Luận văn Định hướng giá trị nghề dạy học của sinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm Kiên Giang

ơn như: bảng tin, băng rôn ,biểu ngữ, xuất bản các tạp chí, nội san của trường để giáo dục đạo đức, lý tưởng nghề SP cho SV ngay từ khi bước chân vào trường SP. 3.4.2.3 Hình thành hứng thú, động cơ học tập cho SVSP Theo tâm lí học dạy học mục đích của toàn bộ quá tình dạy học là tạo ra sự phát triển tâm lí, hình thành NC ở người học. Do đó yếu tố giữ vai trò chính để hình thành hứng thú, động cơ học tập cho SVSP là đội ngũ giảng viên trường SP và vai trò quyết định là bản thân SVSP. Với ý nghĩa này chúng tôi đề xuất một số giải pháp sau: Đối với giảng viên: - Làm rõ ý nghĩa môn học, bài học trong chương trình đào tạo giáo viên. - Gia tăng tính hấp dẫn của nội dung môn học, bài học, tạo ra hứng thú học tập cho SV - Tạo mối quan hệ thầy trò tích cực ở trên lớp cũng như ngoài lớp. - Ứng xử khéo léo các tình huống sư phạm - Và điều quan trọng hơn hết và cũng là mong muốn của SV đó chính là phẩm chất NC đạo đức của người giảng viên như gương mẫu, công bằng, nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao… sẽ là yếu tố hình thành định hướng giá trị nghề DH cho SV hữu hiệu nhất. Đối với SV: - Tạo ra một viễn cảnh tương lai cho mình - Hãy có niềm tin vào chính bản thân của mình vào những điều tốt đẹp - Thẳng thắn trao đổi với nhà trường, thầy cô, bạn bè nếu gặp khó khăn, trở ngại nào đó mà mình cảm thấy chưa hài lòng trong môi trường học tập, rèn luyện - Hãy cố gắng hết sức, tự nỗ lực vươn lên Trên đây là một số giải pháp GD định hướng giá trị nghề DH cho SV hệ CĐTH cũng như SVSP. Tất cả các giải pháp đưa ra đều tập trung làm phát triển NC SVSP để chuẩn bị hình thành NC một người GV sau này. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng định hướng giá trị nghề DH và các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang, tác giả đề tài rút ra một số kết luận sau: 1.1 Về mặt lý luận Khi nói tới giá trị, thường được hiểu là phẩm chất tốt hay xấu, là cái làm cho vật có ích lợi, đáng quí, là tính ý nghĩa tích cực của khách thể đối với cá nhân, nhóm được phản ánh vào các nguyên tắc, chuẩn mực. Định hướng giá trị là sự sắp xếp, lựa chọn các giá trị có ý nghĩa cá nhân (hoặc nhóm). Được thể hiện ở thái độ ưa thích, ủng hộ và hành động để hiện thực hóa các giá trị đó. Định hướng giá trị nghề DH của SVSP tiểu học là xác định hệ thống các giá trị cốt lõi của nghề giáo viên tiểu học, qua đó giúp các em lựa chọn các giá trị đó để hình thành ở họ cảm xúc, thái độ và tính tích cực hoạt động nghề nghiệp để sau này các em trở thành NC của một nhà giáo theo theo mong muốn của xã hội. 1.2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang 1.2.1 Về sự lựa chọn tính chất nghề DH Đa số SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang thừa nhận các tính chất nghề DH được đưa ra là phù hợp với nghề DH. Các tính chất được các em lựa chọn với mức độ phù hợp cao nhất và xếp theo thứ tự ưu tiên dành cho nghề DH là: Tính tích cực, tính khoa học, tính sáng tạo Song sự lựa chọn và đánh giá các tính chất nghề DH của các em đôi khi còn chưa được tập trung. Đáng lưu ý nhất đối với tính chính trị thì SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang cho là chưa thật sự phù hợp với nghề DH. 1.2.2 Khảo sát về định hướng giá trị nghề DH của SV Hầu hết SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang có nhận thức khá đúng đắn các giá trị của nghề DH. Tất cả 28 giá trị đều được các em cho là quan trọng (Điểm TB>3.5) và 23/28 giá trị có trên 70% SV được khảo sát đánh giá mức quan trọng và khá quan trọng. Đối với 4 nhóm giá trị của nghề DH, số SV được khảo sát đều đánh giá quan trọng. Song nhìn vào TB của mỗi nhóm giá trị, nhóm giá trị xã hội được đánh giá quan trọng nhất. Như vậy SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang trước hết hướng chủ yếu vào các giá trị của nghề DH. Về phẩm chất NC người GVTH thì gần như cả 21 phẩm chất NC cũng được hầu hết SV (gần như trên 70% SV xếp mức QT và rất QT) đánh giá thật sự cần thiết và quan trọng đối với một GVTH. (chỉ có 2 phẩm chất : có lý tưởng XHCN; hiểu biết tình hình văn hóa xã hội địa phương được đánh giá ở mức bình thường). Trong 3 nhóm phẩm chất: đạo đức, kiến thức, kĩ năng SV đánh giá cao nhóm phẩm chất đạo đức. Đối với nghề DH, SVSP luôn ưu tiên và đề cao vấn đề đạo đức nhà giáo. Chính vì thế SVSP tiểu học trường CĐSP Kiên Giang vẫn đánh giá cao ý kiến mà XH luôn trân trọng, ưu ái, đề cao dành cho nghề DH, các em luôn khẳng định nghề DH là nghề được đánh giá cao, nghề cao quí, nghề thanh cao trong sáng…. Bên cạnh sự nhận thức khá đúng đắn giá trị của nghề DH nói chung, nghề GVTH nói riêng, thì hầu như SVSP trường CĐSP Kiên Giang có thái độ yêu thích nghề DH (trên 85% SV được hỏi đều thích nghề DH). Thể hiện cụ thể qua các biểu hiện về mặt niềm tin, tình cảm, hứng thú với nghề DH. Các em có một niềm tin mạnh mẽ vào nghề DH (Điểm TB của nhóm niềm tin: 4.30), có một tình cảm khá mãnh liệt với nghề (TB: 4.03) và cũng thật sự hứng thú với nghề (TB:3.86). Hơn nữa hầu như SV rất yên tâm với sự lựa chọn nghề SP của mình (trên 75% SV không chọn nghề khác cho dù có cơ hội). Việc học tập và rèn luyện nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang chưa thật sự tích cực. Các hoạt động có tính bắt buộc, gắn liền với việc học tập hàng ngày trên lớp thì SV thực hiện thường xuyên hơn các hoạt động có tính tự giác. Các hoạt động bồi dưỡng kiến thức và trau dồi phẩm chất đạo đức có sự biến đổi tích cực và được SV thực hiện thường xuyên hơn các hoạt động nghiêng về rèn luyện kĩ năng và nghiệp vụ SP. Mức độ nhận thức, thái độ và biểu hiện hành động trong định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang chưa có sự thống nhất cao. Hầu hết SV nhận thức đúng đắn giá trị nghề DH có thái độ tích cực với nghề DH và cũng đã được biểu hiện ra bằng các hành vi có tính bắt buộc. Tuy nhiên mức độ biểu hiện ở mặt hành vi học tập và rèn luyện thấp hơn so với biểu hiện về mặt nhận thức và thái độ. Không có sự khác nhau nhiều giữa nam và nữ về định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang. (chỉ có sự khác nhau về mặt nhận thức). So sánh theo năm học không có sự khác nhau về định hướng giá trị nghề DH giữa năm I và năm III. 1.2.3 Yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH của SV, song mức độ ảnh hưởng của mỗi yếu tố là khác nhau. Trong đó phần lớn là các yếu tố thuộc về sở thích, nguyện vọng, năng lực của chính bản thân SV. Và nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang là nhóm yếu tố bên trong (ĐiểmTB nhóm yếu tố bên trong: 4.05; Bên ngoài:3.52). Như vậy quá trình định hướng giá trị nghề DH cho SV nhìn chung do chính bản thân SV lựa chọn theo sở thích, nguyện vọng, phù hợp với đặc điểm tâm lý, NC của SV. Còn nhóm yếu tố bên ngoài tuy có ảnh hưởng nhưng ảnh hưởng không đáng kể đến định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang. Không có sự khác nhau giữa nam và nữ, giữa năm I và năm III đối với các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang. 1.2.4 Về việc đề xuất các giải pháp giáo dục định hướng giá trị nghề DH Các giải pháp được đề ra phù hợp với thực trạng định hướng giá trị nghề DH của SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang trong thời điểm hiện nay. Các giải pháp cơ bản và trọng tâm nhất vẫn là tập trung vào phía người học và vai trò của nhà trường SP. Cụ thể bao gồm : - Xây dựng chuẩn giá trị nghề GV nói chung, GVTH nói riêng - Tạo một môi trường học tập rèn luyện thật thoải mái, đầy đủ điều kiện trang thiết bị cần thiết đáp ứng nhu cầu của SV. - Hình thành hứng thú, động cơ học tập ở SV. - Tổ chức các hoạt động giáo dục thật đa dạng, phong phú, hấp dẫn 2. KIẾN NGHỊ Từ những kết luận kiến nghị đã phân tích ở trên, chúng tôi đề xuất một số kiến nghị nhằm tạo cơ sở để thực hiện các giải pháp GD định hướng giá trị nghề DH cho SV hệ CĐTH trường CĐSP Kiên Giang: Thứ nhất: Nhà nước và các cơ quan chức năng trước hết cần làm tốt hơn nữa công tác hướng nghiệp để thế hệ trẻ có định hướng giá trị nghề DH thật đúng đắn để có thể lựa chọn ngành nghề một cách phù hợp về sở thích nguyện vọng với tình hình thực tế của nhà trường SP cũng như tình hình XH hiện tại. Cần xây dựng chuẩn nghề giáo viên nói chung rồi cụ thể hóa cho lĩnh vực GDTH. Chuẩn này phải mang tính khả thi, có tầm chiến lược và “thước đo” của chuẩn phải thực sự chuẩn. Và điều quan trọng hơn hết là trách nhiệm của nhà nước đảm bảo điều kiện làm việc, tiền lương, đời sống của giáo viên để họ yên tâm hoàn thành trách nhiệm của một nhà giáo. Thứ hai: Người GV phải được đào tạo theo quan điểm nhân văn, vừa là người dạy, vừa là người giáo dục. Do vậy nhà trường SP phải tăng cường đào tạo mặt nghiệp vụ SP vừa đào tạo bồi dưỡng kiến thức cũng như đạo đức nghề nghiệp. Bên cạnh đó đội ngũ giảng viên của trường SP phải thực sự là một tấm gương đạo đức nghề nghiệp, không ngừng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Thứ ba: Nhà trường cần xác định cụ thể mục tiêu đào tạo, nhất là mục tiêu về đạo đức nghề nghiệp làm cơ sở để xây dựng nội dung và đánh giá “đầu ra – sản phẩm” của trường SP đáp ứng yêu nhu cầu giáo viên trong giai đoạn hiện đại. Đổi mới chương trình, nội dung sao cho đảm bảo cân đối giữa lý thuyết và thực hành, giữa lý luận và thực tiễn nghề nghiệp. Thứ tư: Các tổ chức đoàn thể trong trường SP cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể thật sự sinh động, phong phú, hấp dẫn có tác dụng giáo dục đạo đức và giáo dục nghề SP cho SV. Tạo mọi điều kiện tốt nhất để tất cả SV tham gia đầy đủ và hứng thú với các hoạt động của trường. Thứ năm: Mỗi SV cần tự nỗ lực, phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện nghề của bản thân, đồng thời phải có những kiến thức văn hóa xã hội, tình hình quốc tế, khu vực, các xu thế phát triển của thời đại. Cuối cùng chúng tôi mong muốn có những nghiên cứu tiếp theo về vấn đề định hướng giá trị nghề DH nói chung của SVSP ở các ngành khác trên phạm vi rộng hơn để làm rõ thang giá trị và định hướng giá trị nghề GV không chỉ đối với SVSP mà còn đối với đội ngũ GV trong điều kiện cụ thể của Việt nam. Từ đó có những tác động thực nghiệm nhằm xác nhận tính khả thi, tính hiệu quả của các giải pháp góp phần định hướng giá trị nghề DH được tốt hơn. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn An (1991), Những vấn đề cơ sở của giáo dục học, Trường ĐHSP Tp HCM, lưu hành nội bộ 2. Hoàng Anh (2007), Thực trạng định hướng giá trị đạo đức của sinh viên sư phạm Tp HCM, luận văn thạc sĩ TLH 3. A.Nannhep. B.G (1992), Nghiên cứu giáo dục (12) 4. Nguyễn Văn Bắc (2006), “Nhận thức của sinh viên sư phạm về các giá trị truyền thống trong học tập”, Tạp chí tâm lý học (3) 5. Bùi Thị Bích (2007), Định hướng giá trị lối sống sinh viên ở một số trường đại học tại Tp HCM, Luận văn thạc sĩ TLH 6. Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 7. Trần Thị Chanh (2003), Định hướng giá trị nghề dạy học của sinh viên trường CĐSP Hà Nam, Trường ĐHSP Hà Nội. 8. Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt nam những năm đầu thể kỉ 21, Nxb Giáo dục, tr.55-62 9. Dương Tự Đạm (1996), Định hướng giá trị của thanh niên sinh viên trong sự nghiệp đổi mới ở Việt Nam, Luận án PTS Khoa học Triết học, Hà nội 10. Nghiêm Thị Đương (2005), “Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề của sinh viên các trường cao đẳng sư phạm mẫu giáo”, Tạp chí tâm lý học (10) 11. Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam, Nxb Tp HCM 12. Phạm Mạnh Hà (2002),“Khái niệm năng lực nghề nghiệp”, Tạp chí tâm lý học (6) 13. Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Thu Mai (2008), Tâm lí học tiểu học và tâm lí sư phạm tiểu học, Nxb Giáo dục Việt nam 14. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển xã hội kinh tế, Nxb khoa học xã hội. 15. Trần Hiệp (Chủ biên) (1996), Tâm lí học xã hội những vấn đề lý luận, Nxb Khoa học xã hội, Hà nội 16. Nguyễn Thị Hoa (2006), “Giá trị nghề nghiệp đối với cán bộ nghiên cứu khoa học”, Tạp chí tâm lí học (3) 17. Hồ Lam Hồng (2008), Giáo trình Nghề giáo viên mầm non, Nxb Giáo dục. 18. Lê Văn Hồng (1996), Tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục 19. Phạm Thị Hương (2002), “Suy nghĩ, thái độ và hành động của sinh viên trường CĐSP Đồng Nai đối với nghề dạy học”, Tạp chí tâm lý học (4) 20. Nguyễn Thị Khoa (1996), Định hướng giá trị chất lượng cuộc sống gia đình của nữ trí thức hiện nay, Luận án PTS TLH, Viện nghiên cứu KHGD, Hà nội 21. Trần Ngọc Khuê (1998), Xu hướng biến đổi tâm lí xã hội trong quá trình chuyển sang nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội (tr.74) 22. Luật giáo dục năm 2005 và qui định về xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục, (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 23. Phạm Lăng (1997), Giáo dục giá trị nhân văn ở trường THCS, Nxb Giáo dục 24. Nguyễn Thị Mai Lan (2008), “Nhận thức của học sinh THPT về định hướng giá trị nhân cách”, Tạp chí tâm lí học (9) 25. Nguyễn Thị Mai Lan (2008), “Định hướng giá trị nhân cách của học sinh THPT thể hiện trong hoạt động học tập”, Tạp chí tâm lý học (11) 26. Nguyễn Văn Lê (1978), Giáo dục thái độ nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trong quá trình đào tạo giáo viên, Luận án tiến sĩ, Hà Nội 27. Nguyễn Văn Lê (1998), Nghề thầy giáo, Nxb Giáo dục 28. Đặng Vũ Cảnh Linh (2008), “Một số chỉ báo về định hướng giá trị của sinh viên các trường đại học hiện nay”, Tạp chí tâm lí học (1) 29. Vũ Thị Nho (1999), Tâm lí học phát triển, Nxb Đại học quốc gia Hà nội 30. Đào Thị Oanh (2005), “Nghiên cứu định hướng giá trị của học sinh trung học trong giai đoạn hiện nay”, Tạp chí tâm lí học (8) 31. Đào Thị Oanh (2003), “Xác định mức độ tác động định hướng của một số giá trị đối với hoạt động học tập ở học sinh THPT”, Tạp chí tâm lý học (10) 32. Đào Thị Oanh (Chủ biên), Nguyễn Thanh Bình, Đặng Xuân Hoài, Lê Đức Phúc, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Huy Tú (2007), Vấn đề nhân cách trong tâm lý học ngày nay, Nxb Giáo dục 33. Hoàng Phê (2004), Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng 34. Hoàng Phê (chủ biên) (1994), Từ điển Tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội 35. Lê Đức Phúc (1992), “Giá trị và định hướng giá trị”, Nghiên cứu giáo dục (12) 36. Đào Hiền Phương (1991), “Định hướng giá trị - một việc cần thiết”, Nghiên cứu giáo dục (2) tr.23 37. Nguyễn Thơ Sinh (2008), Các học thuyết tâm lý nhân cách, Nxb Lao động 38. Huỳnh Sơn (2002), “Lối sống và sự lựa chọn các giá trị đạo đức trong lối sống của thanh niên”, Tạp chí tâm lý học (2) 39. Huỳnh Văn Sơn (2007), Thực trạng lựa chọn các giá trị đạo đức nhân văn trong lối sống của sinh viên Tp HCM hiện nay, Đề tài cấp bộ B2007.19.27 40. Trần Quốc Thành (2002), “Định hướng giá trị nghề nghiệp của học sinh lớp 12 THPT một số tỉnh miền núi phía bắc”, Tạp chí tâm lí học (8) 41. Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục tr.19 42. Hà Nhật Thăng (2007), Giáo trình đạo đức và giáo dục đạo đức, Nxb Đại học sư phạm 43. Trịnh Thị Thuận (1995), Tìm hiểu một số biểu hiện về định hướng giá trị nghề dạy học cả SV trường ĐHSP Việt Bắc, Tiểu luận khoa học 5.07.03, Hà nội 44. Trần Trọng Thủy (1993), “Giá trị, định hướng giá trị và nhân cách”, Nghiên cứu giáo dục, (7), tr.11 45. Phạm Đỗ Nhật Tiến (2008), “Đạo đức nhà giáo và vấn đề thể chế hóa”, Khoa học giáo dục, (30) 46. Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục và tâm lý, Nxb Khoa học xã hội 47. Dương Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Khoa học xã hội 48. Mạc Văn Trang (2000), “Thử đề xuất một số quan niệm về nhân cách trong cơ chế thị trường”, Tạp chí TLH (4) 49. Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống kê 50. Nguyễn Huy Tuyên (2006), Định hướng giá trị nghề dạy học của sinh viên trường CĐSP Quảng Trị, Luận văn thạc sĩ TLH, Hà nội 51. Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề cơ bản giáo dục học hiện đại, Nxb Giáo dục 52. Thái Duy Tuyên (1995), Tìm hiểu định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam, Chương trình KHCN đề tài KX-07-10, Hà nội 53. Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc, Mạc Văn Trang (1995), Giá trị -Định hướng giá trị nhân cách và giáo dục giá trị, đề tài khoa học cấp Nhà nước KX-07-04, Hà Nội. Phụ lục 01 PHIẾU PHỎNG VẤN Các bạn SV thân mến để biết được định hướng giá trị nghề DH của SV hiện nay. Trên cơ sở đó giúp các bạn học tốt hơn. Các em vui lòng trả lời một số câu hỏi sau: 1. Bạn hiểu gì về nghề dạy học? 2. Bạn có thể phát biểu một vài cảm tưởng và suy nghĩ của bạn về nghề DH. 3. Bạn có thể cho biết những công việc cụ thể mà bạn đang làm để chuẩn bị cho việc DH trong tương lai? 4. Theo bạn những phẩm chất, năng lực nào cần có ở người GV? 5. Nghề DH hiện nay có còn nguyên giá trị của nó không? Tại sao? 6. Xã hội ngày nay có còn đề cao vai trò của các thầy cô giáo không? Tại sao? 7. Lý do em thi vào sư phạm là gì? Xin chân thành cảm ơn các em! Phụ lục 02 PHIẾU XIN Ý KIẾN Các em SV thân mến! Chúng tôi đang thực hiện đề tài nghiên cứu về Định hướng giá trị nghề DH của SVSP, các em vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề được đề cập dưới đây. Em đọc kỹ khái niệm sau về giá trị: “Giá trị là những cái cần, cái có ích, có ý nghĩa đối với cá nhân, tập thể và xã hội, phản ánh mối quan hệ giữa chủ thể và khách thể, được đánh giá và có thể bị thay đổi theo những điều kiện xã hội - lịch sử cụ thể. Yếu tố giá trị gắn liền với nhân cách con người.’’ Với cách hiểu về giá trị như trên theo em nghề DH hiện nay có những giá trị gì? 1/ ………………………………. 6/ ………………………………. 2/ ………………………………. 7/ ……………………………….. 3/ ………………………………. 8/ ………………………………… 4/ ………………………………. 9/ ………………………………….. 5/ ………………………………. 10/ ………………………………… 1. Em có suy nghĩ gì về các giá trị nghề DH hiện nay ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 2. Những giá trị cốt lõi tạo nên sự cao qúy và tôn vinh của nghề DH là gì? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 3. Theo em, ngoài những yêu cầu về phẩm chất của người GV như : thế giới quan, lí tưởng nghề dạy học, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề, thì người GV còn cần thêm những phẩm chất nào khác để theo kịp xã hội hiện đại? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 4. Theo em, những yếu tố nào ảnh hưởng đến việc lựa chọn các giá trị nghề DH của SV (yếu tố từ phía bản thân mỗi SV như :trình độ nhận thức, sở thích, đặc điểm tâm lý… đến yếu tố bên ngoài: hoàn cảnh gia đình, sự gương mẫu của thầy cô, truyền thống gia đình, sự định hướng của nhà trường, tác động của bạn bè, kinh tế- chính trị - xã hội …)? Em hãy kể cụ thể theo thứ tự ưu tiên. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến của các em ! Phụ lục 03 PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính thưa quý Thầy/Cô! Với mục đích nghiên cứu định hướng giá trị nghề DH của SV trường CĐSP Kiên Giang, ngay từ đầu chúng tôi đã ý thức về vai trò của Quý Thầy/Cô. Do đó, rất mong nhận được ý kiến của quý Thầy/Cô về vấn đề này. 1. Xin quý Thầy/cô cho biết nghề DH hiện nay có những giá trị gì? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 2. Theo quí thầy/cô những giá trị của nghề GVTH có khác với giá trị nghề các bậc học khác không? Tại Sao? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 3. Thầy/ cô cho biết những phẩm chất và năng lực cần có ở người GV : ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4. Theo quí thầy/cô những yếu tố nào ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH của SV?........................................................................................................ ………………………………………………………………………………………...……………… ………………………………………………………………………... 5. Để SV có định hướng giá trị nghề DH thật đúng đắn nhà trường SP nên có những giải pháp gì?.................................................................................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn sự đóng góp của quý Thầy/Cô! Phụ lục 04 PHIẾU ĐIỀU TRA Các em SV thân mến! Để có những cơ sở thiết thực cho đề tài "Định hướng giá trị nghề DH của SV trường CĐSP Kiên Giang”, từ đó có những đề xuất nhằm giúp các em học tập tốt, người nghiên cứu mong nhận được sự cộng tác nhiệt tình của các em. Các em đọc kỹ các câu hỏi dưới đây và trả lời đầy đủ chính xác theo từng câu. Đôi điều về bản thân: Giới tính:  1. Nam  2. Nữ Là sinh viên năm thứ:  Năm 1  Năm 2  Năm 3 Hộ khẩu thường trú :  1.Thị xã (TP)  2.Thị trấn  3.Nông thôn: Nghề nghiệp chính của gia đình em là:  1. Làm ruộng  2. Buôn bán  3. Cán bộ công nhân viên. Nghề khác (Xin ghi cụ thể)………………………………………………… Câu 1: Hiện nay em có thích nghề DH không? (Em hãy đánh dấu X vào một ô phù hợp nhất ).  1. Rất thích  2. Thích  3. Bình thường  4. Không thích  5.Hoàn toàn không thích. Câu 2: Bảng dưới đây là một số tính chất nghề DH, em hãy lựa chọn các tính chất mà em nhận thấy phù hợp với suy nghĩ của em bằng cách đánh dấu X vào 1 trong 5 cột bên cạnh. Stt Nghề DH là nghề có: Mức độ Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Hoàn toàn không phù hợp 1 Tính chính trị 2 Tính khoa học 3 Tính tích cực 4 Tính sáng tạo 5 Tính lao động trí óc 6 Tính hiện đại 7 Tính nhân văn 8 Tính dân tộc 9 Tính toàn diện 10 Tính phổ thông 11 Tính phát triển 12 Tính nghệ thuật Câu 3: Trong các tính chất của nghề DH trong bảng trên, em hãy chọn 1 đến 3 tính chất nghề DH mà em đồng ý nhất. Hãy xếp hạng từ 1 đến 3. …………………………………………….. …………………………………………….. ……………………………………………. Câu 4: Em đọc kỹ các giá trị nghề DH dưới đây và cho biết ý kiến về mức độ quan trọng của mỗi giá trị đối với mình. Đánh dấu X vào 1 trong 5 cột cùng hàng. Stt Các giá trị nghề dạy học Mức độ quan trọng (QT) Rất QT Q T Bình thường không QT Hoàn toàn không 1 Nghề góp phần xây dựng quê hương, đất nước 2 Đào tạo những công dân có ích cho XH 3 Nghề tái sản xuất mở rộng sức lao động XH 4 Giáo dục HS lòng tự hào dân tộc, yêu nước 5 Nghề phát triển kinh tế, văn hóa, XH 6 Góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 7 Nghề giúp tự hoàn thiện bản thân 8 Nghề xây dựng một XH nhân văn sâu sắc 9 Giúp HS sống công bằng, bình đẳng, tự trọng 10 Hình thành HS t.thần tôn sư trọng đạo, lễ nghĩa 11 Giúp HS tôn trọng NC người khác 12 Nghề giúp sống khoan dung, vị tha, nhân ái 13 Phát huy ở HS tính cần cù chịu khó, ham học, tinh thần đoàn kết. 14 Nghề hình thành những NC cao đẹp 15 Hình thành ở HS những cơ sở ban đầu về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ 16 Hình thành HS NC con người việt nam, XHCN 17 Giúp HS phát triển toàn diện về NC 18 Giúp HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH, con người 19 Dạy HS KN cơ bản nghe nói, đọc viết, tính toán 20 Nghề giúp chúng ta có tính kiên nhẫn 21 Nghề giúp chúng ta có kiến thức, kĩ năng cơ bản để chăm lo gia đình 22 Hình thành cho HS tính năng động, sáng tạo, nhạy bén 23 Hình thành HS tinh thần trách nhiệm cá nhân 24 Hình thành ở HS tinh thần cạnh tranh, dám nghĩ dám làm 25 Giúp HS có niềm tin vào cuộc sống, vào lẽ phải 26 Nghề giúp thế hệ trẻ tìm tòi, phát hiện chân lý 27 GD cho HS ý thức vươn lên, biết vượt khó 28 Giáo dục HS có ước mơ, hoài bão. Câu 5: Dưới đây là những yêu cầu về phẩm chất NC của người GV. Em hãy cho biết ý kiến của mình về tầm quan trọng của mỗi phẩm chất. Bằng cách đánh dấu X vào 1 trong 5 cột cùng hàng. Stt Các yêu cầu về phẩm chất nhân cách: Mức độ quan trọng (QT) Rất QT Q T Bình thường không QT Hoàn toàn không 1 Có lý tưởng XHCN 2 Có tinh thần yêu nước 3 Có trách nhiệm công dân, nghề nghiệp 4 Lòng yêu yêu trẻ - yêu nghề 5 Ý thức phấn đấu vươn lên trong sự nghiệp 6 Năng động và sáng tạo 7 Nhạy bén và linh hoạt 8 Trình độ chuyên môn vững vàng 9 Hiểu biết sâu rộng 10 Hiểu rõ tâm lý HS, tâm lý lứa tuổi và tâm lý SP 11 Có kiến thức GD, vận dụng hiệu quả PPGD 12 Có kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả học tập rèn luyện của HS 13 Thành thạo vi tính, giỏi ngoại ngữ 14 Hiểu biết tình hình KT-VH XH địa phương 15 Kỹ năng lập kế hoạch GD và DH 16 Kỹ năng tổ chức và thực hiện các HĐDH 17 Kỹ năng làm công tác chủ nhiệm 18 Kỹ năng tổ chức HĐGD ngoài giờ lên lớp 19 Kỹ năng ứng xử và giao tiếp sư phạm 20 Kỹ năng xây dụng bảo quản đồ dùng DH 21 Kỹ năng quản lý HS Câu 6 :Dưới đây ý kiến đánh giá của XH đối với nghề DH. Em hãy cho biết nhận xét của mình về những ý kiến đó. Hãy đánh dấu X vào 1 trong 5 cột cùng hàng. S T T Nghề DH là nghề: Mức độ Rất đúng Đúng Phân vân không đúng Hoàn toàn không đúng 1 Nghề được đánh giá cao 2 Nghề bạc bẽo 3 Nghề được nhà nước quan tâm 4 Nghề chưa được nhà nước quan tâm nhiều 5 Nghề thanh cao trong sáng 6 Nghề có xu hướng bị thương mại hóa 7 Nghề cao quí 8 Nghề bình thường như mọi nghề khác 9 Nghề lao động khoa học sáng tạo 10 Nghề lao động đơn điệu, nhàm chán 11 Nghề lao động trí óc căng thẳng 12 Nghề có nhiều thời gian rỗi 13 Nghề có khối lượn, thời gian làm việc nhiều 14 Nghề làm việc tự do, không phụ thuộc 15 Nghề đòi hỏi sự nghiêm túc, nguyên tắc cao 16 Nghề không sợ bị có những sản phẩm xấu ảnh hưởng đến việc hành nghề Câu 7: Em hãy cho biết thái độ của mình đối với nghề DH. Bằng cách đánh dấu X vào 1 trong 5 cột cùng hàng mà đúng với em. Stt Thái độ đối với nghề dạy học Mức độ Rất đúng Đúng Phân vân không đúng Hoàn toàn không đúng 1 Em thường quan tâm đến các vấn đề về DH 2 Em rất vui sướng khi tiếp xúc với trẻ 3 Em rất hài lòng với nghề mình đang học 4 Em rất thích và thường xuyên tìm hiểu PPDH 5 Với em được dạy dỗ trẻ là một niềm vinh dự 6 Nghề DH sẽ đem lại niềm vui cho em 7 Với em các môn học trong chương trình luôn có sự lôi cuốn mạnh mẽ 8 Em rất bức xúc trước các vấn nạn học đường 9 Dù khó khăn đi đến cùng con đường đã chọn 10 Các mô nghiệp vụ luôn được quan tâm chú ý 11 Với em mỗi HS là một người bạn, người em 12 Đối với em DH mãi là một nghề cao quí Câu 8: Nếu có điều kiện chọn lại nghề khác, em sẽ: (đánh dấu X vào 1 ô phù hơp)  Chọn lại nghề khác  Phân vân  không chọn lại Câu 9: Trong quá trình học tập, em đã thực hiện những hoạt động sau ở mức độ như thế nào? (Đánh dấu X vào 1 trong 5 cột cùng hàng phù hợp với em ) Số T T Các hoạt động Mức độ thường xuyên (TX) Rất TX T X Đôi khi Không TX Chưa bao giờ 1 Tập trung nghe giảng 2 Tham gia tích cực giờ học nhóm trên lớp 3 Soạn bài, làm bài đầy đủ theo yêu cầu và tham gia hiệu quả giờ thực hành ở lớp. 4 Tranh luận, nêu thắc mắc, xây dựng bài 5 Ghi chép bài đầy đủ 6 Hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập, rèn luyện 7 Tham gia các hoạt động học tập, VN-TT, các câu lạc bộ… do lớp, khoa, nhà trường tổ chức 8 Tự nỗ lực tìm phương pháp học tập phù hợp 9 Tự giác học thêm các môn học ngoài chương trình như vi tính, ngoại ngữ, năng khiếu… 10 Trao đổi với GV, bạn bè, người thân những vướng mắc trong học tập và cuộc sống 11 Tham gia hoạt động dạy thêm tại nhà, hoặc dạy thêm tình nguyện 12 Ngoài bạn bè, tự học hỏi thêm ở các thầy cô 13 Tự trau dồi P.C đạo đức, tác phong người GV. 14 Đọc thêm tài liệu, sách báo, internet…phục vụ học tập Câu 10 : Những yếu tố sau ảnh hưởng tới suy nghĩ của em về giá trị nghề DH như thế nào? Hãy đánh dấu X vào 1 trong 5 cột cùng hàng mà phù hợp với em nhất. Stt Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Nhiều BT Không ảnh hưởng Hoàn toàn không 1 Phù hợp với điều kiện và khả năng 2 Sau này có đủ khả năng làm tốt công việc DH 3 Để mọi người thừa nhận tôn trọng 4 Vì yêu thích nghề DH 5 Nhu cầu có việc làm 6 Mong muốn đem hiểu biết truyền đạt cho trẻ 7 Nhận thức được các yêu cầu về NC người GV 8 Không phù hợp với nguyện vọng 9 Muốn được gần gũi tiếp xúc với trẻ 10 Tương lai ra trường lo không có việc làm 11 Gia đình luôn tạo điều kiện để được đi học 12 Những lời dạy bảo nhắc nhở từ gia đình 13 Ảnh hưởng lối sống của cha mẹ từ nhỏ 14 Tấm gương nhiệt tình, tận tụy với HS của thầy cô 15 Có bầu không khí tích cực học tập trong SV 16 Nội dung GD nghề của trường luôn đổi mới 17 Sự không gương mẫu,thiếu đạo đức ở một số GV 18 Nhà trường không có nhiều HĐ đa dạng, hấp dẫn 19 Điều kiện cơ sở VC-KT, thư viện… trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu nghiên cứu của SV 20 Thu nhập ổn định và sự ít di chuyển của nghề 21 Đời sống của GV còn nhiều khó khăn 22 Nghề này nghèo, một số người xem thường 23 Chế độ chính sách với ngành chưa phù hợp 24 Trẻ em bỏ học nhiều 25 Nghành GD có quá nhiều hạn chế, bất cập 26 Yếu tố khác (ghi cụ thể)…………………... Câu 11: Để SVSP có những định hướng giá trị nghề DH phù hợp hơn, em có những kiến nghị gì? 1.Với nhà trường ..................................................................................................... ................................................................................................................................ ………………… …………………………………………………………………… 2. Với giáo viên……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 3. Các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đối với nghề DH:……………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của em ! Phụ lục 05: Bảng Bảng 1: Những tính chất nghề DH xếp theo thứ tự ưu tiên về mức độ phù hợp. Ưu tiên 1 Ưu tiên 2 Ưu tiên 3 Tính chất nghề DH F % Tính chất nghề DH F % Tính chất nghề DH F % Tính khoa học 98 31.7 Tính tích cực 72 23.2 Tính sáng tạo 64 20.6 Tính tích cực 84 27.1 Tính sáng tạo 71 22.9 Tính phổ thông 44 14.2 Tính sáng tạo 51 16.5 Tính khoa học 41 13.1 Tính nhân văn 30 9.7 Tính lao động trí óc 30 9.7 Tính lao động trí óc 35 11.2 Tính toàn diện 28 9.0 Tính toàn diện 16 5.2 Tính phát triển 26 8.4 Tính tích cực 27 8.7 Tính phát triển 14 4.5 Tính phổ thông 16 5.2 Tính khoa học 25 8.1 Tính phổ thông 12 3.9 Tính toàn diện 14 4.5 Tính lao động trí óc 22 7.1 Tính nghệ thuật 4 1.3 Tính nhân văn 12 3.9 Tính phát triển 20 6.5 Tính nhân văn 2 0.6 Tính nghệ thuật 9 2.9 Tính dân tộc 19 6.1 Tính hiện đại 2 0.6 Tính dân tộc 8 2.6 Tính nghệ thuật 19 6.1 Tính chính trị 2 0.6 Tính hiện đại 9 2.9 Tính hiện đại 2 0.6 Tính chính trị 6 1.9 Bảng 2: Kết quả so sánh mức độ quan trọng các giá trị nghề DH theo giới tính Các giá trị Nam Nữ t P TB SD TB SD Nghề xây dựng bảo vệ quê hương đất nước 3.48 .833 3.99 .717 -4.63 0.00 Đào tạo những công dân có ích cho XH 4.74 .464 4.75 .435 -164 0.87 Nghề tái sản xuất mở rộng sức lao động XH 4.11 .724 4.05 .918 0.57 0.57 Giáo dục HS lòng tự hào dân tộc, yêu nước 4.53 .580 4.63 .488 -1.37 0.17 Nghề phát triển kinh tế, XH, văn hóa 4.44 .612 4.33 .689 1.17 0.23 Nghề nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 4.82 .384 4.76 .451 1.07 0.29 Nghề giúp mỗi người tự hoàn thiện bản thân 3.71 .664 4.74 .614 -4.83 0.00 Nghề xây dựng một XH nhân văn sâu sắc 4.38 .771 4.30 .652 0.76 0.45 Giúp HS sống công bằng, bình đẳng, biết tự trọng 3.73 .801 4.00 .697 -2.54 0.01 Hình thành HS tinh thần tôn sư trọng đạo, biết lễ độ 4.26 .743 4.52 .557 -2.80 0.01 Giúp HS biết tôn trọng phẩm giá, NC 4.03 .746 4.30 .695 -2.62 0.01 Nghề giúp sống khoan dung, vị tha, nhân ái 3.20 .980 3.79 .746 -4.82 0.00 Phát huy ở HS tính cần cù chịu khó, ham học, tinh thần đoàn kết. 4.20 .555 4.52 .574 -4.02 0.00 Nghề hình thành những NC cao đẹp 4.52 .580 4.54 .590 -0.21 0.83 Hình thành ở HS những cơ sở ban đầu về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ. 4.21 .664 4.44 .620 -2.58 0.01 Hình thành HS NC con người Việt Nam XHCN 2.97 .839 3.69 1.01 -5.54 0.00 Giúp HS phát triển toàn diện về NC 4.19 .604 4.36 .723 -1.79 0.08 Giúp học HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH, con người 4.20 .690 3.96 .736 2.34 0.02 Dạy HS kĩ năng cơ bản nghe,nói,đọc, viết, tính toán 4.32 .703 4.38 .741 -0.60 0.55 Nghề giúp chúng ta có tính kiên nhẫn 3.36 .698 3.76 .704 -3.98 0.00 Nghề giúp chúng ta có kiến thức, kỹ năng cơ bản để chăm lo gia đình 3.14 .730 3.26 .824 -0.94 0.35 Hình thành ở HS sự năng động, sáng tạo, nhạy bén 4.00 .724 3.79 .683 -2.09 0.04 Hình thành người học tinh thần trách nhiệm cá nhân 3.94 .693 4.13 .772 -1.80 0.07 Hình thành cho người học tinh thần cạnh tranh, dám nghĩ dám làm 3.60 .747 3.49 .812 1.03 0.31 Giúp HS có niềm tin vào cuộc sống, chân lý, lẽ phải 4.17 .627 4.32 .686 -1.62 0.11 Nghề giúp thế hệ trẻ tìm tòi, phát hiện chân lý 4.22 .728 4.21 .720 0.07 0.95 GD cho HS thức vươn lên, biết vượt khó. 4.15 .562 4.27 .578 -1.53 0.13 GD thế hệ trẻ có ước mơ, hoài bão 4.49 .621 4.31 .591 -2.08 0.04 Bảng 3: Kết quả so sánh mức độ quan trọng các giá trị nghề DH theo năm học Các giá trị Năm I Năm III t p TB SD TB SD Nghề xây dựng bảo vệ quê hương đất nước 3.99 .980 3.79 .620 2.02 0.04 Đào tạo những công dân có ích cho XH 4.66 .580 4.78 .435 -1.88 0.06 Nghề tái sản xuất mở rộng sứclao động XH 3.82 .879 4.18 .752 -3.56 0.00 Giáo dục HS lòng tự hào dân tộc, yêu nước 4.66 .508 4.53 .559 2.00 0.05 Nghề phát triển kinh tế, XH, văn hóa 4.29 .712 4.37 .683 -0.92 0.36 Nghề nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 4.74 .476 4.81 .414 -1.31 0.19 Nghề giúp mỗi người tự hoàn thiện bản thân 4.05 .711 3.89 .623 1.95 0.05 Nghề xây dựng một XH nhân văn sâu sắc 4.29 .675 4.30 .751 -0.12 0.90 Giúp HS sống công bằng, bình đẳng, tự trọng 4.03 .706 3.76 .776 2.99 0.03 Hình thành HS tinh thần tôn sư trọng đạo, lễ độ 4.37 .674 4.41 .655 -0.49 0.63 Giúp HS biết tôn trọng phẩm giá, NC 4.32 .684 4.05 .758 2.95 0.00 Nghề giúp sống khoan dung, vị tha, nhân ái 3.64 1.04 3.55 .768 0.89 0.37 Phát huy ở HS tính cần cù chịu khó, ham học, tinh thần đoàn kết. 4.28 .625 4.36 .583 -1.06 0.29 Nghề hình thành những NC cao đẹp 4.45 .661 4.53 .572 -1.11 0.27 Hình thành ở HS những cơ sở ban đầu về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ 4.40 .642 4.31 .631 1.14 0.26 Hình thành HS NC con người Việt Nam XHCN 3.74 1.16 3.34 .847 3.24 0.00 Giúp HS phát triển toàn diện NC. 4.15 .663 4.43 .633 -3.49 0.00 Giúp HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH, con người 4.00 .781 4.08 .680 -.925 0.36 Dạy HS KN cơ bản nghe,nói,đọc,viết,tính toán 4.25 .791 4.46 .693 -2.28 0.02 Nghề giúp chúng ta có tính kiên nhẫn 3.64 .909 3.63 .586 .102 0.92 Nghề giúp chúng ta có kiến thức, kỹ năng cơ bản để chăm lo gia đình 3.47 .944 3.06 .669 0.40 0.00 Hình thành HS sự năng động, sáng tạo, nhạy bén 4.12 .707 3.80 .661 .380 0.00 Hình thành người học trách nhiệm cá nhân 4.06 .817 4.02 .650 .427 0.67 Hình thành cho người học tinh thần cạnh tranh, dám nghĩ dám làm 3.78 .770 3.44 .795 3.58 0.00 Giúp HS tin vào cuộc sống, chân lý, lẽ phải 4.22 .652 4.15 .696 0.86 0.39 Nghề giúp thế hệ trẻ tìm tòi, phát hiện chân lý 4.15 .730 4.23 .697 -923 0.36 GD cho HS ý thức vươn lên, biết vượt khó 4.26 .653 4.18 .592 0.94 0.35 GD thế hệ trẻ có ước mơ, hoài bão. 4.47 .600 4.36 .583 1.45 0.15 Bảng 4: Kết quả so sánh theo giới tầm quan trọng về phẩm chất NC người GV Nội dung yêu cầu về phẩm chất NC Nam Nữ t P TB SD TB SD Có lý tưởng XHCN 3.06 1.03 3.48 1.01 -2.89 0.00 Có tinh thần yêu nước 4.50 .598 4.55 .555 -0.59 0.56 Có trách nhiệm công dân trách nhiệm nghề nghiệp 4.60 .492 4.57 .517 0.52 0.61 Lòng yêu trẻ - yêu nghề 4.52 .598 4.75 .435 -3.08 0.00 Ý thức phấn đấu vươn lên trong sự nghiệp 4.23 .533 4.35 .517 -1.50 1.14 Năng động và sáng tạo 4.05 .563 4.17 .614 -0.95 0.34 Nhạy bén và linh hoạt 4.04 .597 4.11 .573 -0.76 0.44 Trình độ chuyên môn vững vàng 4.86 .344 4.72 .492 2.41 0.02 Hiểu biết sâu rộng 4.69 .466 4.61 .565 1.12 0.26 Hiểuđặc điểm tâm lý HS,tâm lý lứa tuổi,tâm lý SP 4.76 .429 4.68 .488 1.19 0.23 Có kiến thức GD, vận dụng hiệu quả PPGD 4.20 .592 4.27 .611 -0.84 0.40 Có kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả học tập rèn luyện của HS 4.03 .623 3.96 .696 0.74 0.46 Thạo vi tính, giỏi ngoại ngữ 3.72 .721 3.42 .733 2.87 0.01 Hiểu biết tình hình KT-VH XH địa phương 3.07 .785 2.95 .928 0.99 0.32 Kỹ năng lập kế hoạch GD và DH 4.38 .576 4.24 .626 -1.59 0.11 Kỹ năng tổ chức, thực hiện các HĐDH 4.50 .744 4.16 .607 -3.59 0.00 Kỹ năng làm công tác chủ nhiệm 4.49 .691 4.17 .557 -3.66 0.00 Kỹ năng tổ chức các HĐGD ngoài giờ 3.73 .768 3.49 .611 -2.47 0.01 Kỹ năng ứng xử và giao tiếp SP 4.67 .561 4.57 .533 1.31 0.19 Kỹ năng xây dụng bảo quản đồ dùng DH 3.48 .870 3.61 .674 -1.14 0.25 Kỹ năng quản lý HS 4.38 .624 4.32 .580 -0.73 0.47 Bảng 5 : Kết quả so sánh quan niệm của SV năm I và năm III về phẩm chất NC người thầy giáo Nội dung yêu cầu về phẩm chất nhân cách Năm I Năm III t P TB SD TB SD Có lý tưởng XHCN 3.67 1.18 3.13 .854 4.19 .000 Có tinh thần yêu nước 4.52 .626 4.48 .637 .491 .624 Có trách nhiệm công dân, trách nhiệm nghề nghiệp 4.60 .536 4.53 .531 1.18 .240 Lòng yêu trẻ - yêu nghề 4.64 .542 4.66 .552 .193 .847 Ý thức phấn đấu vươn lên trong sự nghiệp 4.29 .578 4.28 .558 .172 .864 Năng động và sáng tạo 4.19 .556 4.09 .613 1.30 .195 Nhạy bén và linh hoạt 4.13 .564 3.98 .650 2.05 .042 Trình độ chuyên môn vững vàng 4.81 .410 4.76 .444 .954 .341 Hiểu biết sâu rộng 4.72 .467 4.59 .539 2.13 .034 Hiểu đặc điểm tâm lý HS, tâm lý lứa tuổi, tâm lý SP 4.71 .506 4.74 .440 .596 .552 Có kiến thức về GD, vận dụng hiệu quả PPGD 4.22 .721 4.14 .617 1.05 .295 Có kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả học tập rèn luyện của HS 4.07 .698 3.89 .616 2.26 .025 Thạo vi tính, giỏi ngoại ngữ 3.74 .668 3.40 .720 3.94 .000 Hiểu biết tình hình KTVHXH địa phương 3.24 .891 2.87 .872 3.39 .001 Kỹ năng lập kế hoạch GD và DH 4.25 .650 4.34 .592 1.24 .217 Kỹ năng tổ chức, thực hiện các HĐDH 4.29 .731 4.40 .617 1.40 .161 Kỹ năng làm công tác chủ nhiệm 4.32 .612 4.33 .661 -132 .895 Kỹ năng tổ chức các HĐGD ngoài giờ 3.96 .666 3.46 .671 6.07 .000 Kỹ năng ứng xử và giao tiếp SP 4.56 .558 4.61 .535 .776 .439 Kỹ năng xây dụng bảo quản đồ dùng DH 3.78 .783 3.40 .730 4.03 .000 Kỹ năng quản lý HS 4.39 .616 4.35 .554 .502 .616 Bảng 6: Kết quả so sánh giữa Nam và Nữ về ý kiến đánh giá nghề DH Ý kiến đánh giá về nghề dạy học Nam Nữ t p TB SD TB SD Nghề được đánh giá cao 4.55 .630 4.43 .747 1.22 .225 Nghề bạc bẽo 4.28 .842 3.88 1.12 2.88 .004 Nghề được nhà nước quan tâm 4.41 .608 4.23 1.01 1.49 .137 Nghề chưa được nhà nước quan tâm nhiều 3.79 1.05 3.62 1.15 1.13 .260 Nghề thanh cao trong sáng 4.41 .674 4.42 .664 -.178 .859 Nghề đang có xu hướng thương mại hóa 3.16 .875 2.85 1.03 2.28 .023 Nghề cao quí 4.44 .678 4.48 .763 -.423 .673 Nghề bình thường như mọi nghề khác 3.52 .984 3.24 1.11 1.89 .060 Nghề lao động khoa học sáng tạo 3.89 .780 3.91 .802 -.250 .803 Nghề lao động đơn điệu, nhàm chán 4.06 .868 3.97 .853 .750 .454 Nghề lao động trí óc căng thẳng 3.35 .984 3.07 1.12 1.93 .056 Nghề có nhiều thời gian rỗi 3.75 .781 3.89 .923 -1.19 .236 Nghề có khối lượng, thời gian làm việc nhiều 3.09 .895 3.29 1.05 -1.42 .159 Nghề làm việc tự do, không phụ thuộc 3.83 .890 3.69 .936 1.09 .277 Nghề đòi hỏi sự nghiêm túc và nguyên tắc cao 4.30 .651 4.38 .803 -.702 .483 Nghề không sợ bị có những sản phẩm xấu ảnh hưởng đến việc hành nghề 3.56 1.10 3.45 1.20 .680 .497 Bảng 7: Kết quả so sánh giữa năm I và năm III ý kiến đánh giá về nghề DH Ý kiến đánh giá về nghề DH Năm I Năm III t p TB SD TB SD Nghề được đánh giá cao 4.57 .726 4.40 .687 2.02 0.04 Nghề bạc bẽo 4.07 1.12 4.07 .896 .008 0.99 Nghề được nhà nước quan tâm 4.36 .967 4.29 .718 .629 0.53 Nghề chưa được nhà nước quan tâm nhiều 3.78 1.22 3.56 1.02 1.56 0.12 Nghề thanh cao trong sáng 4.35 .81 4.42 .632 -.791 0.43 Nghề có xu hướng thương mại hóa 3.09 1.05 2.98 .961 .807 0.42 Nghề cao quí 4.27 .891 4.60 .507 -3.69 0.00 Nghề bình thường như mọi nghề khác 3.58 1.07 3.24 .969 2.67 0.01 Nghề lao động khoa học sáng tạo 3.91 .839 3.89 .730 .300 0.77 Nghề lao động đơn điệu, nhàm chán 4.12 .973 3.88 .804 2.16 0.03 Nghề lao động trí óc căng thẳng 3.19 1.07 3.33 1.03 -1.03 0.30 Nghề có nhiều thời gian rỗi 3.95 .878 3.77 .873 1.61 0.11 Nghề có khối lượng, thời gian làm việc nhiều 3.16 .988 3.34 .943 -1.57 0.12 Nghề làm việc tự do, không phụ thuộc 3.90 .789 3.74 .981 1.44 0.15 Nghề đòi hỏi sự nghiêm túc và nguyên tắc cao 4.28 .800 4.31 .753 -.273 0.79 Nghề không sợ bị có những sản phẩm xấu ảnh hưởng đến việc hành nghề 3.65 1.11 3.51 1.18 .984 0.33 Bảng 8: Kết quả so sánh giữa Nam và Nữ thái độ biểu hiện đối với nghề DH Thái độ đối với nghề dạy học Nam Nữ t p TB SD TB SD Em thường quan tâm các vấn đề về DH 4.15 .649 4.02 .824 1.20 0.23 Em rất vui sướng khi tiếp xúc với trẻ 4.03 .760 4.19 .825 -1.43 0.15 Em rất hài lòng với nghề mình đang học 4.07 .771 4.13 .720 -.494 0.62 Em rất thích và thường xuyên tìm hiểu PPDH 4.02 .542 3.89 .667 1.47 0.14 Với em dạy dỗ trẻ là cả một niềm vinh dự 4.07 .714 4.11 .606 -.352 0.73 Nghề DH sẽ đem lại niềm vui cho em 4.02 .767 4.08 .746 -.524 0.60 Với em các môn học trong chương trình luôn có sự lôi cuốn mạnh mẽ 3.52 .767 3.52 .847 .014 0.99 Em rất bức xúc trước các vấn nạn học đường 3.82 .984 3.75 1.01 .516 0.61 Dù khó khăn vẫn đi đến cùng con đường đã chọn 4.43 .677 4.38 .628 .460 0.65 Các môn về nghiệp vụ luôn được quan tâm chú ý 4.04 .597 3.92 .706 1.28 0.20 Với em mỗi HS là một người bạn, người em 4.13 .620 4.24 .549 -1.40 0.16 Với em DH, mãi là một nghề cao quí 4.19 .535 4.64 .538 -.665 0.51 Bảng 9: Kết quả so sánh giữa năm I – năm III biểu hiện thái độ với nghề DH. Thái độ đối với nghề DH Năm I Năm III t p TB SD TB SD Em thường quan tâm các vấn đề về DH 3.94 .873 4.18 .579 -2.67 .008 Em rất vui sướng khi được tiếp xúc với trẻ 4.00 .839 4.22 .737 -2.26 .025 Em rất hài lòng với nghề mình đang học 4.06 .788 4.11 .709 -.565 .573 Em rất thích và thường xuyên tìm hiểu PPDH 3.95 .731 3.97 .495 -.506 .613 Với em dạy dỗ trẻ là một niềm vinh dự 4.07 .687 4.09 .684 -.257 .798 DH sẽ đem lại niềm vui cho em 4.05 .711 4.05 .763 -.092 .926 Với em các môn học trong chương trình luôn có sự lôi cuốn mạnh mẽ 3.40 .862 3.57 .823 -1.62 .106 Em rất bức xúc trước các vấn nạn học đường 3.86 1.01 3.86 .934 -.018 .986 Dù khó khăn vẫn đi đến cùng con đường đã chọn 4.41 .692 4.39 .663 .256 .798 Các môn nghiệp vụ luôn được em quan tâm chú ý 4.09 .625 3.88 .691 .254 .012 Với em mỗi HS là một người bạn, người em 4.26 .628 4.17 .610 1.14 .253 Với em DH mãi là một nghề cao quí 4.58 .629 4.63 .531 -.629 .530 Bảng 10: So sánh mức độ học tập rèn luyện nghề DH theo giới tính Nội dung hành vi học tập, rèn luyện Nam Nữ t p TB SD TB SD Tập trung nghe giảng 4.75 .774 4.50 .597 .277 .782 Tham gia tích cực giờ học nhóm trên lớp 3.65 .852 3.81 .698 -1.43 .154 Soạn bài, làm bài đầy đủ theo yêu cầu và tham gia hiệu quả giờ thực hành ở lớp. 3.64 .822 3.48 .812 1.34 .183 Tranh luận, nêu thắc mắc xây dựng bài 3.72 .764 3.58 .733 1.34 .182 Ghi chép bài đầy đủ 4.75 .481 4.50 .668 3.05 .003 Hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện 3.91 .712 4.14 .730 -2.33 .021 Tham gia hoạt động học tập, VN-TT, câu lạc bộ… do lớp, khoa, nhà trường tổ chức 3.63 .897 3.53 .870 .769 .443 Tự nỗ lực tìm phương pháp học tập phù hợp 3.86 .776 3.76 .770 .960 .338 Tự giác học thêm các môn học ngoài chương trình như vi tính, ngoại ngữ, năng khiếu … 2.98 1.14 3.42 1.08 -2.83 .005 Trao đổi với GV, bạn bè, người thân những vướng mắc trong học tập và cuộc sống 3.57 1.09 3.78 .836 -1.49 .139 Tham gia HĐ dạy thêm, dạy thêm tình nguyện 1.84 1.04 2.19 1.20 -2.19 .030 Ngoài bạn bè, tự học hỏi thêm ở thầy cô 3.42 1.11 3.29 1.09 .825 .410 Tự trau dồi các phẩm chất đạo đức, tác phong GV 3.96 .793 4.13 .720 -1.62 .108 Đọc thêm tài liệu, sách báo, internet…phục vụ học tập 3.76 .949 3.60 .819 1.31 .190 Bảng 11 : So sánh mức độ học tập và rèn luyện theo năm học Nội dung hành vi học tập, rèn luyện Năm I Năm III t p TB SD TB SD Tập trung nghe giảng 4.29 .652 4.15 .685 1.62 0.11 Tham gia tích cực giờ học nhóm trên lớp 3.78 .822 3.66 .721 1.24 0.22 Soạn bài, làm bài đầy đủ theo yêu cầu và tham gia hiệu quả giờ thực hành ở lớp. 3.64 .789 3.57 .853 1.77 0.08 Tranh luận, nêu thắc mắc, xây dựng bài 3.64 .790 3.58 .667 0.61 0.54 Ghi chép bài đầy đủ 4.69 .512 4.54 .659 2.02 0.04 Hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện 3.86 .798 4.22 .545 -4.27 0.00 Tham gia hoạt động học tập, VN-TT, câu lạc bộ… do lớp, khoa, nhà trường tổ chức 3.47 .977 3.68 .806 -1.93 0.06 Tự nỗ lực tìm phương pháp học tập phù hợp 3.78 .841 3.82 .718 -0.51 0.61 Tự giác học thêm môn học ngoài chương trình như vi tính, ngoại ngữ, năng khiếu … 2.93 1.08 3.46 1.00 -4.08 0.00 Trao đổi với GV,bạn bè, người thân những vướng mắc trong học tập và cuộc sống 3.55 1.09 3.76 .793 -1.80 0.07 Tham gia HĐ dạy thêm, dạy thêm tình nguyện 1.82 1.06 2.24 1.25 -2.93 0.00 Ngoài bạn bè, tự học hỏi thêm ở thầy cô 3.05 1.25 3.55 1.00 -3.42 0.01 Tự trau dồi P.C đạo đức, tác phong người GV 3.98 .852 4.13 .637 -1.64 0.10 Đọc thêm tài liệu, sách báo, internet…phục vụ học tập 3.71 .922 3.59 .812 1.09 0.28 Bảng 12: So sánh ảnh hưởng của các yếu tố đến định hướng giá trị nghề DH giữa nam-nữ Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH Nam Nữ t p TB SD TB SD Phù hợp với điều kiện và khả năng 4.16 .799 3.94 .798 1.89 0.06 Sau này có đủ khả năng làm tốt công việc DH 4.25 .598 4.23 .740 .201 0.84 Để mọi người thừa nhận tôn trọng 3.73 1.02 3.67 1.03 .387 0.70 Vì yêu thích nghề DH 4.08 .829 4.06 .822 .219 0.83 Nhu cầu có việc làm 4.41 .776 4.32 .767 .815 0.42 Mong muốn đem hiểu biết truyền đạt cho trẻ 4.39 .655 4.33 .769 .577 0.57 Nhận thức được những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người thầy giáo 4.08 .592 4.17 .675 -1.00 0.32 Không phù hợp với nguyện vọng 2.51 1.11 2.68 1.20 -1.05 0.30 Muốn được gần gũi tiếp xúc với trẻ 3.90 .989 4.12 .969 -1.59 0.11 Tương lai ra trường sợ không có việc làm 3.69 1.13 3.63 1.20 0.38 0.71 Gia đình luôn tạo điều kiện để được đi học 4.28 .736 4.48 .668 -2.01 0.05 Những lời dạy bảo nhắc nhở từ gia đình 4.46 .664 4.47 .668 -136 .089 Ảnh hưởng lối sống của cha mẹ từ nhỏ 3.66 .993 3.76 1.20 -725 0.47 Tấm gương nhiệt tình, tận tụy, hết lòng với HS của các thầy cô 4.34 .559 4.15 .810 1.92 0.06 Có bầu không khí tích cực học trong SV 3.92 .706 3.89 .847 .203 .840 Nội dung GD nghề nghiệp trường luôn đổi mới 3.84 .638 3.77 .766 .744 .458 Sự không gương mẫu, thiếu đạo đức ở một số GV 2.75 1.38 3.02 1.31 -1.42 .159 Nhà trường không có nhiều HĐ đa dạng, hấp dẫn 2.95 1.27 3.21 1.27 -1.47 .143 Điều kiện CSVC-KT,thư viện… chưa đáp ứng đủ nhu cầu nghiên cứu của SV 3.15 1.20 3.33 1.31 -1.02 .310 Thu nhập ổn định và sự ít di chuyển của nghề 3.74 .932 3.88 .910 -1.40 .300 Đời sống sinh hoạt GV còn nhiều khó khăn 3.58 1.12 3.49 1.11 .590 .556 Nghề này nghèo, một số người xem thường 2.75 1.38 2.49 1.26 1.39 .167 Chế độ chính sách với ngành chưa phù hợp 3.18 1.23 3.11 1.23 .409 .683 Trẻ em bỏ học nhiều 3.48 1.06 3.73 1.13 -1.63 .105 Nghành GD có quá nhiều hạn chế, bất cập 3.21 1.21 3.27 1.32 -339 .735 Bảng 3.13: Yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề DH giữa SV năm I – SV năm III. Nội dung hành vi học tập, rèn luyện Năm I Năm III t p TB SD TB SD Phù hợp với điều kiện và khả năng 4.04 .947 3.97 .784 .643 0.52 Sau này có đủ khả năng làm tốt công việc DH 4.24 .726 4.24 .666 .042 0.97 Để mọi người thừa nhận tôn trọng 3.70 1.03 3.77 .965 -.593 0.55 Vì yêu thích nghề DH 3.95 .975 4.14 .782 -1.70 0.09 Nhu cầu có việc làm 4.40 .853 4.34 .642 .636 0.53 Mong muốn đem hiểu biết truyền đạt cho trẻ 4.35 .787 4.37 .670 -.194 0.85 Nhận thức được những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người thầy giáo 4.09 .729 4.13 .613 -.533 0.59 Không phù hợp với nguyện vọng 2.51 1.18 2.66 1.09 -1.08 0.28 Muốn được gần gũi tiếp xúc với trẻ 3.90 1.08 4.12 .851 -1.85 0.07 Tương lai ra trường sợ không có việc làm 3.57 1.25 3.76 1.10 -1.30 0.20 Gia đình luôn tạo điều kiện để được đi học 4.40 .766 4.34 .719 .730 0.47 Những lời dạy bảo nhắc nhở từ gia đình 4.43 .758 4.40 .699 .241 0.81 Ảnh hưởng lối sống của cha mẹ từ nhỏ 3.70 .853 3.72 .922 -.159 0.87 Tấm gương nhiệt tình, tận tụy, với HS của thầy cô 4.26 .766 4.24 .630 .310 0.76 Có bầu không khí tích cực học tập trong SV 3.87 .851 3.90 .700 -.337 0.76 Nội dung GD nghề nghiệp trường luôn đổi mới 3.77 .776 3.78 .660 -.125 0.90 Sự không gương mẫu, thiếu đạo đức ở một số GV 2.86 1.34 2.92 1.35 .705 0.38 Nhà trường không có nhiều HĐ đa dạng, hấp dẫn 2.94 1.29 3.21 1.23 -1.71 0.09 Điều kiện CSVC-KT, thư viện… trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu nghiên cứu của SV 3.19 1.29 3.34 1.24 -.955 0.34 Thu nhập ổn định và sự ít di chuyển của nghề 3.85 .961 3.73 .918 1.03 0.31 Đời sống sinh hoạt GV còn nhiều khó khăn 3.50 1.15 3.56 1.11 -0.44 0.66 Nghề này nghèo, một số người xem thường 2.45 1.33 2.73 1.27 -1.75 0.09 Chế độ chính sách với ngành chưa phù hợp 3.07 1.25 3.20 1.19 -.815 0.40 Trẻ em bỏ học nhiều 3.53 1.09 3.68 1.15 -1.09 0.28 Nghành GD có quá nhiều hạn chế, bất cập 3.14 1.24 3.35 1.24 -1.38 0.17