Luận văn Thực trạng quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn tiếng Anh của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp thành phố Hồ Chí Minh

ập, nghiên cứu các phương pháp dạy học mới. d.Tạo điều kiện cho giáo viên thực hành sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại. e.Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề về cải tiến phương pháp giảng dạy Tiếng Anh. f.Khuyến khích và tăng cường khả năng tự nghiên cứu. 1 g.Qui định thành tiêu chuẩn đánh giá thi đua giáo viên. h.Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại và ứng dụng công nghệ thông tin trong cải tiến PPGD bộ môn Tiếng Anh Quản lý việc thực hiện chương trình Tiếng Anh THCS 2 a.Quán triệt cho giáo viên nắm vững chương trình, không được tùy tiện thay đổi. b.Yêu cầu giáo viên lên kế hoạch giảng dạy hàng tuần và duyệt kế hoạch năm học của giáo viên. c.Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chương trình của giáo viên d.Có biện pháp xử lý đối với giáo viên thực hiện không đủ chương trình. e.Phối hợp với Phó Hiệu Trưởng chuyên môn để quản lý chương trình. f.Đánh giá việc thực hiện chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng của giáo viên. g.Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua việc kiểm tra các biên bản sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Quản lý việc thực hiện các phương pháp giảng dạy bộ môn. a.Hướng dẫn các qui định và yêu cầu về cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn khuyến khích giáo viên sử dụng bài giảng bằng giáo án điện tử. b. Trang bị các thiết bị và phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh. c.Kiểm tra việc thực hiện cải tiến PPGD thông qua các tiết dự giờ. 3 d. Tổ chức các hoạt động cải tiến PPGD cho giáo viên Tiếng Anh. Quản lý học sinh với việc cải tiến PPGD. 4 a.Thay đổi nhận thức về việc học bộ môn Tiếng Anh (tích cực, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức) b.Dạy cách học bộ môn (giúp học sinh biết cách học và có nhu cầu tự học) c.Xây dựng tập thể lớp học. d.Tổ chức và quản lý hoạt động học. e.Tạo điều kiện cho việc học. f.Có sự phối hợp trong quản lý hoạt động học. Tổ chức và quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp trong dạy học với các lực lượng giáo dục) a.Thông qua giờ dạy trên lớp giáo viên bộ môn phối hợp với tổ chức tự quản giúp học sinh học tốt bộ môn. b.Học sinh và tổ chức tự quản (được chia thành các nhóm) tham gia các hoạt động và vận dụng kiến thức giải quyết bài học dưới sự định hướng và giúp đỡ của giáo viên. 5 c.Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thông qua cán bộ lớp đặt ra các câu hỏi, các vấn đề mà trên lớp chưa đề cập giải quyết cái chưa biết của học sinh. Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD. a.Quản lý, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học hiện có ở trường. b.Tham mưu với cơ quan quản lý cấp trên đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc cải tiến PPGD. 6 c.Lập sổ theo dõi và kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phòng Lab. d.Huy động các nguồn lực tài chính, phục vụ cho việc cải tiến PPGD. e.Tổ chức phong trào làm ĐDDH trong đội ngũ giáo viên. f.Bổ sung, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp cải tiến. a.Phổ biến, hướng dẫn về phương hướng và những việc cần làm để cải tiến PPGD. b.Chỉ đạo Phó Hiệu Trưởng, tổ trưởng kiểm tra hoạt động cải tiến PPGD của giáo viên. c.Tổ chức dự giờ thường xuyên, hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm về cải tiến PPGD bộ môn. d. Lấy ý kiến của HS về PPGD của GV với tinh thần xây dựng. e. Xây dựng bồi dưỡng GV cốt cán về cải tiến PPGD. 7 f. Đánh giá đúng và khen thưởng GV tích cực cải tiến PPGD. Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy. a.Phổ biến cho giáo viên các văn bản, qui định về chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh. b.Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra theo đề chung nghiêm túc đánh giá đúng chất lượng đảm bảo công bằng. c. Quản lý việc chấm, trả, sửa bài của giáo viên. 8 d.Quản lý sổ điểm, học bạ, phiếu báo điểm. e.Quản lý điểm bằng các phần mềm với sự hỗ trợ của máy tính. f.Xây dựng chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường và PHHS. g.Xử lý các trường hợp vi phạm qui chế. h.Động viên, khen thưởng GV và HS có kết quả tốt nhằm kích thích cho việc dạy và học tốt hơn. Quản lý trình độ của giáo viên a.Kiểm tra, đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên. b.Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. c.Quản lý giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng theo chu kỳ. d.Giới thiệu và cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên. e.Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. f.Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên. 9 g.Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tin học. Câu 3 : Ngoài những nội dung mà chúng tôi đã nêu, theo đồng chí cần có thêm những nội dung nào cần quản lý để nâng cao chất lượng việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở hiện nay. a.________________________________________________________________ b.________________________________________________________________ c.________________________________________________________________ d.________________________________________________________________ Câu 4 : Xin đồng chí vui lòng cho biết những thuận lợi và khó khăn đối với người quản lý trong quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường THCS. a. Những Thuận Lợi _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b. Những Khó Khăn Câu 5 : Xin đồng chí vui lòng cho biết những nguyên nhân hiện nay làm cho người cán bộ quản lý các trường THCS quản lý tốt và chưa tốt các nội dung trong quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. a. Nguyên Nhân Khách Quan _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b. Nguyên Nhân Chủ Quan _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ MẪU 1B PHIẾU TRƯNG CẦU CÁC Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS Để có những biện phápvà kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý của cán bộ quản lý về việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình. Câu 1 : Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường THCS hiện nay, theo đồng chí cần có những biện pháp nào ? a.________________________________________________________________ b.________________________________________________________________ c.________________________________________________________________ d.________________________________________________________________ Câu 2 : Xin đồng chí vui lòng cho biết những kiến nghị của mình với Sở Giáo Dục và Đào Tạo, Phòng Giáo Dục góp phần thực hiện tốt các biện pháp quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường THCS. a. Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tạo ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b. Đới với Phòng Giáo Dục ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ MẪU 2A PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS Câu 1 : Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện về những nội dung quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh của Hiệu Trưởng ở trường THCS thầy (cô) đang công tác hiện nay (TX : thường xuyên ; KTX : không thường xuyên ; KTH : không thực hiện ; T : tốt ; K : khá ; TB : trung bình ; Y : yếu) Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện STT Nội dung quản lý TX KTX KTH T K TB Y Quản lý giáo viên Tiếng Anh với việc cải tiến PPGD bộ môn. a.Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của giáo viên trong việc lựa chọn và sử dụng PPGD thích hợp cho từng bài dạy. b.Tổ chức thao giảng, dự giờ, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực. c.Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các phương pháp dạy học mới. d.Tạo điều kiện cho giáo viên thực hành sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại. e.Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề về cải tiến phương pháp giảng dạy Tiếng Anh. 1 f.Khuyến khích và tăng cường khả năng tự nghiên cứu. g.Qui định thành tiêu chuẩn đánh giá thi đua giáo viên. h.Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại và ứng dụng công nghệ thông tin trong cải tiến PPGD bộ môn Tiếng Anh. Quản lý việc thực hiện chương trình Tiếng Anh THCS a.Quán triệt cho giáo viên nắm vững chương trình, không được tùy tiện thay đổi. b.Yêu cầu giáo viên lên kế hoạch giảng dạy hàng tuần và duyệt kế hoạch năm học của giáo viên. c.Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chương trình của giáo viên. d.Có biện pháp xử lý đối với giáo viên thực hiện không đủ chương trình. e.Phối hợp với Phó Hiệu Trưởng chuyên môn để quản lý chương trình. f.Đánh giá việc thực hiện chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng của giáo viên. 2 g.Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua việc kiểm tra các biên bản sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Quản lý việc thực hiện các phương pháp giảng dạy bộ môn. a.Hướng dẫn các qui định và yêu cầu về cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn khuyến khích giáo viên sử dụng bài giảng bằng giáo án điện tử. b.Trang bị các thiết bị và phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh. c.Kiểm tra việc thực hiện cải tiến PPGD thông qua các tiết dự giờ. 3 d. Tổ chức các hoạt động cải tiến PPGD cho GV Tiếng Anh. Quản lý học sinh với việc cải tiến PPGD a.Thay đổi nhận thức về việc học bộ môn Tiếng Anh (tích cực, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức) b.Dạy cách học bộ môn (giúp học sinh biết cách học và có nhu cầu tự học) c.Xây dựng tập thể lớp học. d.Tổ chức và quản lý hoạt động học 4 e.Tạo điều kiện cho việc học. f.Có sự phối hợp trong quản lý hoạt động học. Tổ chức và quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp trong dạy học với các lực lượng giáo dục) a.Thông qua giờ dạy trên lớp giáo viên bộ môn phối hợp với tổ chức tự quản giúp học sinh học tốt bộ môn. b.Học sinh và tổ chức tự quản (được chia thành các nhóm) tham gia các hoạt động và vận dụng kiến thức giải quyết bài học dưới sự định hướng và giúp đỡ của giáo viên. 5 c.Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thông qua cán bộ lớp đặt ra các câu hỏi, các vấn đề mà trên lớp chưa đề cập giải quyết cái chưa biết của học sinh. Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD a.Quản lý, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học hiện có ở trường. 6 b.Tham mưu với cơ quan quản lý cấp trên đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc cải tiến PPGD. c.Lập sổ theo dõi và kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phòng Lab. d.Huy động các nguồn lực tài chính, phục vụ cho việc cải tiến PPGD. e.Tổ chức phong trào làm ĐDDH trong đội ngũ giáo viên. f.Bổ sung, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp cải tiến. a.Phổ biến, hướng dẫn về phương hướng và những việc cần làm để cải tiến PPGD. b.Chỉ đạo Phó Hiệu Trưởng, tổ trưởng kiểm tra hoạt động cải tiến PPGD của GV. c.Tổ chức dự giờ thường xuyên, hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm về cải tiến PPGD bộ môn. d. Lấy ý kiến của HS về PPGD của GV với tinh thần xây dựng. e. Xây dựng bồi dưỡng GV cốt cán về cải tiến PPGD. 7 f. Đánh giá đúng và khen thưởng GV tích cực cải tiến PPGD. 8 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy. a.Phổ biến cho giáo viên các văn bản, qui định về chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh. b.Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra theo đề chung nghiêm túc đánh giá đúng chất lượng đảm bảo công bằng. c.Kiểm tra việc chấm, trả, sửa bài của giáo viên. d.Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo điểm. e.Quản lý điểm bằng các phần mềm với sự hỗ trợ của máy tính. f.Xây dựng chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường và PHHS. g.Xử lý các trường hợp vi phạm qui chế. h.Động viên, khen thưởng GV và HS có kết quả tốt nhằm kích thích cho việc dạy và học tốt hơn. Quản lý trình độ của giáo viên. a.Kiểm tra, đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên. b.Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. 9 c.Quản lý giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng theo chu kỳ. d.Giới thiệu và cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên. e.Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. f.Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên. g.Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tin học. Câu 2 : Xin thầy(Cô) vui lòng cho nhận xét về công tác quản lý phương tiện giảng dạy, cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường bằng cách đánh dấu (X) vào từng dòng ở mỗi cột dưới đây phù hợp với nhận xét của thầy (Cô) Mức độ Quản lý phương tiện dạy học cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD Rất tốt Tốt Khá Trung bình Chưa tốt a) Phòng chức năng b)Chất lượng máy cassette, băng, đĩa CD c) Phương tiện phục vụ cải tiến PPGD. Câu 3 : Khi giảng dạy thầy (cô) đã sử dụng phương pháp chủ yếu nào sau đây. Xin thầy (cô) khoanh tròn chữ cái mà thầy (cô) đã chọn. a) Phương pháp Ngữ Pháp – Dịch. b) Phương pháp Nghe – Nói. c) Phương pháp giáo tiếp. d) Phương pháp Ngữ Pháp – Dịch và phương pháp giao tiếp. e) Phương pháp Ngữ Pháp – Dịch và phương pháp Nghe – Nói. f) Phương pháp giao tiếp có máy vi tính và giáo cụ trực quan. g) Y kiến khác Câu 4 : Ngoài những nội dung mà chúng tôi đã nêu, theo thầy (cô) thêm những nội dung nào cần quản lý để nâng cao chất lượng việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường THCS hiện nay. a.________________________________________________________________ b.________________________________________________________________ c.________________________________________________________________ Câu 5 : Xin thầy (cô) vui lòng tự đánh giá về việc thực hiện việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh của bản thân Mức độ STT Nội dung thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu A Dạy kỹ năng ngôn ngữ 1 Dạy bốn kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết Thực hiện một số nguyên tắc cải tiến PPDH các kỹ năng ngôn ngữ a. Tăng cường vai trò chủ động của học sinh b. Giảm thời gian nói trên lớp của giáo viên, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS c. Dạy theo PP gợi mở : GV gợi mở và dẫn dắt, HS tự tìm ra phương pháp 2 d. Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của HS, chấp nhận lỗi như một phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ e. Chú trọng cả quá trình luyện tập và phương pháp học tập của học sinh B Dạy kiến thức ngôn ngữ Luyện phát âm a. Giúp HS nghe và tiếp thu mẫu phát âm càng chính xác càng tốt. b. Giúp HS phát âm chính xác. c. Cung cấp cho HS những nhận xét phản hồi về phát âm của họ. d. Sửa lỗi cho HS nếu cần thiết. e. Chỉ ra cho HS những gì cần phải phát triển tiếp theo. f. Thiết kế các hoạt động học phát âm khác nhau. 1 g. Đánh giá tiến bộ của HS Dạy từ vựng a. Chọn từ để dạy b. Giới thiệu từ mới qua chữ viết (spelling), ngữ âm (pronounciation) ngữ nghĩa (lexical meaning) hình thái ngữ pháp (Gramatical form) cách sử dụng (use) c. Kỹ thuật dạy từ : dùng giáo cụ trực quan, dùng tình huống, dùng ngôn ngữ lời nói 2 d. Sử dụng nhiều loại hình bài tập khi dạy từ : Matching, odd one out, grouping, arrangement, blank filling, substitution, replacement, sentence making. Dạy ngữ pháp a. Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp 3 b. Các loại hình bài tập khi dạy cấu trúc ngữ pháp : repetition, substitution, conversion or transformation, matching, rearrangement, question and answer, completion, making true sentences Câu 6 : Trong quá trình thực tế giảng dạy ở nhà trường. Thầy (cô) thường gặp những thuận lợi và khó khăn nào ? a. Những Thuận Lợi : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b. Những Khó Khăn : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) Mẫu 2B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS Để có những biện pháp và kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý của cán bộ quản lý về việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình. Câu 7 : Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS hiện nay, theo thầy (cô) cần có những biện pháp nào ? (Xin thầy (cô) vui lòng sắp xếp theo thứ tự ưu tiên) a.________________________________________________________________ b.________________________________________________________________ c.________________________________________________________________ Câu 8 : Để giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong việc cải tiến PPGD bộ môn Tiếng Anh. Thầy (cô) có những kiến nghị gì đối với các cấp quản lý giáo dục? a.Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tạo ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ b. Đối với Phòng Giáo Dục ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c. Đối với nhà trường nơi thầy (cô) đang công tác ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) MẪU 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHÒNG GIÁO DỤC Để giúp chúng tôi đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng quản lý của cán bộ quản lý đối với việc thực hiện cải tiến phương pháp giảng dạy của giáo viên Tiếng Anh trong trường THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh (x) vào từng dòng ở mỗi cột dưới đây phù hợp với ý kiến đồng chí Câu 1 : Theo đồng chí nội dung quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong trường THCS là quản lý những vấn đề gì ? Các nội dung này có tầm quan trọng như thế nào ? Mức độ nhận thức STT Nội dung quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh THCS Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 1 Quản lý giáo viên Tiếng Anh với việc cải tiến PPGD bộ môn. 2 Quản lý việc thực hiện chương trình Tiếng Anh THCS. 3 Quản lý việc thực hiện các phương pháp giảng dạy bộ môn. 4 Quản lý học sinh với việc cải tiến PPGD. 5 Tổ chức và quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp trong dạy học với các lực lượng giáo dục) 6 Quản lý môi trường phương tiện dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD 7 Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp cải tiến. 8 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy. 9 Quản lý trình độ của giáo viên . Câu 2 : Theo đồng chí thì những hạn chế cơ bản về biện pháp quản lý cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh của Hiệu Trưởng các trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh hiện nay là gì ? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Câu 3 : Theo đồng chí Hiệu Trưởng các trường THCS của Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh cần có biện pháp gì để quản lý tốt hơn việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường mình? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Câu 4 : Phòng giáo dục quận Gò vấp TPHCM hay bản thân đồng chí là cán bộ chỉ đạo đã có những biện pháp gì để giúp hiệu trưởng các trường THCS Quận Gò Vấp quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS tốt hơn ? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Câu 5 : Xin đồng chí vui lòng cho biết nhận xét của đồng chí về quy mô, số lượng, chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên Tiếng Anh của các trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh hiện nay. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ XIN CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ MẪU 4 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHÒNG GIÁO DỤC, CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN GÒ VẤP TP HỒ CHÍ MINH Để ứng dụng các biện pháp vào việc quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh các trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh có hiệu quả, xin thầy (cô) vui lòng đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp sau đây bằng cách đánh dấu (x) vào các cột tương ứng Mức độ cần thiết Mức độ khả thi STT Giải pháp Rất cần thiết cần thiết chưa cần thiết rất khả thi khả thi chưa khả thi 1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ và năng lực quản lý cho cán bộ quản lý. 2 Bồi dưỡng kiến thức tiếng Anh cơ bản cho cán bộ quản lý nắm bắt được việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn tiếng Anh. 3 Kế hoạch hóa công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy. 4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS về cải tiến PPGD có sự hợp tác và trợ giúp của chuyên gia nước ngoài. 5 Quản lí việc cải tiến PPGD tiếng Anh tại các trường THCS nhằm hướng tới hoạt động học tập chủ động tích cực. 6 Xây dựng hệ thống thông tin trong quản lý việc cải tiến PPGD ở trường THCS. 7 Tăng cường công tác quản lý tổ nhóm chuyên môn trong việc cải tiến PPGD. 8 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ việc cải tiến PPGD. 9 Phát huy sức mạnh của cộng đồng tham gia quản lý việc cải tiến PPGD. Xin chân thành cảm ơn Mẫu 5 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ BỘ MÔN TIẾNG ANH Câu 1: Theo em trong các tiết học tiếng Anh, thầy (cô) sử dụng phương pháp giảng dạy mới được thể hiện qua các hoạt động nào sau đây. Hãy khoanh tròn những chữ cái mà em đã chọn. A. DẠY NGHE Trước khi nghe, giáo viên tạo sự hứng thú cho học sinh qua việc a. Giới thiệu nội dung chủ điểm, tình huống của bài nghe. b. Nếu câu hỏi dẫn dắt về nội dung sắp nghe. Trong khi nghe a. Nghe điền từ b. Nghe chọn đúng sai c. Nghe trả lời câu hỏi Sau khi nghe, giáo viên yêu cầu học sinh a. Tóm tắt lại ý chính phần nghe trước lớp b. Viết lại ý chính phần nghe c. Diễn lại nội dung phần nghe B. DẠY NÓI a. Kỹ năng nói được dạy theo ngữ cảnh, tình huống b. Dạy nói thông qua các bài hội thoại hoặc nội dung chủ điểm của bài c. Học sinh luyện nói theo cặp, nhóm d. Cặp học sinh trình bày lại phần nói trước lớp e. Rút thăm chủ đề, được gợi ý từ, cấu trúc rồi trình bày C. DẠY ĐỌC a. Học sinh được yêu cầu đoán trước nội dung bài học b. Giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt đến nội dung sắp đọc c. Chọn câu trả lời đúng (check / Tick the correct answer) d. Đánh dấu câu đúng – sai (True – False) e. Điền thông tin vào bảng / biều đồ (Fill in the chart) f. Hoàn thành câu (Complete the sentences) g. Lắp ghép (Matching) h. Trả lời câu hỏi theo nội dung bài đọc (Answer the questions on the text) i. Sau khi đọc, học sinh cho ý kiến về bài đọc, đóng vai theo nội dung bài đọc D. DẠY VIẾT a. Học sinh được hướng dẫn, gợi ý, nắm được yêu cầu bài viết trước khi thực hành bài viết b. Học sinh thảo luận theo cặp – nhóm trước khi tự cá nhân viết c. Sau phần thực hành bài viết, học sinh có thể trình bày lại bài viết dưới dạng nói d. Học sinh có thể thực hiện bài viết sáng tạo, tự do hơn với kinh nghiệm, thực tế bản thân E. DẠY TỪ VỰNG a. Dạy từ trong ngữ cảnh b. Từ có ghi phiên âm và đánh võng c. Từ mới giới thiệu qua tranh ảnh, vật thực, điệu bộ, cử chỉ d. Giới thiệu từ mới qua từ đồng nghĩa, trái nghĩa F. DẠY NGỮ PHÁP a. Giới thiệu chủ điểm ngữ pháp theo tình huống b. Nêu ví dụ trước, đưa công thức sau c. Bài tập ứng dụng từ dễ đến khó d. Học sinh vận dụng ngữ pháp trong đời sống thực tiễn G. TỒ CHỨC DẠY HỌC TRÊN LỚP a. Thầy giảng – trò nghe. b. Thầy hỏi – trò đáp c. Làm việc theo nhóm. d. Làm việc theo cặp e. Làm việc cá nhân H. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH a. Nội dung kiểm tra nằm trong chương trình b. Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ : ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp c. Kiểm tra kỹ năng giao tiếp : nghe, nói, đọc, viết d. Kiểm tra thông qua các bài dịch. Câu 2: Em hãy cho biết mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy, cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD bộ môn tiếng Anh của thầy (cô) tiếng Anh ở trường em và cho nhận xét về việc này. (TX: thường xuyên; KTX: không thường xuyên; KTH: không thực hiện; RT: rất tốt; T: tốt; K :khá; TB: trung bình; CT: chưa tốt). Mức độ sử dụng Nhận xét chất lượng Phương tiện giảng dạy, cơ sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD. TX KTX KTH Rất tốt Tốt Khá Trung bình Chưa tốt a) Phòng chức năng (phòng Lab) b) Việc sử dụng máy cassette, băng, đĩa CD. c) Việc sử dụng giáo án điện tử (powerpoint) Câu 3: Với sự nhiệt tâm và phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn Tiếng Anh, em thấy có hài lòng về phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn tiếng Anh không? a. Rất tâm đắc b. Hài lòng c. Tuy nhiên, ở 1 số tiết, em cũng mong có sự cải tiến bằng các hoạt động linh hoạt hơn Câu 4 : Hãy cho biết ý kiến của em về môn Tiếng Anh mà em đang học qua các câu gợi ý dưới đây bằng cách đánh dấu vào cột thích hợp theo ý riêng của em: Nội dung Rất đúng Đúng Không có ý kiến Không đúng Hoàn toàn không đúng 01. Các giờ học Tiếng Anh làm cho tôi thích thú 02. Tôi luôn chuẩn bị bài Anh Văn tốt trước khi có giờ học tiếng Anh 03. Tôi muốn tham gia vào các hoạt động có liên quan đến việc luyện tập tiếng Anh như tham gia câu lạc bộ nói tiếng Anh 04. Tôi thích hát những bài hát tiếng Anh, xem phim hoạt hình bằng tiếng Anh 05. Tôi thích đọc sách báo tiếng Anh hoặc các từ tiếng Anh ghi trên bảng hiệu 06. Tôi thích được trình bày ý kiến bằng tiếng Anh trước tập thể 07. Tôi thường dành nhiều thời gian cho môn tiếng Anh hơn những môn học khác Câu 5 : Hãy cho biết ý kiến của em về những lý do kiến em có thể thích học Tiếng Anh bằng cách đánh dấu vào cột thích hợp theo ý riêng của em. Nội dung Rất đúng Đúng Không có ý kiến Không đúng Hoàn toàn không đúng 01. Học Tiếng Anh để mở mang kiến thức thông qua sách báo, tài liệu nước ngoài 02. Hiểu biết thêm về các dân tộc khác trên thế giới 03. Tiếp xúc với người nước ngoài 04. Xem truyện tiếng Anh 05. Hát được bài hát nước ngoài 07. Để có cơ hội du học 08. Giáo viên Anh Văn dạy để hiểu, sinh động 09. Em thường được điểm cao về môn Anh Văn 10. Dễ dàng tìm kiếm việc làm trong tương lai. Câu 6 : Dưới đây là những lý do khiến em có thể không thích học môn tiếng Anh. Em hãy đánh dấu vào cột thích hợp theo ý riêng của em. Nội dung Rất đúng Đúng Không có ý kiến Không đúng Hoàn toàn không đúng 01. Chương trình còn nặng nề và nội dung sách giáo khoa chưa hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi người học 02. Giáo viên sử dụng Tiếng Việt nhiều trong giờ học 03. Thời gian luyện tập các kỹ năng còn ít trên lớp 04. Môn Anh Văn khô khan và khó hiểu hơn các môn học khác 05. Phương tiện giảng dạy, cơ sở vật chất còn thiếu, chưa đáp ứng việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn (chưa có phòng Lab) 06. Em bị mất căn bản từ lớp dưới 07. Giáo viên dạy khó hiểu 08. Anh Văn là bộ môn năng khiếu khó học, phải có người hướng dẫn ở nhà CẢM ƠN CÁC EM LESSON PLAN * ENGLISH 7 Unit 11: KEEP FIT, STAY HEALTHY Section B: WHAT WAS WRONG WITH YOU? (B1) I. Objectives: - After the lesson, students may ask and answer about “health”, and may tell something about common diseases. II. Language contents: 1. Structures: -Past simple tense: Question: What was wrong with….? Answer: S+ had + name of disease 2. Vocabulary: - Verbs: have a bad cold, have a headache, be sick have a virus. - Noun: a sick note III. Techniques: -Questions and answers -True or False statement IV. Teaching aids: -Tape + cassette recorder + pictures, projector… V. Time: 45 minutes VI. Procedures: Steps Teacher’s activities Students’ activities Warm-up ( 5’) Singing a song: “ Hi! How are you?” Game: “Brainstorming” flu cough headache toothache bad cold Common diseases Brainstorming temperature Formation of behavior: You should eat the variety of food and take morning exercises every day to prevent the common diseases and you will keep fit, stay healthy. -Singing a song - Writing the common diseases on the board (25 seconds) -Listening to the teacher. Pre- listening (5’) - Having students look at pictures and listen to the situation of the lesson: +This is Mr.Tan and this is Lan. Yesterday Lan didn’t go to school Mr.Tan asks: ”What was wrong with you, Lan?”. Do you know what happened to her? -Having students listen to the tape in the 1st time and answer the teacher’s question: “What was wrong with Lan?” -Looking at the pictures. -Listening to the tape and answering. While- listening ( 20’)  Explaining new words Verbs: - have a bad cold. - have a headache. - be sick. - have a virus. Noun: - a sick note - Having students read the dialogue silently and practice the dialogue in pairs +Correcting their pronunciation if there are any mistakes. Task 1: True or False (T / F ) 1. Lan came to school yesterday. 2. Lan should be in her class at recess. 3. Lan had a virus . 4. Lan’s mother wrote a sick note. Singing a song: “What’s the matter?” -Having students listen to the tape in the 2nd time. Then play a game Task 2: Game “Lucky numbers” - Having some pairs of students ask each other (questions a →e) - Correcting students’ mistakes and giving them the correct answers: a. Because she had a bad cold. b. She had a headache. c. Mr Tan tells Lan to stay inside at recess. d. The doctor said that Lan had a virus. e. The doctor wrote Lan’s sick note. f. Lucky number g. Lucky number Remember: -Giving an example and asking them to give the structure. Ex: What was wrong with you ? What+ +wrong+with+ ? + +diseases I had a headache. Structure: To ask and answer about somebody’s health.  is /was has /have /had you/him/her I/He/She -Writing the new words. - Practicing the dialogue. Answers 1. F 2. T 3. T 4. F -Singing a song -Listening to the tape -Playing games -Writing the correct answers -Looking at the example and giving the structure. -Writing the structure. Post- listening (10’) -Asking students to look at the pictures and practice speaking with their partners. A B C Task 3: Having some groups of students perform the actions of illnesses in front of class. Task 4: Having some pairs of students make their similar dialogues in front of class. Singing a song: “I’m so happy”. - Correcting students’ pronunciation if there are any mistakes. -Giving the result of games. Singing a song:” Goodbye to you”. -Working in pairs -Working in groups. -Working in pairs. -Singing a song -Receiving the presents. -Singing a song. -Learn the new words by heart. -Review the past simple tense. -Prepare the next lesson ( B2+B3). HOMEWORK Drawing experience: ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... February 9th 2009 School : TAY SON Written by teacher: LE THI UT Week :24 Period : 71 UNIT 11 KEEP FIT, STAY HEALTHY Section B: What was wrong with you? (B1) OBJECTIVES + After the lesson Ss will be able to describe health and safety precautions. + Developing speaking skills. LANGUAGE CONTENTS + Grammar: The Past Simple and Present Simple Tense +Vocabulary : +Nouns : virus, sick note, cold, flu, headache. + Verbs : to be sick, a little tired, stay inside, to be absent from  Remember : 1/What was wrong with you? -I had a bad cold. 2/ Did you mother write a sick note for you? -No, she didn’t. TECHNIQUES  + Question & Answer  + Role play  +Pair work  Group work TEACHING AIDS : cassette recorder; tape; pictures on page 110. TIME : 45 minutes PROCEDURES Sections Steps Techniques and contents A1 Warm – up 3’ Presentation 7’ Practice (22’) +Controlled: * Warm –up : -Ss sing the song “Where were you at two?” (cassette 3p. 33) * Oral test : Teacher has Ss ask and answer about their height, weight . T has Ss look at the picture and asks: Who do you think they are in the picture ? Now look at balloon a : Lan wasn’t there she was absent. What do you think Mr Tan is asking Lan ? Let’s look at balloon 2 and answer : What was wrong with her ? T shows the picture on page 110 and introduces the lesson : “This is Mr Tan , He is a teacher. And this is Lan. She is a student . Mr Tan is asking Lan why she was absent from school yesterday.” T asks Ss to listen to the tape first, then repeat after it. Teacher plays the tape. T teaches some new words : * Nouns : +virus (n) : viruùt, dòch + sick note (n) : ñôn xin pheùp nghæ vì bò beänh + cold (n) : bò caûm +flu (n) : beänh cuùm +headache (n) : beänh nhöùc ñaàu * Verbs : +to be sick + to be a little tired + to stay inside, + to be absent from + Group work – Ss play the roles of Mr. Tan and Lan. Some pairs of Ss perform in front of the class. +Pair work – Ss practice asking and answering some questions. Some Ss say their answers. T gives the correct answers. Answers : a/ Because she had a bad cold. b/ She had a headache. c/ Mr. Tan told Lan to stay inside at recess. d/ The doctor said that Lan had a virus. e/The doctor wrote Lan’s sick note. Remember & Consolidation 10 ’ Remember Further practice Remember : 1/What was wrong with you? -I had a bad cold. 2/ Did you mother write a sick note for you? -No, she didn’t. Ss practice asking and answering with “what was wrong with you?” Some pairs of Ss perform in front of the class. Teacher has Ss complete the dialogue. Mr Hung: Where were you yesterday, Mai ? You didn’t go to school . Mai : I had a ---------------. I had a -------------,too Mr Hung : Oh dear ! You was sick. How do you feel now ? Mai : I feel ok , but I am a------------ Mr Hung : oh , you should stay ----------- at recess. The weather is awful today . Did your Mom write a ----------- for you ? Teacher corrects some mistakes then gives the results on the board. HOMEWORK : (3’) Learn new words and remember by heart . Do test 11 – I, II, III,IV (p. 96) BTDK Prepare (Unit 11 – B2, B3, B4) EVALUATION: ............................................................................................................ ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... Prepared date : Jan. 6th Teaching date : Feb. 18th Week : 23 Period: 67 Unit 11: TRAVELING AROUND VIETNAM Lesson 2: Speak & Listen I/ OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to - make & respond to formal requests using “mind” & make suggestions. - get information from simple tourist advertisements. - develop speaking and listening skills. II/ LANGUAGE CONTENTS: * Grammar: Requests with: Would / Do you mind if ……………? Would / Do you mind + V-ing ……………? * Vocabulary: Some useful expressions used to make requests and suggestions Prepositions of position III/ TECHNIQUES: - Question – answer - Brainstorming IV/ TEACHING AIDS: Cassette tape & recorder; pictures (copying & enlarging from text book) V/ TIME: 45 minutes VI/ PROCEDURES Speak (25 minutes) Steps Activities Warm-Up (5’) * Game: What does it say? - T chooses a student and asks him / her to go to the front of the class with his / her back to the board so that he / she cannot see what is written on the board - T writes the information on the board.(normally in brief) - T asks the rest of the class to help the student guess what is written on the board by asking question until he / she says out right the word(s) on the board. Ex: On the board: Yes, I do. Ss ask: Do you like your teacher? …. Or ON the board: Every day. Ss ask: How often do you have a shower? Presentation (7’) I. Pre-teaching structures - T reminds Ss of the exchanges between Hoa and Mr. Jones and between Hoa and Tim in the last dialogue and elicit the sentences from Ss. Model Sentences: 1. A : Would you mind sitting in the front seat of the taxi? B : No problem 2. A : Would you mind if I took a photo? B : Not at all. Concept checking : Use: To make and respond to formal requests Form : 1. Would you mind/ Do you mind + Verb – ing ……? 2. Would you mind if I + Verb (in past simple tense) Do you mind if I + Verb (in present simple tense)….? Listen (18 minutes) Responses: * Agreement: No, I don’t mind. /No, of course not. / Not at all. / Please do. / Please go ahead. * Disagreement: I’m sorry, I can’t / I’m sorry, it’s impossible / I’d prefer you didn’t. / I’d rather you didn’t. - T has Ss write down. Practice (10’) * Pair work: - T asks Ss to practice speaking the requests and replies in pairs - Some pairs present their performances - T checks pronunciation and intonation. - Teacher takes turns to play the parts of student A then student B using the requests, their replies and the useful expressions - A pair of student practice what the teacher has done to make an exchange. - Ss work in pairs, taking turns the parts of student A and B, using as much information on pages 100 and 101 as possible. - Teacher goes around, encourages Ss and helps them speak - Some pairs perform in front of the class. Consolidation (3’) - T focuses on the form of the verbs followed by “mind”. - T gives some exercises to check the form of the verbs followed by “mind”. - T asks Ss about the uses of requests and suggestions. VIII/ Homework (3’) Steps Activities Warm up & Pre-listening (5’) - T introduces the dialogue: The Jones family is going around Hanoi and they are talking about the directions to 5 places in the maps. Listen to them and match the places to the correct positions on the map. - T gives some key words and phrases which will appear in the dialogue: Just off the highway Walk over the bridge On the same road While- listening (8’) - First listening: Identify the numbers of people in the dialogue. - Second listening: Matching the places in the box to the correct positions on the map. - Third listening: Teacher may pause at some positions of the listening in order to check Ss’ understanding ( Focus on the phrases given in the Pre- listening . * Group work: - Students work in group to decide the best answers for their groups - Checking the answers by writing / sticking the group answers on the board. Post-listening (5’) - Asking Ss about the content of the dialogue by asking questions: Where are they? / Who is hungry? / Where do they get something to eat? / Where are they going to go tomorrow? … - Learn useful expressions by heart. - Choose the information on p.101 & write down 2 complete dialogues, using your own words. VIII. Self-evaluation: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Lesson Plan 8 1 Week: 23 Period : 68 Date of preparing lesson: 09/02/09 Date of teaching:16/02 > 20/02/2009 Unit 11- Traveling around Viet Nam Lesson 2 – SPEAK + LISTEN OBJECTIVES * By the end of the lesson, students will be able to : - Practice in making and responding to formal requests - Ask for and give directions - Listen for places and things on the map * You should be polite in making suggestions. LANGUAGE CONTENTS * Grammar: “mind” in requests * Vocabulary: vegetarian (n), revolutionary (adj.), Zoo and Botanical Garden (n), book (v), just off (prep.), just opposite (prep.), just past (prep.) TECHNIQUES Question - Answer TEACHING AIDS * overhead projector, cassette recorder and tape TIME: 45 minutes PROCEDURES SPEAK (25’) STEPS ACTIVITIVES Warm- up 4’ - T shows some beautiful landscapes in Viet Nam to introduce the lesson. Sa PaOne-pillar PagodaHa Long BayHue CitadelNha Tr ng BeachDa LatBen Thanh M rkeRevolution ry us umCity Hall Lesson Plan 8 2 - - Song: “English Every Day” – Let chant- Let sing 6 Singing a song: Presentation ( 6’) - T introduces the structures with some questions and examples. - T has Ss look at the requests and their replies on the screen and pay attention to the structures with “MIND”.( Ss can draw it out by themselves.) Would you mind sitting in the front seat of the taxi, Mr. Jones? Do you mind opening the door? Would you mind opening the door? => When you ask somebody to help you open / door   No, I don’t mind. No, of course not. Not at all. I’m sorry, I can’t. I’m sorry. That is not possible. Reply lend / your book get / a cup of tea Would you mind if I took a photo? carry / your bag Would you mind if I carried your bag? Do you mind if I carry your bag? => When you want to ask s.o for permission to do s.th Do you mind if I take a photo?   Please do. Please go ahead. I’d prefer you didn’t. I’d rather you didn’t. Reply turn off / fans sing / a song Would you mind + V-ing/ If clause (past simple) ? Do you mind + V-ing / If clause (present simple)? Lesson Plan 8 3 Use “mind” in requests. Request •Do you mind closing the door? •Would you mind opening the window? •Do you mind if I take a photo? •Would you mind if I took a photo? Reply   No, I don’t mind. No, of course not. Not at all. Please do. Please go ahead. I’m sorry, I can’t. I’m sorry, That is not possible. I’d prefer you didn’t. I’d rather you didn’t. Practice (13’) Pairwork: Ss practice the structures with cues. 1. Would/Do you mind + V-ing…? a. lend /your book b. get /a cup of tea 2. Would you mind + If clause (past simple) ? Do you mind + If clause (present simple)? a. turn off/ fans b. sing / song - Ss present their work. - T corrects Ss’mistakes if there are any. * T introduces the instructions and asks Ss to work in pairs: one plays the role of a tourist and the other plays the role of a tourist information officer. a market,a zoo,a museum, a restaurant for lunch Tourist Tourist Information Officer Lesson Plan 8 4 I want to visit a market. Could you suggest one? Tourist information officer Tourist Do you mind if I suggest one ? How about going to Ben Thanh Market ? I suggest going to Thai Binh Market. Could you give me some information, please ? Would you mind if I asked you a question ? A: I t t i it r t. l t Do you mind suggesting one ? That sounds interesting. No , I don’t want to go there. A: B: All right. B: t i t r t A: t i t r ti . I’ll go there. It opens from about 5 am to 8 pm. - T has Ss look at the useful expressions and some information about the places in Ho Chi Minh city. A: Would you mind if I asked you a question ? B: All right. A: I want to visit a market. Could you suggest one? B: How about going to Ben Thanh Market ? It opens from about 5 am to 8 pm. A: That sounds interesting. I’ll go there. A B - T gives Ss a model dialogue and asks Ss to read it. - T explains some new words: vegetarian (n), revolutionary (adj.), Zoo and Botanical Garden (n) - T gives Ss a model dialogue and asks Ss to work in pairs. Pairwork: Ss play the roles of the tourist and the tourist Information Officer. Ss can use other information they know to make their own dialogue freely. Thai Binh Market. Ben Thanh Market Open approx. 5 am – 8 pm Open 10 am – 6 pm Open 10 am – 7 pm Cuong’s Vegetarian Restaurant. Good Food Vietnamese Restaurant. Lucky’s Ice-cream Café. Open approx. 11 am – 11 pm Open 8 am-11.30 am and 1 pm – 4pm daily (except Monday) Open 8 am-11.30 am and 2 pm –4.30pm Tuesday through Sunday MARKETS ZOO AND BONTANICAL GARDEN STAMPS AND COINS MARKET. RESTAURANTS MUSEUMS History Museum Revolutionary Museum MORE INFORMATION Lesson Plan 8 5 - T calls some Ss to present the conversations they have made. A: Would you mind if I asked you a question ? B: All right. A: I want to visit a market. Could you suggest one? B: How about going to Ben Thanh Market ? It opens from about 5 am to 8 pm. A: That sounds interesting. I’ll go there. Would you mind telling me where it is? B: No, of course not. It’s in District One. It’s on Le Loi Street. A: How can I get there? B: You can get there by taxi or bus. A B - T corrects Ss’mistakes if there are any. Consolidation ( 2’) - T reminds Ss of the structures with “mind” in requests. LISTEN (18’) STEPS ACTIVITIES Pre-listening (5’) Game: Look at the pictures and write their names. bridge road restaurant hotelpagoda river temple bus station30298765432110 - T introduces the dialogue: “It’s the conversation among the members of the Tim’s family. There are the directions to the places which they want to go. Listen carefully.” Lesson Plan 8 6 Tim’s family - T explains the new words: book (v), just off (prep.), just opposite (prep.), just past (prep.) ( v): (prep): - book - just past - just off - just opposite đặt (vé) vừa qua vừa khỏi đối diện ngay(prep): (prep): / - T introduces the map and the places on it. restaurant pagoda temple Bus station hotel restaurant Lesson Plan 8 7 While- listening (7’) - T asks Ss to listen to the tape without stopping (twice) - T has Ss listen the tape again, make the places in the box to their correct positions in the map. restaurant pagoda temple bus station hotel hotel restaurant pagoda temple bus station - Ss work in pairs: check their answer Post- listening (6’) - T asks some Ss to give the answers, then T gives correction. Answers Key a. restaurant b. hotel c. bus station d. pagoda e. temple * Role-play: T shows a new map and ask Ss to practice asking and answering about the ways to the places in the map, using “Would/ Do you mind….?” Post Office Bank Nguyen Du School Book Store Quang Trung Street RestaurantShop Thong Nhat Street S1: Would you mind ………………. ? S2: …………………………………… . Quang Trung SchoolHospital market You are here pagoda Lesson Plan 8 8 - Ss work in pairs. - T calls some Ss to present the conversations they have made. - T corrects Ss’ mistakes if there are any. * Drawing: Read the directions to a new KFC and draw a simple map. Drawing Read the directions to a new KFC and draw a simple map. You are here ,at Quang Trung School. First, turn left on Quang Trung Street. Go straight ahead. Then, turn left onto a smaller road which is just past the police station. Turn right. The new KFC is on the left, just opposite the children’s play area. “You are here ,at Quang Trung School. First, turn left on Quang Trung Street. Go straight ahead. Then, turn left onto a smaller road which is just past the police station. Turn right. The new KFC is on the left, just opposite the children’s play area.” - T calls some students to present their maps. - T corrects Ss’mistakes if there are any. Homework: (2’) The brochures about resorts - Sights - Accommodation - Arrivals/ Departures Evaluation: