, Ďề cương môn học)
12. Nhân viên nhà trường luôn sẳn sàng và nhanh chóng giải quyết
những vấn Ďề học sinh yêu cầu chính Ďáng
13. Giáo viên tận tụy Ďể học sinh tiếp thu bài giảng ở mức tốt nhất
14. Học sinh dễ dàng nhận Ďược câu trả lời chính xác về những thác
mắc chính Ďáng từ bộ phận co trách nhiệm của trường
75
15. Ngoài chương trình chính khóa, trường còn có nhiều hoạt Ďộng
ngoại khóa hấp dẫn (hoạt Ďộng tin học, ngoại ngữ, võ thuật,
khiêu vũ, hoạt Ďộng ngoài trời …)
16. Vị trí của trường thuạn tiện khi Ďi phương tiện giao thông công
cộng
17. Nhân viên nhà trường có thái Ďộ hòa nhã, lịch sự trong giải
quyết công việc
18. Phần lớn giáo viên nhà trường có trình Ďộ chuyên môn sâu Ďối
với bộ môn mình Ďảm nhận giảng dạy
19. Nhân viên nhà trường có trình Ďộ chuyên môn nghiệp vụ cao
20. Giáo viên có phương pháp giảng dạy và kỹ năng sư phạm tốt
21. Cơ sở vật chất nhà trường hỗ trợ tốt cho học tập của học sinh
22. Môi trường học tập tại trường thân thiện có sự gắn kết giữa học
sinh với giáo viên
23. Lợi ích chính Ďáng của học sinh luôn Ďược nhà trường tôn trọng
24. Thời khóa biểu học tập tại trường khoa học, thuận tiện cho học
sinh
25. Học sinh là trung tâm của quá trình Ďào tạo tại trường
26. Giáo viên nhà trường có lời khuyên quý giá cho học sinh
27. Nhà trường thường xuyên thu thập, lắng nghe y kiến của học sinh
28. Bạn cảm thấy hài lòng về chất lượng dịch vụ Ďào tạo tại trường
29. Chất lượng dịch vụ Ďào tạo của trường Ďáp ứng Ďược kỳ vọng
của bạn
30. Bạn sẽ khuyên bạn bè, người thân vào học tại trường
Tiếp theo, xin bạn vui lòng cung cấp một số thông tin sau:
1. Bạn Ďang học tại trường
Trung cấp chuyên nghiệp Kỹ thuật công nghiệp Đồng Nai
Trung cấp chuyên nghiệp Kinh tế Đồng Nai
Trung cấp chuyên nghiệp Kỹ thuật công nghiệp Nhơn Trạch
Trung cấp chuyên nghiệp Tin học Bưu chính – Viễn thông Đồng Nai
2. Loại hình trường bạn Ďang học: công lập ngoài công lập
3. Giới tính : nam nữ
4. Bạn là học viên nam thứ: Nhất Hai
Xin chân thành cảm ơn bạn Ďã hợp tác, chúc bạn luôn học tập tốt!
76
Phụ lục 1.4. Mã hóa các biến.
1. Cảnh quan nhà trường khang trang, phù hợp với môi trường giá dục TAN1
2. Cơ sở vật chất (phòng học, các phòng chức năng) rộng rãi, thoáng mát, ánh sáng tốt TAN2
3. Thư viện nhà trường rộng rãi, luôn cập nhật sách, báo mới TAN3
4. Các dịch vụ hỗ trợ khác tại trường phục vụ cho học sinh rất tốt (KTX, khu TDTT,
can tin, khu Ďể xe, y tế ) TAN4
5. Trang thiết bị học tập của nhà trường hiện Ďại (máy vi tính, thiết bị thực hành) TAN5
6. Trang Werb của trường Ďẹp về hình thức, Ďa dạng về nội dung và thông tin TAN6
7. Thời khóa biểu học, lịch thi của trường ổn Ďịnh, Ďúng như thời gian biểu Ďầu năm
thông báo REL1
8. Giáo viên Ďánh giá kết quả học tập của học sinh công tâm, khách quan REL2
9. Thông tin cần thiết từ nhà trường Ďề học sinh chính xác, kịp thời REL3
10. Bạn thấy an tâm khi học tại trường REL4
11. Giáo viên giảng dạy nghiêm túc theo kế hoạch Ďã thông báo (nội dung chương trình,
giờ giấc, Ďề cương môn học) REL5
12. Nhân viên nhà trường luôn sẳn sàng và nhanh chóng giải quyết những vấn Ďề học
sinh yêu cầu chính Ďáng RES1
13. Giáo viên tận tụy Ďể học sinh tiếp thu bài giảng ở mức tốt nhất RES2
14. Học sinh dễ dàng nhận Ďược câu trả lời chính xác về những thác mắc chính Ďáng từ
bộ phận co trách nhiệm của trường RES3
15. Ngoài chương trình chính khóa, trường còn có nhiều hoạt Ďộng ngoại khóa hấp dẫn
(hoạt Ďộng tin học, ngoại ngữ, võ thuật, khiêu vũ, hoạt Ďộng ngoài trời …) RES4
16. Vị trí của trường thuạn tiện khi Ďi phương tiện giao thông công cộng RES5
17. Nhân viên nhà trường có thái Ďộ hòa nhã, lịch sự trong giải quyết công việc ASS1
18. Phần lớn giáo viên nhà trường có trình Ďộ chuyên môn sâu Ďối với bộ môn mình
Ďảm nhận giảng dạy ASS2
19. Nhân viên nhà trường có trình Ďộ chuyên môn nghiệp vụ cao ASS3
20. Giáo viên có phương pháp giảng dạy và kỹ năng sư phạm tốt ASS4
21. Cơ sở vật chất nhà trường hỗ trợ tốt cho học tập của học sinh ASS5
22. Môi trường học tập tại trường thân thiện có sự gắn kết giữa học sinh với giáo viên EMP1
23. Lợi ích chính Ďáng của học sinh luôn Ďược nhà trường tôn trọng EMP2
24. Thời khóa biểu học tập tại trường khoa học, thuận tiện cho học sinh EMP3
25. Học sinh là trung tâm của quá trình Ďào tạo tại trường EMP4
26. Giáo viên nhà trường có lời khuyên quý giá cho học sinh EMP5
27. Nhà trường thường xuyên thu thập, lắng nghe y kiến của học sinh EMP6
31. Bạn cảm thấy hài lòng về chất lượng dịch vụ Ďào tạo tại trường SAS1
32. Chất lượng dịch vụ Ďào tạo của trường Ďáp ứng Ďược kỳ vọng của bạn SAS2
33. Bạn sẽ khuyên bạn bè, người thân vào học tại trường SAS3
77
Phụ lục 2: Phân tích độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s alpha.
Thang đo: Phƣơng tiện hữu hình (lần 1)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
.833 6
Item Statistics
Mean
Std.
Deviation N
TAN1 3.34 .851 245
TAN2 3.24 .878 245
TAN3 3.12 .967 245
TAN4 3.06 .975 245
TAN5 3.02 1.008 245
TAN6 2.13 .836 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
TAN1 14.57 11.648 .743 .781
TAN2 14.67 11.450 .751 .778
TAN3 14.79 10.578 .822 .758
TAN4 14.85 10.694 .791 .765
TAN5 14.89 10.776 .740 .776
TAN6 15.78 16.708 -.105 .921
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
17.91 16.689 4.085 6
78
Thang đo: Phƣơng tiện hữu hình (lần 2)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.921 5
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
TAN1 3.34 .851 245
TAN2 3.24 .878 245
TAN3 3.12 .967 245
TAN4 3.06 .975 245
TAN5 3.02 1.008 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
TAN1 12.44 11.542 .768 .909
TAN2 12.54 11.364 .772 .908
TAN3 12.65 10.424 .856 .890
TAN4 12.71 10.623 .807 .901
TAN5 12.76 10.569 .782 .906
Scale Statistics
Mean Variance
Std.
Deviation
N of
Items
15.78 16.708 4.087 5
79
Thang đo: Sự tin cậy
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.847 5
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
REL1 3.11 .916 245
REL2 3.50 1.096 245
REL3 3.12 .897 245
REL4 2.98 .727 245
REL5 3.38 1.047 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
REL1 12.98 9.516 .621 .824
REL2 12.60 8.439 .664 .817
REL3 12.98 9.450 .655 .816
REL4 13.12 9.842 .767 .799
REL5 12.72 8.826 .634 .824
Scale Statistics
Mean Variance
Std.
Deviation
N of
Items
16.10 13.867 3.724 5
80
Thang đo: Sự đáp ứng
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
.780 5
Item Statistics
Mean
Std.
Deviation N
RES1 2.37 .657 245
RES2 3.42 1.039 245
RES3 2.80 .865 245
RES4 2.82 .919 245
RES5 3.02 .844 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
RES1 12.07 8.110 .430 .777
RES2 11.02 6.200 .554 .745
RES3 11.63 6.684 .607 .721
RES4 11.62 6.090 .709 .683
RES5 11.41 7.178 .499 .757
Scale Statistics
Mean
Varian
ce
Std.
Deviation N of Items
14.44 10.149 3.186 5
81
Thang đo: Năng lực phục vụ
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
.822 5
Item Statistics
Mean
Std.
Deviation N
ASS1 2.79 .714 245
ASS2 3.64 .963 245
ASS3 2.86 .840 245
ASS4 3.62 .931 245
ASS5 3.29 .801 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's Alpha if
Item Deleted
ASS1 13.41 7.751 .602 .793
ASS2 12.56 6.362 .692 .763
ASS3 13.34 7.300 .584 .795
ASS4 12.58 6.351 .731 .749
ASS5 12.91 7.844 .483 .822
Scale Statistics
Mean Variance
Std.
Deviation N of Items
16.20 10.652 3.264 5
82
Thang đo: Mức độ cảm thông
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 00.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.901 6
Item Statistics
Mean
Std.
Deviation N
EMP1 3.00 .847 245
EMP2 2.87 .823 245
EMP3 3.03 .870 245
EMP4 2.83 .790 245
EMP5 3.48 .935 245
EMP6 2.89 .830 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
EMP1 15.11 12.243 .751 .880
EMP2 15.24 12.386 .751 .881
EMP3 15.08 12.206 .731 .883
EMP4 15.28 12.546 .758 .880
EMP5 14.63 12.480 .614 .903
EMP6 15.22 12.115 .797 .874
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
18.11 17.410 4.173 6
83
Thang đo: Sự hài lòng
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 245 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 245 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
.915 3
Item Statistics
Mean
Std.
Deviation N
SAS1 3.28 .926 245
SAS2 3.01 .802 245
SAS3 2.86 .882 245
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
SAS1 5.87 2.516 .840 .869
SAS2 6.13 2.953 .814 .892
SAS3 6.29 2.649 .839 .867
Scale Statistics
Mean Variance
Std.
Deviation
N of
Items
9.15 5.839 2.416 3
84
Phụ lục 3: Phân tích nhân tố đối với thang đo
Phụ lục 3.1. Ma trận hệ số tƣơng quan của các biến quan sát đƣa vào EFA
của thang đo chất lƣợng dịch vụ đào tạo (*)
TAN1 TAN2 TAN3 TAN4 TAN5 REL1 REL2
Correlation TAN1 1.000 .797 .701 .636 .605 .365 .401
TAN2 .797 1.000 .689 .648 .620 .302 .400
TAN3 .701 .689 1.000 .796 .780 .451 .433
TAN4 .636 .648 .796 1.000 .745 .451 .431
TAN5 .605 .620 .780 .745 1.000 .415 .434
REL1 .365 .302 .451 .451 .415 1.000 .432
REL2 .401 .400 .433 .431 .434 .432 1.000
REL3 .380 .348 .427 .436 .415 .606 .446
REL4 .495 .470 .552 .586 .560 .662 .548
REL5 .439 .441 .464 .459 .429 .399 .701
RES1 .375 .373 .348 .368 .331 .283 .343
RES2 .470 .417 .451 .440 .463 .376 .632
RES3 .346 .315 .342 .417 .403 .597 .497
RES4 .429 .398 .481 .543 .472 .589 .537
RES5 .576 .550 .694 .660 .674 .341 .372
ASS1 .339 .321 .375 .419 .375 .344 .385
ASS2 .444 .406 .421 .386 .403 .265 .606
ASS3 .395 .346 .380 .451 .410 .304 .350
ASS4 .452 .421 .416 .418 .430 .330 .609
ASS5 .787 .794 .832 .827 .801 .402 .431
EMP1 .441 .395 .480 .546 .514 .586 .528
EMP2 .395 .376 .447 .521 .442 .438 .525
EMP3 .429 .388 .497 .515 .476 .674 .505
EMP4 .383 .329 .413 .460 .400 .423 .505
EMP5 .474 .475 .478 .507 .509 .395 .643
EMP6 .447 .418 .502 .560 .468 .507 .534
(*) do giới hạn của trang giấy nên chỉ một phần của kết quả được thể hiện
85
Phụ lục 3.2: Phân tích nhân tố đối với thang đo chất lƣợng dịch vụ đào tạo
(lần 1).
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .941
Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 5687.119
Df 325
Sig. .000
Communalities
Initial Extraction
TAN1 1.000 .723
TAN2 1.000 .736
TAN3 1.000 .822
TAN4 1.000 .778
TAN5 1.000 .738
REL1 1.000 .642
REL2 1.000 .635
REL3 1.000 .637
REL4 1.000 .894
REL5 1.000 .639
RES1 1.000 .284
RES2 1.000 .653
RES3 1.000 .695
RES4 1.000 .706
RES5 1.000 .639
ASS1 1.000 .832
ASS2 1.000 .831
ASS3 1.000 .827
ASS4 1.000 .815
ASS5 1.000 .895
EMP1 1.000 .708
EMP2 1.000 .680
EMP3 1.000 .735
EMP4 1.000 .636
EMP5 1.000 .668
EMP6 1.000 .711
Extraction Method: Principal Component Analysis.
86
Total Variance Explained
C
o
m
p
o
n
en
t
Initial Eigenvalues
Extraction Sums of Squared
Loadings
Rotation Sums of Squared
Loadings
T
o
ta
l
%
o
f
V
ar
ia
n
ce
C
u
m
u
la
ti
v
e
%
T
o
ta
l
%
o
f
V
ar
ia
n
ce
C
u
m
u
la
ti
v
e
%
T
o
ta
l
%
o
f
V
ar
ia
n
ce
C
u
m
u
la
ti
v
e
%
d
i
m
e
n
s
i
o
n
0
1 13.292 51.124 51.124 13.292 51.124 51.124 5.932 22.814 22.814
2 2.296 8.832 59.956 2.296 8.832 59.956 5.538 21.302 44.116
3 1.688 6.493 66.449 1.688 6.493 66.449 4.995 19.213 63.329
4 1.279 4.920 71.369 1.279 4.920 71.369 2.090 8.040 71.369
5 .868 3.338 74.707
6 .801 3.080 77.788
7 .584 2.247 80.034
8 .549 2.110 82.145
9 .462 1.777 83.921
10 .440 1.694 85.615
11 .404 1.555 87.171
12 .401 1.542 88.712
13 .369 1.419 90.132
14 .316 1.215 91.347
15 .301 1.159 92.506
16 .283 1.090 93.596
17 .265 1.019 94.615
18 .228 .876 95.491
19 .222 .854 96.345
20 .209 .803 97.148
21 .185 .710 97.858
22 .169 .648 98.506
23 .148 .570 99.077
24 .095 .365 99.441
25 .090 .346 99.788
26 .055 .212 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
87
Component Matrix
a
Component
1 2 3 4
REL4 .865 -.218 -.303 -.080
EMP1 .786 -.186 -.232 -.048
EMP6 .784 -.211 -.115 -.194
RES4 .783 -.200 -.191 .128
TAN4 .771 .414 -.109 -.007
ASS5 .762 .554 -.041 -.067
EMP5 .753 -.092 .299 .050
TAN3 .750 .502 -.057 -.071
EMP3 .749 -.198 -.353 -.100
EMP2 .741 -.236 -.036 -.273
TAN5 .735 .441 -.052 -.014
ASS4 .720 -.222 .475 -.145
REL5 .715 -.140 .327 .023
REL2 .715 -.209 .276 -.061
EMP4 .715 -.292 -.010 -.201
RES3 .703 -.321 -.213 .228
RES2 .702 -.121 .379 .037
TAN1 .701 .469 .082 -.072
ASS2 .693 -.212 .525 -.174
REL3 .681 -.201 -.362 .025
TAN2 .670 .518 .100 -.092
RES5 .669 .421 -.109 .052
REL1 .646 -.179 -.436 .046
RES1 .519 .000 .080 -.089
ASS1 .585 -.044 .086 .693
ASS3 .586 .007 .143 .681
Extraction Method: Principal Component
Analysis.
a. 4 components extracted.
88
Rotated Component Matrix
a
Component
1 2 3 4
REL4 .821 .314 .327 .122
EMP3 .778 .272 .226 .066
REL1 .748 .220 .068 .170
REL3 .732 .220 .154 .167
EMP1 .709 .290 .319 .139
RES3 .680 .103 .266 .389
RES4 .669 .256 .309 .312
EMP6 .657 .278 .449 .012
EMP2 .599 .238 .511 -.064
EMP4 .583 .168 .518 .003
ASS5 .242 .885 .206 .107
TAN3 .269 .835 .205 .100
TAN2 .113 .800 .280 .075
TAN1 .163 .774 .294 .103
TAN5 .278 .770 .208 .153
TAN4 .348 .770 .192 .164
RES5 .278 .714 .121 .193
ASS2 .178 .192 .869 .080
ASS4 .229 .198 .843 .110
RES2 .218 .258 .685 .265
REL2 .343 .208 .668 .166
REL5 .270 .253 .662 .250
EMP5 .288 .312 .640 .280
RES1 .266 .287 .356 .058
ASS1 .241 .204 .219 .827
ASS3 .183 .245 .248 .820
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a. Rotation converged in 5 iterations.
Component Transformation Matrix
Component 1 2 3 4
dimension0
1 .596 .544 .530 .259
2 -.445 .831 -.332 -.040
3 -.660 -.052 .741 .113
4 -.102 -.106 -.244 .959
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
89
Phụ lục 3.3. Phân tích nhân tố đối với thang đo chất lƣợng dịch vụ đào tạo
(lần 2, đã loại các biến RES1, EMP2, EMP4).
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .935
Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 5106.232
Df 253
Sig. .000
Communalities
Initial Extraction
TAN1 1.000 .721
TAN2 1.000 .733
TAN3 1.000 .825
TAN4 1.000 .781
TAN5 1.000 .739
REL1 1.000 .669
REL2 1.000 .669
REL3 1.000 .656
REL4 1.000 .880
REL5 1.000 .654
RES2 1.000 .671
RES3 1.000 .696
RES4 1.000 .715
RES5 1.000 .641
ASS1 1.000 .851
ASS2 1.000 .823
ASS3 1.000 .872
ASS4 1.000 .813
ASS5 1.000 .899
EMP1 1.000 .723
EMP3 1.000 .739
EMP5 1.000 .666
EMP6 1.000 .661
Extraction Method: Principal Component Analysis.
90
Total Variance Explained
C
o
m
p
o
n
en
t
Initial
Eigenvalues
Extraction Sums of Squared
Loadings
Rotation Sums of Squared
Loadings
T
o
ta
l
%
o
f
V
ar
ia
n
ce
C
u
m
u
la
ti
v
e
%
T
o
ta
l
%
o
f
V
ar
ia
n
ce
C
u
m
u
la
ti
v
e
%
T
o
ta
l
%
o
f
V
ar
ia
n
ce
C
u
m
u
la
ti
v
e
%
1 12.034 52.321 52.321 12.034 52.321 52.321 5.382 23.401 23.401
2 2.186 9.503 61.824 2.186 9.503 61.824 5.278 22.949 46.350
3 1.684 7.321 69.145 1.684 7.321 69.145 4.444 19.324 65.674
4 1.195 5.194 74.339 1.195 5.194 74.339 1.993 8.665 74.339
5 .706 3.071 77.410
6 .595 2.585 79.995
7 .484 2.105 82.100
8 .451 1.960 84.060
9 .437 1.901 85.961
10 .409 1.779 87.740
11 .389 1.690 89.430
12 .338 1.468 90.898
13 .313 1.360 92.258
14 .290 1.263 93.521
15 .262 1.137 94.658
16 .244 1.059 95.717
17 .217 .944 96.661
18 .185 .806 97.467
19 .179 .778 98.245
20 .155 .676 98.921
21 .098 .427 99.348
22 .093 .406 99.754
23 .057 .246 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
91
Component Matrix
a
Component
1 2 3 4
REL4 .852 .224 -.303 -.106
RES4 .785 .240 -.192 .069
EMP1 .781 .212 -.237 -.108
TAN4 .780 -.401 -.100 .032
ASS5 .779 -.538 -.030 -.040
TAN3 .766 -.483 -.048 -.055
EMP6 .765 .188 -.108 -.171
TAN5 .751 -.417 -.044 -.004
EMP5 .750 .129 .293 .013
EMP3 .741 .208 -.354 -.149
REL5 .715 .180 .328 -.051
TAN1 .715 -.446 .086 -.062
REL2 .713 .245 .275 -.154
ASS4 .710 .236 .474 -.172
RES2 .705 .168 .378 -.045
RES3 .700 .362 -.220 .165
TAN2 .686 -.496 .105 -.078
RES5 .682 -.397 -.103 .084
ASS2 .680 .221 .524 -.192
REL3 .677 .237 -.374 -.046
REL1 .651 .220 -.440 -.062
ASS3 .596 .060 .136 .703
ASS1 .600 .119 .083 .686
Extraction Method: Principal Component
Analysis.
a. 4 components extracted.
92
Rotated Component Matrix
a
Component
1 2 3 4
ASS5 .888 .239 .204 .108
TAN3 .837 .270 .207 .094
TAN2 .798 .119 .281 .065
TAN4 .775 .337 .181 .184
TAN1 .773 .169 .295 .092
TAN5 .771 .281 .211 .146
RES5 .713 .276 .115 .207
REL4 .320 .813 .319 .121
EMP3 .275 .780 .231 .044
REL1 .211 .778 .102 .094
REL3 .209 .754 .166 .125
EMP1 .287 .722 .329 .106
RES3 .101 .691 .278 .362
RES4 .254 .681 .326 .283
EMP6 .296 .626 .424 .052
ASS2 .198 .174 .865 .080
ASS4 .204 .228 .842 .103
RES2 .253 .241 .712 .205
REL2 .205 .364 .696 .101
REL5 .251 .286 .685 .198
EMP5 .310 .298 .643 .259
ASS3 .244 .182 .240 .850
ASS1 .200 .249 .227 .835
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a. Rotation converged in 5 iterations.
Component Transformation Matrix
Component 1 2 3 4
dimension0
1 .570 .582 .514 .268
2 -.819 .446 .344 .113
3 -.038 -.664 .739 .105
4 -.060 -.144 -.267 .951
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
93
Phụ lục 3.4. Phân tích nhân tố thang đo sự hài lòng
Correlation Matrix
SAS1 SAS2 SAS3
Correlation SAS1 1.000 .774 .806
SAS2 .774 1.000 .773
SAS3 .806 .773 1.000
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .759
Bartlett's Test of
Sphericity
Approx. Chi-Square 516.849
Df 3
Sig. .000
Communalities
Initial Extraction
SAS1 1.000 .865
SAS2 1.000 .840
SAS3 1.000 .864
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings
Total
% of
Variance
Cumulative
% Total
% of
Variance
Cumulative
%
1 2.568 85.615 85.615 2.568 85.615 85.615
2 .238 7.927 93.542
3 .194 6.458 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Component Matrix
a
Component
1
SAS1 .930
SAS3 .929
SAS2 .917
Extraction Method: Principal Component Analysis.
a. 1 components extracted.
Rotated Component Matrix
a
a. Only one component was extracted. The solution cannot be rotated.
94
Phụ lục 4: Phân tích hồi quy bội
Phụ lục 4.1. Phân tích tƣơng quan
Correlations
MTHT PTHH GV NV SAS
MTHT Pearson
Correlation
1 .621
**
.675
**
.513
**
.799
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 245 245 245 245 245
PTHH Pearson
Correlation
.621
**
1 .591
**
.473
**
.736
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 245 245 245 245 245
GV Pearson
Correlation
.675
**
.591
**
1 .519
**
.772
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 245 245 245 245 245
NV Pearson
Correlation
.513
**
.473
**
.519
**
1 .568
**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 245 245 245 245 245
SAS Pearson
Correlation
.799
**
.736
**
.772
**
.568
**
1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 245 245 245 245 245
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
95
Phụ lục 4.2. Phân tích hồi quy bội
Variables Entered/Removed
b
Model
Variables Entered
Variables
Removed Method
1 NV, PTHH, GV,
MTHT
a
. Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: SAS
Thống kê mô tả các biến Ďộc lập và biến phụ thuộc của mô hình
hiệu chỉnh
Biến N
Trung
bình
Độ lệch chuẩn
MTHT 245 2.9704 .7122
GV 245 3.5068 .8421
NV 245 2.8143 .7180
PTHH 245 3.1557 .7832
SAS 245 3.0490 .8054
Model Summary
b
Model
R R Square Adjusted R Square
Std.
Error of
the
Estimate
Durbin-
Watson
1 .890
a
.792 .789 .37042 1.954
a. Predictors: (Constant), NV, PTHH, GV, MTHT
b. Dependent Variable: SAS
ANOVA
b
Model Sum of
Squares Df
Mean
Square F Sig.
1 Regression 125.371 4 31.343 228.433 .000
a
Residual 32.930 240 .137
Total 158.301 244
a. Predictors: (Constant), NV, PTHH, GV, MTHT
b. Dependent Variable: SAS
96
Coefficients
a
Model Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig.
Collinearity
Statistics
B Std. Error Beta
Toleranc
e VIF
1 (Constant) -.416 .120 -3.479 .001
MTHT .419 .050 .371 8.470 .000 .452 2.211
PTHH .291 .041 .283 7.086 .000 .545 1.834
GV .299 .041 .313 7.296 .000 .472 2.117
NV .090 .040 .082 2.262 .025 .664 1.506
a. Dependent Variable: SAS
Collinearity Diagnostics
a
Model Dimension
Eigenvalue
Condition
Index
Variance Proportions
(Constant) MTHT PTHH GV NV
1
1 4.894 1.000 .00 .00 .00 .00 .00
2 .034 11.969 .05 .07 .17 .05 .75
3 .031 12.514 .95 .02 .01 .02 .22
4 .024 14.424 .00 .11 .78 .32 .03
5 .017 16.737 .00 .80 .03 .61 .00
Residuals Statistics
a
Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Predicted Value 1.2254 4.2783 3.0490 .71681 245
Residual -1.14989 1.09149 .00000 .36737 245
Std. Predicted Value -2.544 1.715 .000 1.000 245
Std. Residual -3.104 2.947 .000 .992 245
a. Dependent Variable: SAS
97
Phụ lục 5: Dò tìm các vi phạm của mô hình
Phụ lục 5.1. Biểu đồ phân tán Scatterplot của giá trị dự đoán chuẩn hóa và
giá trị phần dƣ chuẩn hóa
98
Phụ lục 5.2. Tƣơng quan giữa trị tuyệt đối của phần dƣ và cán biến độc lập
Correlations
MTHT PTHH GV NV
Trituyetdoi
cuaphandu
S
p
ea
rm
an
's
r
h
o
MTHT Correlation Coefficient 1.000 .658
**
.646
**
.513
**
.052
Sig. (2-tailed) . .000 .000 .000 .415
N 245 245 245 245 245
PTHH Correlation Coefficient .658
**
1.000 .604
**
.488
**
-.006
Sig. (2-tailed) .000 . .000 .000 .924
N 245 245 245 245 245
GV Correlation Coefficient .646
**
.604
**
1.000 .481
**
.005
Sig. (2-tailed) .000 .000 . .000 .942
N 245 245 245 245 245
NV Correlation Coefficient .513
**
.488
**
.481
**
1.000 -.123
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 . .054
N 245 245 245 245 245
Trituyetdoi
cuaphandu
Correlation Coefficient .052 -.006 .005 -.123 1.000
Sig. (2-tailed) .415 .924 .942 .054 .
N 245 245 245 245 245
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
99
Phụ lục 5.3. Biểu đồ Histogram và đồ thị Q – Q Pilot
của phần dƣ chuẩn hóa
100
Phụ lục 6.
Phụ lục 6.1. Kiểm định giá trị trung bình của tổng thể
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
SAS 245 3.0490 .80547 .05146
One-Sample Test
Test Value = 3.05
T df Sig. (2-tailed)
Mean
Difference
95% Confidence Interval of
the Difference
Lower Upper
SAS -.020 244 .984 -.00102 -.1024 .1003
101
Phụ lục 6.2. Kiểm định Sự hài lòng của học viên theo giới tính
Kiểm định tham số (T test)
Group Statistics
Sex N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
SAS Nam 138 2.9928 .80998 .06895
Nu 107 3.1215 .79752 .07710
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t Df
Sig.
(2-tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
S
A
S
Equal variances assumed .241 .624 -1.242 243 .215 -.12874 .10364 -.33288 .07540
Equal variances not assumed -1.245 229.683 .215 -.12874 .10343 -.33254 .07506
Kiểm định phi tham số (Main Whitney)
Ranks
Sex N Mean Rank Sum of Ranks
SAS Nam 138 117.23 16177.50
Nu 107 130.44 13957.50
Total 245
Test Statisticsa
SAS
Mann-Whitney U 6586.500
Wilcoxon W 16177.500
Z -1.460
Asymp. Sig. (2-tailed) .144
a. Grouping Variable: sex
102
Phụ lục 6.3. Kiểm định Sự hài lòng của học viên theo giai đoạn học
Kiểm định tham số: T – Test
Group Statistics
Gdhoc N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
SAS
dimens ion1
1 135 3.1062 .77871 .06702
2 110 2.9788 .83535 .07965
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig.
(2-tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
S
A
S
Equal variances assumed 1.062 .304 1.233 243 .219 .12738 .10335 -.07619 .33096
Equal variances not assumed 1.224 225.885 .222 .12738 .10409 -.07773 .33250
Kiểm định phi tham số :Ranks
Gdhoc
N
Mean
Rank Sum of Ranks
S
A
S
dimens ion1
1 135 128.65 17367.50
2 110 116.07 12767.50
Total 245
Test Statisticsa
SAS
Mann-Whitney U 6662.500
Wilcoxon W 12767.500
Z -1.394
Asymp. Sig. (2-tailed) .163
a. Grouping Variable: gdhoc
103
Phụ lục 6.4. Kiểm định Sự hài lòng của học viên theo loại hình trƣờng (công lập và ngoài công lập)
Kiểm định tham số: T – Test
Group Statistics
Loaihinhtrg N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
SAS Ngoai cong lap 66 2.7879 1.01381 .12479
Cong lap 179 3.1453 .69239 .05175
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig.
(2-tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
SAS Equal variances assumed 31.376 .000 -3.136 243 .002 -.35737 .11395 -.58182 -.13292
Equal variances not assumed -2.645 88.326 .010 -.35737 .13510 -.62584 -.08891
Kiểm định phi tham số (Main Whitney)
Ranks
Loaihinhtrg N Mean Rank Sum of Ranks
SAS Ngoai cong lap 66 106.75 7045.50
Cong lap 179 128.99 23089.50
Total 245
Test Statisticsa
SAS
Mann-Whitney U 4834.500
Wilcoxon W 7045.500
Z -2.198
Asymp. Sig. (2-tailed) .028
a. Grouping Variable: loaihinhtrg
104
Phụ lục 6.5. Kiểm định Sự hài lòng của học viên theo trƣờng đang học.
Descriptives
SAS
N Mean
Std.
Deviation
Std.
Error
95% Confidence
Interval for Mean
M
in
im
u
m
M
a
x
im
u
m
Lower
Bound
Upper
Bound
TCCN Kinh te 61 3.2404 .66425 .08505 3.0703 3.4106 1.67 4.33
TCCN Tin hoc Buu chinh Vien thong 66 2.7121 .95879 .11802 2.4764 2.9478 1.00 4.33
TCCN Ky thuat Cong nghiep Dong Nai 64 3.0260 .57675 .07209 2.8820 3.1701 2.00 4.00
TCCN Ky thuat Cong nghiep Nhon
Trach
54 3.2716 .85432 .11626 3.0384 3.5048 2.00 4.33
Total 245 3.0490 .80547 .05146 2.9476 3.1503 1.00 4.33
Test of Homogeneity of Variances
SAS
Levene Statistic df1 df2 Sig.
12.620 3 241 .000
Post Hoc Tests
Multiple Comparisons
SAS
Tamhane
(I) truong (J) truong
Mean
Difference
(I-J)
Std.
Error Sig.
95% Confidence
Interval
Lower
Bound
Upper
Bound
TCCN Kinh te TCCN Tin hoc Buu chinh Vien thong .52832
*
.14547 .003 .1389 .9177
TCCN Ky thuat Cong nghiep Dong Nai .21440 .11149 .296 -.0839 .5127
TCCN Ky thuat Cong nghiep Nhon Trach -.03117 .14405 1.000 -.4178 .3555
TCCN Buu
chinh Vien
thong
TCCN Kinh te -.52832
*
.14547 .003 -.9177 -.1389
TCCN Ky thuat Cong nghiep Dong Nai -.31392 .13830 .142 -.6846 .0568
TCCN Ky thuat Cong nghiep Nhon Trach -.55948
*
.16566 .006 -1.0028 -.1161
TCCN Ky thuat
Cong nghiep
Dong Nai
TCCN Kinh te -.21440 .11149 .296 -.5127 .0839
TCCN Tin hoc Buu chinh Vien thong .31392 .13830 .142 -.0568 .6846
TCCN Ky thuat Cong nghiep Nhon Trach -.24556 .13680 .378 -.6135 .1224
TCCN Ky thuat
Cong nghiep
Nhon Trach
TCCN Kinh te .03117 .14405 1.000 -.3555 .4178
TCCN Tin hoc Buu chinh Vien thong .55948
*
.16566 .006 .1161 1.0028
TCCN Ky thuat Cong nghiep Dong Nai .24556 .13680 .378 -.1224 .6135
*. The mean difference is significant at the 0.05 level.
Các file đính kèm theo tài liệu này:
- cac_nhan_to_cua_chat_luong_dich_vu_dao_tao_anh_huong_den_su_hai_long_cua_hoc_vien.pdf