Luận văn Tính tích cực học tập môn giáo dục công dân của học sinh trung học phổ thông tại Phan Thiết - Bình Thuận

rất quan trọng. Các yếu tố liên quan chặt chẽ với nhau và có ảnh hưởng tới tính tích cực hoá học tập của học sinh. Trong đó có nhiều yếu tố không phải là kết quả của một giờ học mà là kết quả của cả một giai đoạn, của một quá trình hình thành lâu dài, thường xuyên, và là kết quả của sự phối hợp của nhiều người, và toàn xã hội. Qua khảo sát thực trạng, tiến hành thử nghiệm, từ các ý kiến của giáo viên và học sinh, chúng tôi xin đề xuất một số kiến nghị cụ thể sau: - Với Sở giáo dục và đào tạo + Cần triển khai tập huấn cho GV giảng dạy GDCD các trường về “Chương trình dạy học cho tương lai của Intel” nhằm trang bị kỹ năng sử dụng công nghệ và các phương pháp dạy học của thế kỷ 21. + Tổ chức các hoạt động ngoại khoá môn GDCD, GV phải hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể cho học sinh của mình từ việc tìm kiến thức, nội dung và thời gian chuẩn bị, nguồn tài liệu tham khảo, chia nhóm… - Với các trường + Ban Giám Hiệu các trường cần tổ chức các cuộc thi tự làm đồ dùng dạy học trong giáo viên, tổ chức thao giảng dự giờ, tổ chức cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để các giáo viên GDCD có dịp học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau. + Các trường cần có những biện pháp chỉ đạo để thống nhất việc đánh giá đúng chất lượng học tập môn GDCD, quan tâm việc khuyến khích khen thưởng kịp thời những nổ lực của giáo viên GDCD trong quá trình giảng dạy. Ví dụ như giáo viên đạt giáo viên đạt chiến sĩ thi đua thì được xét nâng lương trước thời hạn. + Các trường cũng phải tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất như mở thêm phòng máy, mua sắm trang thiết bị, tài liệu, tranh ảnh, phim minh họa đa dạng, đầy đủ cho môn học, tổ chức những buổi tập huấn cho giáo viên GDCD giảng dạy bằng giáo án điện tử, khuyến khích thầy cô trong trường làm các sáng kiến kinh nghiệm phục vụ cho quá trình giảng dạy. - Với giáo viên + GV giảng dạy GDCD tạo mọi điều kiện cho học sinh tương tác lẫn nhau, tạo điều kiện để học sinh trình bày những ý kiến của họ, cho học sinh thời gian suy nghĩ, thể hiện và bảo vệ ý tưởng cá nhân trước tập thể. + GV sử dụng hợp lý các phương tiện DH hiện đại, kết nối, xâu chuỗi, vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy trong những tình huống cụ thể, trong từng bài giảng cụ thể và ở từng đối tượng người học cụ thể. Đồng thời người dạy thường xuyên đánh giá, khen thưởng những học sinh tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập một cách kịp thời, đúng mức. + Các giáo viên GDCD tự nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, thường xuyên dự giờ, thăm lớp, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp. - Với học sinh + HS phải luôn có nhu cầu và động cơ đúng đắn, luôn ý thức việc học tập môn GDCD là một trong những tiền đề rất quan trọng để các em bước vào ngưỡng cửa cuộc đời. Điều này sẽ kích thích niềm hứng thú, đam mê của học sinh, phải tự giải quyết được những vấn đề trong môn học này bằng cách tự tìm hiểu, hoặc hỏi thầy/ cô giáo, hoặc người có kinh nghiệm trong lĩnh vực này, biết sử dụng tri thức có sẵn để tạo bước nhảy giúp mình nhìn mọi việc theo cách mới. + Người học không nên có tính dễ chán nản và bỏ cuộc khi không tìm ra được lời đáp cho một vấn đề nào đó trong môn GDCD, luôn để sự quan sát, tìm hiểu, học hỏi ở mọi lúc, mọi nơi. Khả năng này chúng ta cần tự rèn luyện trong một thời gian dài chứ không phải một ngày, một buổi. + HS cần có tinh thần độc lập trong suy nghĩ, tư duy nhưng phải nêu cao tinh thần tập thể khi bày tỏ quan điểm trong quá trình học tập môn GDCD. Đây là bản lĩnh khi giải quyết một vấn đề trong những điều kiện, hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống sau này. Tinh thần nghiêm túc, cẩn thận khi tìm hiểu, suy nghĩ một vấn đề, nhìn nhận sự việc trong các mối quan hệ vốn có của nó sẽ giúp HS rèn luyện và phát triển nhanh chóng về khả khả năng tư duy logic và tư duy trừu tượng, nâng cao tính tích cực và lòng say mê học tập. + HS cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc lĩnh hội tri thức, có ý thức vươn lên trong học tập và tích cực tham gia các hoạt động bổ ích trong và ngoài nhà trường. - Kiến nghị về hướng phát triển đề tài + Cần nghiên cứu sâu hơn về tác dụng của các hoạt động ngoại khóa đến TTC học tập của HS nói chung và TTC học tập môn GDCD nói riêng. + Cần có một công tŕnh nghiên cứu sâu sắc về sự ảnh hưởng của phương pháp và phương tiện dạy học đến TTC học tập của HS nói chung và TTC học tập môn GDCD nói riêng. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ giáo dục và đào tạo (2000), chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo đến năm 2010 phục vụ cho sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước. 2. Hồ Thanh Diện (2006), thiết kế bài giảng GDCD 10, NXB Hà Nội. 3. Đào tạo nguồn nhân lực trong thời kỳ đổi mới, Báo giáo dục và thời đại, số ra ngày 15-1-2009 4. Trần Văn Đạt, Thúc đẩy khả năng sáng tạo và phát huy tính năng động của sinh viên đòi hỏi sự thay đổi phương pháp dạy-học và phương pháp đánh giá, Tạp chí giáo dục số 87 tháng 5/2004. 5. Đổi mới PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, Báo tuổi trẻ, số ra ngày 2-5-2004 6. Nguyễn Văn Đồng (2007), Tâm lý học phát triển giai đoạn thanh niên đến tuổi già, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 7. Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia. 8. Nghiêm Thị Hảo (1999), Thực trạng và các biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên trường cao đăng sư phạm Hà Nội, luận văn thạc sỹ, ĐH SP Hà Nội. 9. P.M.Iacôpxơn (1977), Đời sống tình cảm của học sinh, Nxb Giáo dục, TpHCM. 10. W.Satrok John (2004), Tìm hiểu thế giới tâm lý của tuổi vị thành niên - Nxb thanh niên. 11. Bổ sung Luật giáo dục 2005 (2008), Nxb Chính trị quốc gia. 12. Nguyễn Ngọc Minh (2005) “Biện pháp phát huy tính tích cực học tập môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang, ĐH SP Hà Nội. 13. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb giáo dục, TpHCM. 14. Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, Nxb Giáo dục, TpHCM. 15. Đào Thị Cẩm Nhung (1999), Nghiên cứu những biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội, luận văn thạc sĩ, ĐH SP Hà Nội. 16. M.Scott Peck (1979), Hành trình trưởng thành đích thực, Nxb Văn hoá thông tin, Hà Nội. 17. Phát triển tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình dạy học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THPT chu kỳ 1993 – 1996. 18. Phương pháp dạy học môn GDCD , Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THPT chu kỳ 1997 – 2000. 19. M.N.Sacđacôv (1970), Tư duy của học sinh, Nxb Giáo dục, tp HCM. 20. R.R.Singh (1994), Nền giáo dục cho thế kỷ XXI những triển vọng Châu Á Thái Bình Dương, Viện KHGD, Hà Nội. 21. Tài liệu ghi chép học phần lý luận dạy học đại học trong chương trình đào tạo thạc sỹ tâm lý học (2008) – TS Trần Thị Hương hướng dẫn, trường ĐH SP TPHCM. 22. Vũ Văn Tảo (2000), Bối cảnh thời đại mới – thách thức và triển vọng của giáo dục thế kỷ XXI, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội. 23. Nguyễn Thiết (2004), phát huy tính tích cực của sinh viên trong dạy - học học phần đại số tuyến tính theo chương trình cao đẳng sư phạm mới, Sáng kiến kinh nghiệm, Cao đẳng sư phạm Kon Tum. 24. Phạm Thu Thủy (2008), Tâm lý tuổi học trò, NXB lao động, Hà Nội. 25. Trần Văn Tính (1994), Những điều kiện phát triển tư duy sáng tạo trong nhà trường, Nxb giáo dục, Tp HCM. 26. GS.TS. Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục và tâm lý, NXB khoa học xã hội, TP HCM. 27. Nguyễn Huy Tú (1996), Tâm lý học sáng tạo, Viện KHGD, Hà Nội. 28. PGS. TS Thái Duy Tuyên (1996), Lý luận dạy học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội. 29. PGS. TS Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội. 30. Từ điển Tiếng Việt (1999), Viện ngôn ngữ học, Hà Nội. 31. Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1996), Tâm lý học đại cương, Nxb giáo dục, Tp HCM. 32. Nguyễn Đức Vũ (1993), Đổi mới PP giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động độc lập của sinh viên, Đại học và giáo dục chuyên nghiệp, số 26, Tr 26-31 PHỤ LỤC 1: MỘT TIẾT HỌC MÔN GDCD CỦA LỚP THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC 2 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Mẫu 1 Nhằm tìm hiểu tính tích cực học tập môn giáo dục công dân của học sinh trung học phổ thông, trên cơ sở đó đưa ra những đề xuất góp phần nâng cao chất lượng học tập ở môn này, mong em vui lòng trả lời những câu hỏi sau: Câu 1: Theo em, môn giáo dục công dân là một môn học: (Đánh dấu (X) vào những nội dung phù hợp với ý kiến của mình) Các mức độ ST T Nội dung Đồng ý Lưỡng lự Không đồng ý 1 Có nội dung gần gũi, thiết thực với cuộc sống 2 Có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển đạo đức, nhân cách HS 3 Rất cần thiết trong chương trình THPT vì góp phần phát triển một cách toàn diện ở HS 4 Đây là một môn không thi tốt nghiệp nên không cần dành nhiều thời gian cho nó 5 Giúp cho HS có những kỹ năng sống cần thiết 6 Giúp HS nhận thức được những quy luật của thế giới khách quan để từ đó vận dụng vào thực tế cuộc sống 7 Giúp HS phát triển về mặt tình cảm (biết yêu thương, giúp đỡ người thân và mọi người xung quanh) 8 Giúp HS biết lý giải những hiện tượng, sự việc nảy sinh trong cuộc sống 9 Giúp HS suy nghĩ chín chắn hơn trước khi phát biểu hay làm một việc gì đó 10 Giúp HS biết cách cư xử tốt hơn với mọi người xung quanh 11 Em thấy các kiến thức ấy ít giúp ích cho em trong cuộc sống 12 Ý kiến khác: (nếu có ghi rõ nội dung) Câu 2: Trong quá trình học môn giáo dục công dân, các em thường: (Đánh dấu (X) vào những nội dung phù hợp với ý kiến của mình:) Các mức độ STT Nội dung TX TT HK 1 Tìm các tài liệu bổ sung khi một nội dung hay vấn đề nào đó của môn giáo dục công dân mà em chưa thật rõ ràng 2 Nêu thắc mắc, đòi giải thích cặn kẽ những vấn đề môn giáo dục công dân mà giáo viên trình bày 3 Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài trong tiết học môn giáo dục công dân 4 Tự nghĩ ra những tình huống mới, vấn đề mới đặt ra cho cả lớp trong quá trình học tập môn giáo dục công dân 5 Nói lên những quan niệm, quan điểm riêng của mình trước 1 vấn đề, tình huống nào đó trong môn giáo dục công dân 6 Hoàn thành tất cả các bài tập môn giáo dục công dân mà giáo viên cho về nhà 7 Nản lòng khi bài học môn giáo dục công dân khó 8 Đọc thêm, làm thêm các bài tập môn giáo dục công dân mà giáo viên không yêu cầu 9 Tập trung chú ý nghe giáo viên giảng bài trong tiết học giáo dục công dân 10 Ghi chép nội dung bài học môn giáo dục công dân cẩn thận, chi tiết 11 Xây dựng các sơ đồ, tóm tắt, lập dàn ý……cụ thể rõ ràng trong vở học để dễ học bài môn giáo dục công dân 12 Tự tìm những ví dụ cụ thể trong thực tiễn để làm rõ nội dung đã học 13 Khi phát biểu, em đọc nguyên xi trong sách giáo khoa 14 Khi phát biểu, em chỉ đọc những ý chính có sẵn trong sách giáo khoa 15 Khi phát biểu, em diễn đạt theo ý của mình từ những ý trong sách giáo khoa 16 Khi phát biểu, em tự đưa ra ý kiến theo cách hiểu của mình 17 Ý kiến khác:……… Ghi chú: TX: thường xuyên TT: thỉnh thoảng HK: hiếm khi Câu 3: Em có mong đến tiết học môn giáo dục công dân không? (Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Mong đợi  Có hay không cũng được  không mong đợi Câu 4: Em có thích học môn giáo dục công dân không? (Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Thích  Không thích cũng không ghét  Không thích Câu 5: Em học bài cũ môn giáo dục công dân vì động cơ nào? (Chỉ đánh dấu (X) vào 1 nội dung mà em cho là quan trọng nhất) STT Động cơ học tập 1 Nếu bị điểm kém ba mẹ, thầy cô sẽ la mắng 2 Muốn đạt được kết quả cao môn này 3 Biết chắc có bài kiểm tra 4 Nếu không thuộc bài sẽ bị hạ bậc hạnh kiểm, làm bảng tự kiểm điểm có chữ ký xác nhận của cha mẹ. 5 Chưa có điểm kiểm tra miệng 6 học bài trước khi đến lớp là nhiệm vụ của mỗi học sinh 7 Ý kiến khác: nếu có ghi rõ nội dung………………………… Câu 6: Kết quả học tập môn GDCD HKI của em? (Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Kém Câu 7 : Theo đánh giá của em thì nội dung môn giáo dục công dân như thế nào? (Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Dễ hiểu  Vừa sức với học sinh  Khó hiểu Câu 8 : Những vấn đề nào gây khó khăn cho em trong quá trình học tập môn giáo dục công dân? (Đánh dấu (X) vào những nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  1. Nội dung trong chương trình còn thiếu tính thực tiễn  2. Thiếu hình ảnh, tình huống thực tế, phim minh họa cho bài học  3. Giáo viên chưa nhiệt tình trong giảng dạy  4. Giáo viên thuyết giảng quá nhiều, ít đổi mới phương pháp dạy học  5. Hình thức kiểm tra, đánh giá của giáo viên  6. Ý kiến khác:...................................................................................................... Câu 9: Các phương tiện dạy học ở trường đáp ứng cho việc dạy – học môn giáo dục công dân: (Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Đầy đủ  Tạm ổn  Còn thiếu thốn Câu 10: Để giúp em học tập môn GDCD đạt hiệu quả hơn, em có đề nghị gì với giáo viên và nhà trường? - Với giáo viên môn GDCD…………………………………………………… - Với nhà trường ……………………………………………………………… Thông tin cá nhân: - Em là học sinh lớp.....……… - Giới tính ...……………… - Học sinh trường...............………………………………………….. Xin chân thành cảm ơn em! PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Mẫu 2 Nhằm tìm hiểu tính tích cực học tập môn giáo dục công dân của học sinh trung học phổ thông, trên cơ sở đó đưa ra những đề xuất góp phần nâng cao chất lượng học tập ở môn này, mong Thầy (Cô) vui lòng trả lời những câu hỏi sau: Câu 1. Đánh giá của Thầy (Cô) về mức độ cần thiết của môn giáo dục công dân trong chương trình THPT? (Mời thầy cô Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Cần thiết  Có hay không cũng được  Không cần thiết Câu 2. Trong quá trình học tập môn giáo dục công dân, học sinh của thầy cô thường làm gì? (Mời thầy cô đánh dấu (X) vào những nội dung phù hợp với ý kiến của mình ) Các mức độ STT Nội dung TX TT HK 1 Tìm các tài liệu bổ sung khi một nội dung hay vấn đề nào đó của môn giáo dục công dân mà em chưa thật rõ ràng 2 Nêu thắc mắc, đòi giải thích cặn kẽ những vấn đề môn giáo dục công dân mà giáo viên trình bày 3 Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài trong tiết học môn giáo dục công dân 4 Tự nghĩ ra những tình huống mới, vấn đề mới đặt ra cho cả lớp trong quá trình học tập môn giáo dục công dân 5 Nói lên những quan niệm, quan điểm riêng của mình trước 1 vấn đề, tình huống nào đó trong môn giáo dục công dân 6 Hoàn thành tất cả các bài tập môn giáo dục công dân mà giáo viên cho về nhà 7 Nản lòng khi bài học môn giáo dục công dân khó 8 Đọc thêm, làm thêm các bài tập môn giáo dục công dân mà giáo viên không yêu cầu 9 Tập trung chú ý nghe giáo viên giảng bài trong tiết học giáo dục công dân 10 Ghi chép nội dung bài học môn giáo dục công dân cẩn thận, chi tiết 11 Xây dựng các sơ đồ, tóm tắt, lập dàn ý……cụ thể rõ ràng trong vở học để dễ học bài môn giáo dục công dân 12 Tự tìm những ví dụ cụ thể trong thực tiễn để làm rõ nội dung đã học 13 Khi phát biểu, HS đọc nguyên xi trong sách giáo khoa 14 Khi phát biểu, HS chỉ đọc những ý chính có sẵn trong sách giáo khoa 15 Khi phát biểu, HS diễn đạt theo ý của mình từ những ý trong sách giáo khoa 16 Khi phát biểu, HS tự đưa ra ý kiến theo cách hiểu của mình 17 Ý kiến khác:……… Ghi chú: TX: thường xuyên TT: thỉnh thoảng HK: hiếm khi Câu 3. Học sinh của thầy (cô) có mong đến tiết học môn giáo dục công dân không? (Mời thầy cô Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Mong đợi  Có hay không cũng được  không mong đợi Câu 4. Theo Thầy (Cô) thì học sinh có thích học môn giáo dục công dân không? (Mời thầy cô Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Thích  Không thích cũng không ghét  Không thích Câu 5. Đánh giá của Thầy (Cô) về khả năng vận dụng các kiến thức đã học của HS? (Mời thầy cô Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Kém Câu 6. Theo đánh giá của Thầy (Cô) thì nội dung môn giáo dục công dân như thế nào? (Mời thầy cô Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Dễ hiểu  Vừa sức với học sinh  Khó hiểu Câu 7. Thầy cô thường sử dụng các phương pháp dạy học nào trong quá trình giảng dạy môn giáo dục công dân?......................................................................... Câu 8. Các phương tiện dạy học ở trường Thầy (Cô) đáp ứng cho việc dạy – học môn giáo dục công dân là: (Mời thầy cô Đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp với ý kiến của mình)  Đầy đủ  Tạm ổn  Còn thiếu thốn Câu 9. Thầy (Cô) thường sử dụng các đồ dùng, phương tiện dạy học hiện đại nào vào tiết dạy môn giáo dục công dân của mình? ………………………………… Câu 10. Thầy cô có kiến nghị gì đối với Nhà trường để việc giảng dạy và học tập môn GDCD đạt hiệu quả hơn? - Với Nhà trường…………………………………………………………… - Với Sở GD&ĐT………………………………………………………….. Thông tin cá nhân: - Thầy (cô) giảng dạy tại trường :…………………….. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy(Cô)! Phụ lục 3: Bảng 2.3: Sự khác biệt về nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa của môn giáo dục công dân giữa HS các trường. PBC (98) PCT (96) LTV (102) Câu 2 N % N % N % Kiểm nghiệm chi - square Hiếm khi 14 14.3 53 55.2 32 31.3 Thỉnh thoảng 69 70.4 19 19.8 53 52.02.1 Thường xuyên 15 15.3 24 25.0 17 16.7 Sig = 0.000 Hiếm khi 39 39.8 47 49.0 56 54.9 Thỉnh thoảng 50 51.0 37 38.5 28 27.52.4 Thường xuyên 9 9.2 12 12.5 18 17.6 Sig = 0.015 Hiếm khi 5 5.1 9 9.4 3 2.9 Thỉnh thoảng 9 9.2 24 25.0 16 15.72.6 Thường xuyên 84 85.7 63 65.6 83 81.4 Sig = 0.008 Hiếm khi 44 44.9 49 51.0 56 54.9 Thỉnh thoảng 47 48.0 38 39.6 29 28.42.7 Thường xuyên 7 7.1 9 9.4 17 16.7 Sig = 0.033 Hiếm khi 44 44.9 64 66.7 52 51.0 Thỉnh thoảng 40 40.8 22 22.9 30 29.42.8 Thường xuyên 14 14.3 10 10.4 20 19.6 Sig = 0.014 Hiếm khi 10 10.2 11 11.5 3 2.9 Thỉnh thoảng 14 14.3 26 27.1 18 17.62.9 Thường xuyên 74 75.5 59 61.5 81 79.5 Sig = 0.017 Hiếm khi 16 16.3 20 20.9 15 14.7 Thỉnh thoảng 45 45.9 56 58.3 43 42.22.12 Thường xuyên 37 37.8 20 20.8 44 43.1 Sig = 0.019 Hiếm khi 29 29.6 50 52.1 37 36.2 Thỉnh thoảng 45 45.9 30 31.3 33 32.42.15 Thường xuyên 24 24.5 16 16.6 32 31.4 Sig = 0.006 Phụ lục 4: MỘT SỐ BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU THỬ NGHIỆM Kết quả so sánh lớp 10a2 trước và sau thử nghiệm Không đồng ý Lưỡng lự Đồng ý Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Câu 1 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 1.1 2 5.3 1 2.6 0 0 3 7.9 36 94.7 34 89.5 Sig = 0.92 1.2 2 5.3 0 0 0 0 3 7.9 36 94.7 35 92.9 Sig = 0.82 1.3 0 0 1 2.6 3 7.9 8 21.1 35 92.1 29 76.3 Sig = 0.147 1.4 26 68.4 16 42.1 8 21.1 16 42.1 4 10.5 6 15.8 Sig = 0.66 1.5 4 10.5 4 10.5 7 18.4 3 7.9 27 71.1 31 81.6 Sig = 0.391 1.6 4 10.5 4 10.5 6 15.8 7 18.4 28 73.7 27 71.1 Sig = 0.954 1.7 3 7.9 3 7.9 10 26.3 7 18.4 24 63.2 29 76.3 Sig = 0.632 1.8 11 28.9 15 39.5 4 10.5 1 2.6 23 60.5 22 57.9 Sig = 0.296 1.9 3 7.9 16 42.1 7 18.4 2 5.3 28 73.7 20 52.6 Sig = 0.001 1.10 5 13.2 4 10.5 2 5.3 3 7.9 31 81.6 31 81.6 Sig = 0.915 1.11 31 81.6 35 92.1 4 10.5 0 0 3 7.9 3 7.9 Sig = 0.120 Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Câu 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 2.1 12 31.6 7 18.4 19 50.0 22 57.9 7 18.4 9 23.7 Sig = 0.410 2.2 16 42.1 11 28.9 17 44.7 22 57.9 5 13.2 5 13.2 Sig = 0.457 2.3 3 7.9 2 5.3 13 34.2 13 34.2 22 57.9 23 60.5 Sig = 0.895 2.4 18 47.4 14 36.8 9 23.7 18 47.4 11 28.9 6 15.8 Sig = 0.083 2.5 11 28.9 15 39.5 17 44.7 16 42.1 10 26.3 7 18.4 Sig = 0.556 2.6 1 2.6 5 13.2 9 23.7 6 15.8 28 73.7 27 71.1 Sig = 0.194 2.7 17 44.7 17 44.7 10 26.3 12 31.6 11 28.9 9 23.7 Sig = 0.826 2.8 20 52.6 21 55.3 5 13.2 10 26.3 13 34.2 7 18.4 Sig = 0.175 2.9 3 7.9 4 10.5 5 13.2 11 28.9 30 78.9 23 60.5 Sig = 0.190 2.10 3 7.9 3 7.9 5 13.2 11 28.9 30 78.9 24 63.2 Sig = 0.233 2.11 15 39.5 12 31.6 10 26.3 21 55.3 13 34.2 5 13.2 Sig = 0.102 2.12 6 15.8 15 39.5 12 31.6 18 47.4 20 52.6 5 13.2 Sig = 0.001 2.13 8 21.1 4 10.5 21 55.3 17 44.7 9 23.7 17 44.7 Sig = 0.102 2.14 4 10.5 1 2.6 11 28.9 18 47.4 23 60.6 19 50.0 Sig = 0.169 2.15 10 26.3 14 36.8 9 23.7 14 36.8 19 50.0 10 26.3 Sig = 0.103 2.16 15 39.5 26 68.4 14 36.8 10 26.3 9 23.7 2 5.3 Sig = 0.018 Không mong đợi Có hay không cũng được Mong đợi Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 3 2 5.3 3 7.9 16 42.1 22 57.9 20 52.6 13 34.2 Sig = 0.268 Không thích Không thích cũng không ghét thích Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 5 0 0 2 5.2 23 60.6 23 60.6 15 39.4 13 34.2 Sig = 0.86 Chọn Lần 1 Lần 2 Câu 6 N % N % Kiểm nghiệm chisquare 6.6 1 2.6 1 2.6 Sig = 1.0 Kết quả so sánh đầu vào lớp 10a2 và 10a4 trước thử nghiệm Không đồng ý Lưỡng lự Đồng ý Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Câu 1 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 1.1 2 5.3 2 5.3 0 0 0 0 36 94.7 36 94.7 Sig = 1.0 1.2 2 5.3 2 5.3 1 2.6 0 0 35 92.1 36 94.7 Sig = 0.602 1.3 2 5.3 0 0 5 13.2 3 7.9 31 81.6 35 92.1 Sig = 0.254 1.4 26 68.4 26 68.4 10 26.3 8 21.1 2 5.3 4 10.5 Sig = 0.641 1.5 4 10.5 4 10.5 11 28.9 7 18.4 23 60.5 27 71.1 Sig = Giỏi Khá Trung bình Yếu Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 N % N % N % N % N % N % N % N % Câu 7 1 2.6 0 0 23 60.5 22 57.9 10 26.3 15 39.5 4 10.5 1 2.6 Kiểm nghiệm chisquare : Sig = 0.281 0.546 1.6 7 18.4 4 10.5 10 26.3 6 15.8 21 55.3 28 73.7 Sig = 0.244 1.7 5 13.2 3 7.9 12 31.6 10 26.3 21 55.3 24 63.2 Sig = 0.597 1.8 16 42.1 11 28.9 5 13.2 4 10.5 17 44.7 23 60.5 Sig = 0.380 1.9 8 21.1 3 7.9 4 10.5 7 18.4 26 68.4 28 73.7 Sig = 0.494 1.10 5 13.2 5 13.2 0 0 2 5.3 33 86.8 31 81.6 Sig = 0.357 1.11 31 81.6 31 81.6 4 10.5 4 10.5 3 7.9 3 7.9 Sig = 1.0 Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Câu 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 2.1 18 47.4 12 31.6 17 44.7 19 50.0 3 7.9 7 18.4 Sig = 0.233 2.2 17 44.7 16 42.1 18 47.4 17 44.7 3 7.9 5 13.2 Sig = 0.756 2.3 5 13.2 3 7.9 17 44.7 13 34.2 16 42.1 22 57.9 Sig = 0.371 2.4 24 63.2 18 47.4 10 26.3 9 23.7 4 10.5 11 28.9 Sig = 0.124 2.5 16 42.1 11 28.9 18 47.4 17 44.7 4 10.5 10 26.3 Sig = 0.172 2.6 1 2.6 1 2.6 3 7.9 9 23.7 34 89.5 28 73.7 Sig = 0.167 2.7 24 63.2 17 44.7 10 26.3 10 26.3 4 10.5 11 28.9 Sig = 0.107 2.8 20 52.6 20 52.6 5 13.2 5 13.2 13 34.2 13 34.2 Sig = 1.0 2.9 0 0 3 7.9 8 21.1 5 13.2 30 78.9 30 78.9 Sig = 0.158 2.10 1 2.6 3 7.9 5 13.2 5 13.2 32 84.2 30 78.9 Sig = 0.597 2.11 22 57.9 15 39.5 5 13.2 10 26.3 11 28.9 13 34.2 Sig = 0.101 2.12 6 15.8 6 15.8 16 42.1 12 31.6 16 42.1 20 52.6 Sig = 0.602 2.13 8 21.1 8 21.1 21 55.3 21 55.3 9 23.7 9 23.7 Sig = 1.0 2.14 4 10.5 4 10.5 10 26.3 11 28.9 24 63.2 23 60.6 Sig = 0.854 2.15 15 39.5 10 26.3 13 34.2 9 23.7 10 26.3 19 50.0 Sig = 0.104 2.16 18 47.4 15 39.5 14 36.8 14 36.8 6 15.8 9 23.7 Sig = 0.646 Không mong đợi Có hay không cũng được Mong đợi Câu Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Kiểm nghiệm chisquare N % N % N % N % N % N % 3 1 2.6 2 5.3 17 44.7 16 42.1 20 52.6 20 52.6 Sig = 0.9 Không thích Không thích cũng không ghét thích Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 4 0 0 0 0 24 63.2 23 60.6 14 36.8 15 39.4 Sig = 0.9 Chọn Lớp 10a2 Lớp 10a4 Câu 5 N % N % Kiểm nghiệm chisquare 5.6 1 2.6 1 2.6 Sig = 1 Kết quả so sánh lớp 10a4 trước và sau thử nghiệm Không đồng ý Lưỡng lự Đồng ý Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Câu 1 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 1.1 2 5.3 0 0.0 3 7.9 0 0.0 31 81.6 38 100.0 Sig = 0.425 1.2 2 5.3 0 0.0 1 2.6 1 2.6 35 92.1 37 97.4 Sig = 0.78 1.3 2 5.3 0 0.0 5 13.2 5 13.2 31 81.6 33 86.8 Sig = 0.258 1.4 26 68.4 28 73.6 10 26.3 9 23.7 2 5.3 1 2.6 Sig = 0.896 1.5 4 10.5 0 0.0 11 28.9 11 28.9 23 60.5 27 71.1 Sig = 0.115 1.6 7 18.4 0 0.0 10 26.3 7 18.4 21 55.3 31 81.6 Sig = 0.009 1.7 5 13.2 2 5.3 12 31.6 3 7.9 21 55.3 33 86.8 Sig = 0.009 1.8 16 42.1 12 31.6 5 13.2 0 0.0 17 44.7 26 68.4 Sig = 0.024 1.9 8 21.1 7 18.4 4 10.5 2 5.3 26 68.4 29 76.3 Sig = 0.472 1.10 5 13.2 2 5.3 0 0.0 0 0.0 33 86.8 36 94.7 Sig = 0.205 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 N % N % N % N % N % N % N % N % Câu 6 0 0 1 2.6 22 57.9 23 60.5 13 34.2 10 26.3 3 7.9 4 10.5 Kiểm nghiệm chisquare: Sig = Sig=0.669 1.11 31 81.6 35 92.1 4 10.5 1 2.6 3 7.9 2 5.3 Sig = 0.310 Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Câu 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 2.1 18 47.4 6 15.8 17 44.7 20 52.6 3 7.9 12 31.6 Sig = 0.047 2.2 17 44.7 9 23.7 18 47.4 24 63.2 3 7.9 5 13.2 Sig = 0.148 2.3 5 13.2 0 0 17 44.7 11 28.9 16 42.1 27 71.1 Sig = 0.011 2.4 24 63.2 7 18.4 10 26.3 22 57.9 4 10.5 9 23.7 Sig = 0.000 2.5 16 42.1 4 10.5 18 47.4 25 65.8 4 10.5 9 23.7 Sig = 0.006 2.6 1 2.6 0 0 3 7.9 2 5.3 34 89.6 36 94.7 Sig = 0.111 2.7 24 63.2 23 60.5 10 26.3 12 31.6 4 10.5 3 7.9 Sig = 0.841 2.8 20 52.6 11 28.9 5 13.2 4 10.5 13 34.2 23 60.5 Sig = 0.034 2.9 0 0 1 2.6 8 21.1 5 13.2 30 78.9 32 84.2 Sig = 0.415 2.10 1 2.6 1 2.6 5 13.2 4 10.5 32 84.2 33 86.8 Sig = 0.939 2.11 22 57.9 10 26.3 5 13.2 5 13.2 11 28.9 23 60.5 Sig = 0.001 2.12 6 15.8 3 7.9 16 42.1 16 42.1 16 42.1 19 50.0 Sig = 0.533 2.13 8 21.1 12 31.6 21 55.3 18 47.4 9 23.7 8 21.1 Sig = 0.580 2.14 4 10.5 10 26.3 10 26.3 11 28.9 24 63.2 17 44.7 Sig = 0.723 2.15 15 39.5 3 7.9 13 34.2 16 42.1 10 26.3 19 50.0 Sig = 0.004 2.16 18 47.4 7 18.4 14 36.8 19 50.0 6 15.8 12 31.6 Sig = 0.022 Không mong đợi Có hay không cũng được Mong đợi Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 3 1 2.6 0 0.0 17 44.7 4 10.5 20 52.7 34 89.5 Sig = 0.01 Không thích Không thích cũng không ghét thích Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 4 0 0 0 0 24 63.2 9 23.7 14 36.8 29 76.3 Sig = 0.001 Chọn Lần 1 Lần 2 Câu 5 N % N % Kiểm nghiệm chisquare 5.6 1 2.6 6 15.8 Sig = 0.024 Kết quả so sánh lớp 10a2 và 10a4 sau thử nghiệm Không đồng ý Lưỡng lự Đồng ý Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Câu 1 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare 1.1 1 2.6 0 0 3 7.9 0 0.0 34 89.5 38 100 Sig = 0.132 1.2 0 0 0 0 3 7.9 1 2.6 35 92.1 37 97.4 Sig = 0.455 1.3 1 2.6 0 0 8 21.1 5 13.2 29 76.3 33 86.8 Sig = 0.601 1.4 16 42.1 28 73.7 16 42.1 9 23.7 6 15.8 1 2.6 Sig = 0.043 1.5 4 10.5 0 0 3 7.9 3 7.9 31 81.6 35 92.1 Sig = 0.012 1.6 4 10.5 0 0 7 18.4 7 18.4 27 71.1 31 81.6 Sig = 0.118 1.7 2 5.3 2 5.3 7 18.4 3 7.9 29 76.3 33 86.8 Sig = 0.395 1.8 15 39.5 12 31.6 1 2.6 0 0 22 57.9 26 68.4 Sig = 0.435 1.9 16 42.1 7 18.4 2 5.3 2 5.3 20 52.6 29 76.3 Sig = 0.075 1.10 4 10.5 2 5.3 3 7.9 0 0.0 31 81.6 36 94.7 Sig = 0.507 1.11 35 92.1 35 92.1 0 0 1 2.6 3 7.9 2 5.3 Sig = 0.549 Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 N % N % N % N % N % N % N % N % Câu 6 0 0 8 21.1 22 57.9 26 68.4 13 34.2 4 10.5 3 7.9 0 0.0 Kiểm nghiệm chisquare: Sig = 0.001 N % N % N % N % N % N % chisquare 2.1 7 18.4 6 15.8 22 57.9 20 52.6 9 23.7 12 31.6 Sig = 0.698 2.2 11 28.9 9 23.7 22 57.9 24 63.2 5 13.2 5 13.2 Sig = 0.866 2.3 2 5.3 0 0 13 34.2 11 28.9 23 60.5 27 71.1 Sig = 0.288 2.4 14 36.8 7 18.4 18 47.4 22 57.9 6 15.8 9 23.7 Sig = 0.189 2.5 15 39.5 4 10.5 16 42.1 25 65.8 7 18.4 9 23.7 Sig = 0.014 2.6 5 13.2 0 0 6 15.8 2 5.3 27 71.1 36 94.7 Sig = 0.048 2.7 17 44.7 23 60.5 12 31.6 12 31.6 9 23.7 3 7.9 Sig = 0.142 2.8 21 55.3 11 28.9 10 26.3 4 10.5 7 18.4 23 60.5 Sig = 0.030 2.9 4 10.5 1 2.6 11 28.9 5 13.2 23 60.5 32 84.2 Sig = 0.063 2.10 3 7.9 1 2.6 11 28.9 4 10.5 24 63.2 33 86.8 Sig = 0.111 2.11 12 31.6 10 26.3 21 55.3 5 13.2 5 13.2 23 60.5 Sig = 0.041 2.12 15 39.5 3 7.9 18 47.4 16 42.1 5 13.2 19 50.0 Sig = 0.000 2.13 4 10.5 12 31.6 17 44.7 18 47.4 17 44.7 8 21.1 Sig = 0.026 2.14 1 2.6 10 26.3 18 47.4 11 28.9 19 50.0 17 44.7 Sig = 0.048 2.15 14 36.8 3 7.9 14 36.8 16 42.1 10 26.3 19 50.0 Sig = 0.007 2.16 26 68.4 7 18.4 10 26.3 19 50.0 2 5.3 12 31.6 Sig = 0.000 Không mong đợi Có hay không cũng được Mong đợi Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 3 3 7.9 0 0 22 57.9 4 10.5 13 34.2 34 89.5 Sig = 0.000 Không thích Không thích cũng không ghét thích Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 N % N % N % N % N % N % Kiểm nghiệm chisquare Câu 4 2 5.2 0 0 23 60.6 9 23.7 13 34.2 29 76.3 Sig = 0.02 Chọn Lớp 10a2 Lớp 10a4 Câu 5 N % N % Kiểm nghiệm chisquare 5.6 1 2.6 6 15.8 Sig = 0.024 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 Lớp 10a2 Lớp 10a4 N % N % N % N % N % N % N % N % Câu 6 0 0 8 21.1 22 57.9 26 68.4 15 39.5 4 10.5 1 2.6 0 0 Kiểm nghiệm chisquare: Sig = 0.001 PHỤ LỤC 5: ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KỲ CỦA 2 NHÓM TRƯỚC VÀ SAU THỬ NGHIỆM Lớp thử nghiệm Lớp đối chứng Điểm thi HK Trước TN (HKI) Sau TN (HKII) Trước TN (HKI) Sau TN (HKII) 3 0 0 0 1 4 1 0 2 0 5 10 2 10 10 6 10 5 9 12 7 10 10 10 9 8 6 10 6 6 9 1 7 1 0 10 0 4 0 0 TB 6.34 7.7 6.29 6.2 PHỤ LỤC 6: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Phỏng vấn thầy Hoàng Quốc Linh – Hiệu trưởng trương THPT Lương Thế Vinh Pvv: theo thầy thì môn giáo dục công dân là một môn học như thế nào? Thầy Hoàng Quốc Linh: Theo tôi đây là 1 môn học rất hay, hiện nay tôi thấy môn này trình bày trong sách giáo khoa rất ngắn gọn, rõ ràng, cung cấp cho các em những kiến thức về pháp luật, về triết học, về đạo đức và có một số phần liên quan đến vấn đề tâm lý lứa tuổi. Pvv: Vậy ở trường ta có bao giờ tổ chức các buổi ngoại khóa về môn này không? Thầy Hoàng Quốc Linh: có chứ, nhiều là đằng khác, các buổi ngoại khóa lồng ghép các chuyên đề trong chương trình yêu cầu. ví dụ như lồng ghép về tuyên truyền phòng chống aids và ma túy, sức khỏe sinh sản vị thành niên, an toàn giao thông…. Pvv: Nhà trường, Tổ chuyên môn quản lý việc giảng dạy môn giáo dục công dân của giáo viên như thế nào? Thầy Hoàng Quốc Linh: Ban giám hiệu cùng tổ trưởng thường xuyên dự giờ thăm lớp các giáo viên, kiểm tra giáo án hồ sơ sổ sách 1 học kỳ 2 lần, tổ chức thao giảng chào mừng các ngày lễ, thi giáo viên dạy giỏi. Việc ra đề kiểm tra, đề thi thì phải ra trước 1 tuần và được tổ trưởng chuyên môn duyệt trước. PVV: Vậy hình thức ra đề thi môn này như thế nào? Thầy Hoàng Quốc Linh: Đầu năm sở cũng quy định cho tất cả các trường trong tỉnh hình thức ra đề như sau: đề kiểm tra 15’ theo dạng tự luận, 1 tiêt dạng 50% trắc nghiệm + 50% tự luận, thi học kỳ cũng theo dạng tự luận. Pvv: Các giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân ở trường Thầy (Cô) có sử dụng thành thạo các thiết bị ở phòng nghe nhìn không và họ có thường xuyên sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại vào việc giảng dạy môn giáo dục công dân? Thầy Hoàng Quốc Linh: Đa số là học rất thành thạo việc sử dụng các thiết bị nghe nhìn và giáo án điện tử. vì đầu năm học Nhà trường tổ chức lớp tập huấn sử dụng các phần mềm giáo án điện tử, làm điểm, làm đề thi trắc nghiệm….Và Nhà trường cũng được sở gd & đt cấp các thiết bị nghe nhìn khá đầy đủ nên việc đáp ứng nhu cầu dạy và học ở phong nghe nhìn tạm ổn. Nếu giáo viên nào không áp dụng giáo án điện tử cũng bị khống chế thi đua, chỉ tiêu là mỗi giáo viên GDCD trong 1 học kỳ phải dạy ít nhất 2 tiết giáo án điện tử. Tuy nhiên, giáo viên thì nhiều nên trường cũng không thể đáp ứng được nhu cầu cho giáo viên tiết nào cũng dạy được, mà muốn dạy thì phải đăng ký đầu tuần để tránh trùng tiết rồi xảy ra rắc rối, bất lợi cho cả người dạy lẫn người học. PVV: Dạ cám ơn thầy vì cuộc trò chuyện thú vị này, chúc thầy nhiều sức khỏe, xin chào thầy! Phỏng vấn cô Trần Thị Bích Hải – giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân - Tổ trưởng tổ Sử - Địa - giáo dục công dân trường THPT Phan Chu Trinh PVV: Thưa cô, ở trường chúng ta có thường xuyên tổ chức ngoại khóa không ạ? Cô Trần Thị Bích Hải: Có chứ, rất nhiều, một tháng 2 lần, một lần một khối, chương trình này do đoàn thanh niên kết hợp với nhà trường tổ chức PVV: Vậy ngoại khóa nhiều như vậy có ảnh hưởng đến việc học của các em như thế nào, thưa cô? Cô Trần Thị Bích Hải: Đặc thù ở trường này là đầu vào thấp, chuyển từ bán công sang công lập, ý thức học tập và sức học của các em dĩ nhiên sẽ không bằng những trường khác, vì vậy, trường chủ trương làm như vậy để các em ôn lại kiến thức, vui để học, học mà chơi, chơi mà học. PVV: Hình thức của buổi ngoại khóa như thế nào ạ? Cô Trần Thị Bích Hải: chủ yếu là hái hoa dân chủ, mội đội một lớp, mỗi phần thi đều có phân công các nhóm, tổ rõ ràng, em nào không tham gia sẽ bị hạ một bậc hạnh kiểm. PVV: Vậy hình thức các câu hỏi môn GDCD sẽ được ra như thế nào vậy cô? Cô Trần Thị Bích Hải: chủ yếu là vận dụng, giải thích, ví dụ như tại sao nói “người ta không thể tắm 2 lần trên một dòng sông” chẳng hạn PVV: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân, cô nhận xét thái độ học tập của các em như thế nào ạ? Cô Trần Thị Bích Hải: Nói chung là hiện nay, ở tất cả các trường chứ không riêng gì trường tôi, việc trực giám thi rồi đến kỷ cương của lớp được đưa ra rất kỹ càng và gắt gao, mỗi lớp đầu có một giám thị phụ trách, lơ là, quậy phá, không nghiêm túc trong giờ học sẽ bị giám thị mời lên văn phòng, sau đó mời cha mẹ, hạ bậc hạnh kiểm, nhờ sự quản lý chặt chẽ như vậy nên các em dù không muốn cũng phải ngồi im lặng trong lớp học. PVV: Cô có nhận xét gì về phương pháp giảng dạy của giáo viên môn gdcd? Cô Trần Thị Bích Hải: Nói chung họ cũng rất cố gắng đổi mới phương pháp dạy học, tuy nhiên, ở trường, đa số giáo viên giảng dạy môn này cũng còn trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, mặc dù cũng sử dụng giáo án điện tử nhưng tranh ảnh, phim minh họa thì do đặc thù môn này không có nhiều, đôi khi giáo viên còn quá tham kiến thức, muốn cung cấp tất cả kiến thức cho các em nên sa vào việc thuyết giảng hơi bị nhiều, điều đó có phần nào làm cho học sinh cảm thấy khó hiểu. PVV: Vậy cô nhận xét như thế nào về không khí các tiết học giáo dục công dân của các giáo viên trong trường? Cô Trần Thị Bích Hải: Cũng tùy vào nội dung bài học nữa, và nhất là cách mà giáo viên truyền đạt nữa, có 1 số bài nội dung ở học kỳ 1 hơi trừu tượng thì giáo viên cũng chưa kích thích được tính tích cực của học sinh mà chỉ hỏi những câu hỏi trong sách giáo khoa, học sinh đọc y chang mà cũng không cần biết là những nội dung đó nói cái gì, cần phải hiểu ra sao!!! PVV: Vậy cô nhận xét như thế nào về tính tích cực học tập của học sinh trường mình và 1 số trường trong thành phố Phan Thiết? Cô Trần Thị Bích Hải: Nói chung, tôi nghĩ các em chưa tích cực trong việc học tập môn này lắm. Theo tôi được biết thì trường nào cũng nghiêm khắc trong việc xử lý vi phạm của học sinh nên chẳng qua là vì sợ ba mẹ, sợ thầy cô, sợ làm bảng kiểm điểm nên các em mới chịu học nghiêm túc. PVV: Cám ơn cô rất nhiều, hẹn gặp lại cô, chúc cô hạnh phúc, thành công trong sự nghiệp trồng người Cô Trần Thị Bích Hải: Cám ơn em! PHỤ LỤC 7: MỘT SỐ NHẬT KÝ QUAN SÁT A. Mục đích quan sát: phục vụ bài nghiên cứu “tính tích cực học tập môn GDCD của học sinh THPT tại Phan Thiết – Bình Thuận”. B. Nội dung quan sát: Quá trình dạy và học môn GDCD. Ngày 5 tháng 10 năm 2009: - Đối tượng quan sát: Cô Huỳnh Thị Nhị - GV giảng dạy môn GDCD và lớp 10A9 trường THPT Lương Thế Vinh. - Thời gian, địa điểm: từ 7h – 7h45’ ngày 5 tháng 10 năm 2009 tại phòng 20 dãy B. - Tieán trình leân lôùp 1. Oån ñònh lôùp : 3p 2. Kieåm tra baì cuõ: Kieåm tra 15 phuùt Theá naoø laø maâu thuaãn, theá naøo laø maët ñoái laäp, theá naøo laø söï thoáng nhaát giöõa caùc maët ñoái laäp, nhöõng maët ñoái laäp coù quan heä nhö theá naøo môùi taïo thaønh maâu thuaãn? 3. Baøi môùi: Tieát 7 Baøi 4 NGUOÀN GOÁC VAÄN ÑOÄNG VAØ PHAÙT TRIEÅN CUAÛ CAÙC SÖÏ VAÄT VAØ HIEÄN TÖÔÏNG Hoaït ñoäng cuûa GV vaø HS Noäi dung Taïi sao noùi ñaáu tranh giöõa caùc maët ñoái laäp laø nguoàn goác vaän ñoäng vaø phaùt trieån cuûa theá giôùi vaät chaát? Tìm caùc ví duï trong töï nhieân, xaõ hoäi vaø trong nhaän thöùc ñeå chöùng minh ñieàu ñoù? GV phaân tích vaø keát luaän baøi hoïc Theo em chuùng ta caàn coù thaùi ñoä nhö theá naøo ñeå giuùp caùc baïn vi phaïm neà neáp cuûa nhaø tröôøng? Theo em caàn phaûi laøm gì ñeå naâng cao nhaän thöùc cuûa baûn thaân? Em haõy cho bieát maâu thuaãn chæ ñöôïc giaûi quyeát baèng con ñöôøng naøo? Vì sao khoâng giaûi quyeát baèng con ñöôøng ñieàu hoøa maâu thuaãn ? Qua baøi hoïc naøy chuùng ta ruùt ra ñöôïc baøi hoïc gì cho baûn thaân mình? GV phaân tích vaø keát luaän, baøi hoïc thöïc tieãn 2. Maâu thuaãn laø nguoàn goác vaän ñoäng, phaùt trieån cuûa söï vaät vaø hieän töôïng. a. Giaûi quyeát maâu thuaãn Söï ñaáu tranh giöõa caùc maët ñoái laäp laø nguoàn goác, ñoäng löïc cuûa söï vaän ñoäng, phaùt trieån cuûa söï vaät, hieän töôïng b. Maâu thuaãn chæ ñöôïc giaûi quyeát baèng ñaáu tranh . Maâu thuaãn chæ ñöôïc giaûi quyeát baèng söï ñaáu tranh giöõa caùc maët ñoái laäp, khoâng phaûi baèng con ñöôøng ñieàu hoøa maâu thuaãn 4. Cuûng coá vaø luyeän taäp : -Cuûng coá noäi dung baøi hoïc -Luyeän taäp : Laøm baøi taäp ( Sgk ) 5 . Hoaït ñoäng tieáp noái : HS chuaån bò muoái , ñöôøng, ôùt, chanh * Nhận xét của người quan sát: - Về giáo viên: Chủ yếu thuyết giảng, sử dụng giáo án điện tử nhưng chưa hiệu quả, chủ yếu chiếu phần nội dung cho học sinh ghi bài. - Về học sinh: HS có phát biểu ý kiến xây dựng bài nhưng hầu hết sao chép những nội dung có sẵn trong SGK. - Nhận xét chung: Tiết học thiếu sinh động vì GV giảng nhiều, ít cho HS có cơ hội phát biểu. Ngày 29 tháng 10 năm 2009: - Đối tượng quan sát: Cô Nguyễn Thị Minh Hòa - GV giảng dạy môn GDCD và lớp 10A9 trường THPT Phan Chu Trinh. - Thời gian, địa điểm: từ 8h50’ – 9h35’ ngày 29 tháng 10 năm 2009 phòng 13 dãy A. - Tieán trình leân lôùp 1 . Oån ñònh lôùp : 1 p 2 . Kieåm tra baøi cuõ :( 5p) Theá naøo laø chaát vaø löôïng cuûa söï vaät vaø hieän töôïng? cho ví duï. Hayõ so saùnh söï khaùc nhau cuaû chaát vaø löôïng. 3. Baøi môùi : Tieát 9 BAØI 6 : KHUYNH HÖÔÙNG PHAÙT TRIEÅN CUÛA SÖÏ VAÄT VAØ HIEÄN TÖÔÏNG Quan saùt söï vaät vaø hieän töôïng, ta thaáy caùi naøy maát ñi thì caí kia ra ñôøi , haït luaù thay theá boâng luaù , caí maàm thay theá haït luaù cöù tieáp tuïc nhö vaäy , quaù trình treân ñöôïc goïi laø gì ? Hoïat ñoäng cuûa GV vaø HS Noäi dung caàn ñaït GV : Chia lôùp laøm 3 nhoùm . Nhoùm 1 : Cho caùc ví duï sau : Ñoát röøng , chaët caây , baén cheát thuù röøng a. Caùc söï vaät naøy coøn toàn taïi nöõa? vì sao b. Hieän töôïng treân goïi laø gì? Theá naoø laø phuû ñònh? Nhoùm 2 : Haí luaù xay thaønh gaïo aên . Hoaù chaát ñoäc haïi laøm cho sinh vaät bò tieâu dieät a. Söï vaät treân coøn toàn taïi nöõa? b . Nguyeân nhaân naøo laøm cho caùc söï vaät treân khoâng coøn toàn taïi nöõa? c. Söï xoaù boû saïch trôn naøy goïi laø gì? Theá naoø laø phuû ñònh sieâu hình? cho ví duï? HS trình baøy yù kieán caù nhaân GV toång hôïp yù kieán GV: Tích hôïp giaùo duïc baûo veä moâi tröôøng. Nhoùm 3 : Haït thoùc ñem gieo noù phaùt trieån thaønh caây luùa non . Quaû tröùng ñem ñi aáp nôû thaønh gaø con . a. Nhöõng söï vaät treân coù bò xoaù boû söï toàn taïi? b. Quaù trình naøy ñöôïc goïi laø söï phaùt trieån cuaû söï vaät? cho ví duï minh hoïa? c. Theá naoø laø phuû ñònh bieän chöùng? GV goïi baát cöù HS trình baøy . GV choát laïi theo töøng phaàn. GV : Phuû ñònh bieän chöùng coù maáy ñaëc ñieåm? Theá naøo laø tính khaùch quan? cho VD? Theá naøo laø tính keá thöøa? Cho ví duï? GV giaûng giaûi Vaäy khuynh höôùng phaùt trieån cuûa söï vaät vaø hieän töôïng treân ? GV: Baøi hoïc baûn thaân ? GV giảng giải chốt lại ý kiến. 1 . Phuû ñònh bieän chöùng vaø phuû ñònh sieâu hình . Phuû ñònh : Laø xoaù boû söï toàn taïi cuaû moät söï vaät, hieän töôïng naøo ñoù . Coù 2 quan nieäm cô baûn veà phuû ñònh : Phuû ñònh sieâu hình vaø phuû ñònh bieän chöùng. a. Phuû ñònh sieâu hình :Laø phuû ñònh ñöôïc dieãn ra do söï can thieäp , söï taùc ñoäng töø beân ngoaøi. b. Phuû ñònh bieän chöùng : laø söï phuû ñònh ñöôïc dieãn ra do söï phaùt trieån cuûa baûn thaân söï vaät vaø hieän töôïng , coù keá thöøa nhöõng yeáu toá tích cöïc cuûa söï vaät vaø hieän töôïng cuõ ñeå phaùt trieån thaønh söï vaät vaø hieän töôïng môùi . Phuû ñònh bieän chöùng coù hai ñaëc ñieåm : -Tính khaùch quan - Tính keá thöøa 2. Khuynh höôùng phaùt trieån cuûa söï vaät vaø hieän töôïng . Khuynh höôùng phaùt trieån cuûa söï vaät vaø hieän töôïng laø vaän ñoäng ñi leân, caùi môùi ra ñôøi, keá thöøa vaø thay theá caùi cuõ nhöng ôû trình ñoä ngaøy caøng cao hôn , hoaøn thieän. 4 . Cuûng coá vaø luyeän taäp :3’ Theá naøo laø phuû ñònh bieän chöùng ? coù maáy ñaëc ñieåm? Tìm nhöõng caâu tuïc ngöõ noùi veà phuû ñònh bieän chöùng: Tre giaø maêng moïc Coù môùi nôùi cuõ Uoáng nöôùc nhôù nguoàn . 5 . Hoaït ñoäng tieáp noái : Laøm baøi taäp , chuaån bò kieåm tra 1 tieát * Nhận xét của người quan sát: - Về giáo viên: Có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhưng thuyết giảng nhiều, có sử dụng giáo án điện tử nhưng chủ yếu chiếu là nhấp chuột – chiếu nội dung. Không có tình huống, tranh ảnh minh họa cho bài học. - Về học sinh: HS tích cực thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến xây dựng bài nhưng đọc một cách máy móc những nội dung có sẵn trong SGK. HS lo chép bài hơn là tích cực tư duy những vấn đề mà GV đặt ra. - Nhận xét chung: Tiết học sẽ sinh động hơn nếu GV gợi ý để HS trả lời thay vì GV giảng giải quá nhiều. PHỤ LỤC 8: GIÁO ÁN DÀNH CHO LỚP THỬ NGHIỆM * Tiết 24, 25 - Bài 12 CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: - Nêu được: thế nào là tình yêu? Phân tích được Thế nào là tình yêu chân chính, hôn nhân và gia đình. - Vận dụng và tuyên truyền được các đặc trưng tốt đẹp, tiến bộ của chế độ hôn nhân ở nước ta hiện nay. - Nêu được các chức năng cơ bản của gia đình và vận dụng vào cuộc sống thực tế. - Phân tích được các mối quan hệ trong gia đình và trách nhiệm của mỗi thành viên. 2.Về kỹ năng: - Nhận xét, đánh giá một số quan niệm sai lầm về tình yêu, hôn nhân và gia đình. - Thực hiện tốt trách nhiệm của bản thân trong gia đình. 3.Về thái độ: Yêu quý gia đình, đồng tình ủng hộ các quan niệm đúng đắn về tình yêu, hôn nhân và gia đình. II. TRỌNG TÂM : - Những biểu hiện của một tình yêu chân chính, các chức năng của gia đình . III. PHƯƠNG PHÁP : - Thảo luận nhóm, thuyết trình, kể chuyện, đàm thoại, tình huống, động não… IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Tranh, ảnh, tình huống thực tế, máy vi tính, máy chiếu. V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1. Ổn định tổ chức lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Giảng bài mới: Phần làm việc của Thầy - trò Nội dung chính Hoạt động 1: - GV đặt câu hỏi và gọi học sinh trả lời nhanh, ghi những đáp án lên bảng: (pp động não) +Em hãy nêu một số câu ca dao hoặc đoạn thơ nói về tình yêu nam nữ . + Qua những câu ca dao hoặc đoạn thơ đó, em hiểu tình 1. Tình yêu: a. Tình yêu là gì ? - Tình yêu là sự rung cảm và quyến luyến sâu sắc giữa hai người khác giới. Ở họ có sự phù hợp về yêu có những biểu hiện gì? GV rút lại các ý chính Tình huống: Có người nói: “ Tình yêu là chuyện riêng tư của mỗi người, không liên quan gì đến người khác”. Em có tán đồng ý kiến đó không? Tại sao? - GV đặt câu hỏi: Em hãy nêu các biểu hiện của một tình yêu chân chính? GV cho lớp thảo luận theo nhóm nhỏ (theo bàn), sau đó từng nhóm thi đua trả lời nhanh, GV ghi những đáp án lên bảng (pp động não) GV đặt câu hỏi cho HS phát biểu theo quan điểm cá nhân: Vậy em hiểu thế nào là tình yêu chân chính? Tình huống: Em nghĩ gì về những ý kiến sau đây: + “Tuổi học sinh THPT là tuổi đẹp nhất của đời người, không yêu sẽ bị thiệt thòi” + “Nên yêu nhiều người một lúc để có sự lựa chọn” + “Trong thời đại hiện nay, đã yêu thì yêu hết mình, hiến dâng cho nhau tất cả.” Từ đó, Em hãy cho biết những điều cần tránh trong tình yêu? -> mỗi học sinh tự suy nghĩ và trả lời nhanh 1 đáp án khi giáo viên gọi (pp động não) GV rút ra ý chính và lồng ghép giáo dục sức khoẻ vị thành niên, giáo dục giới tính, giáo dục dân số…, mở video clip về cảnh sống của một gia đình đông con, điều kiện kinh tế khó khăn. Hoạt động 2: nhiều mặt.. làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống vì nhau và sẵn sàng hiến dâng cho nhau cuộc sống của mình . b. Thế nào là một tình yêu chân chính? - Tình yêu chân chính là tình yêu trong sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến bộ của xã hội. - Biểu hiện tình yêu chân chính: + Tình cảm chân thực, sự quyến luyến, cuốn hút, gắn bó của cả hai người. + Sự quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi. + Sự chân thành, tin cậy và tôn trọng từ hai phía. + Lòng vị tha và thông cảm. c. Một số điều nên tránh trong tình yêu của nam nữ thanh niên: - Yêu đương quá sớm. - Yêu một lúc nhiều người, hoặc vụ lợi trong tình yêu. - Có quan hệ tình dục - GV yêu cầu một HS đọc diễn cảm chuyện “Vỡ mộng” trước lớp hoặc giáo viên kể tóm tắt câu chuyện trên. GV nêu câu hỏi, từng HS trả lời - Em có nhận xét gì sau khi đọc xong câu chuyện trên? - Điều gì sẽ xảy ra nếu người chồng chưa có đăng ký kết hôn của Hồng không trở lại Việt Nam đón Hồng? Vậy em hiểu hôn nhân là gì? Nước ta pháp luật quy định tuổi kết hôn là bao nhiêu? - GV đưa ra tình huống: Một cô gái có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, nhưng khi lấy chồng lại muốn cha mẹ phải chức đám cưới linh đình để “nở mày, nở mặt” với mọi người, nhất là với bạn bè - Em tán đồng với quan điểm của cô gái này? Tại sao? - Theo em, để hôn nhân được hạnh phúc thì cần có các yếu tố nào? (câu hỏi này GV có thể sử dụng pp động não kết hợp pp thảo luận nhóm) GV rút lại các nội dung chính Hoạt động 3: GV nêu câu hỏi, gọi từng học sinh trả lời - Gia đình em gồm có những ai? Các thành viên trong gia đình có tình cảm với nhau như thế nào? -Dựa vào gia đình mình và các gia đình khác, em hãy cho biết gia đình là gì? GV nêu câu hỏi: (kết hợp pp thảo luận nhóm và tình huống) -> mỗi nhóm thảo luận nhanh 3’, cử một bạn trình bày, thời gian trình bày 1 phút, các nhóm khác đặt câu hỏi phản biện - Dựa vào cuộc sống của gia đình mình, em hãy cho biết gia đình có những chức năng gì?(nhóm 1) - Theo em, một gia đình Việt nam hiện nay nên có mấy con? Vì sao? (nhóm 2) trước hôn nhân. 2. Hôn nhân: a. Hôn nhân là gì ? - Hôn nhân là quan hệ giữa vợ và chồng sau khi đã kết hôn đúng với qui định của pháp luật. b. Chế độ hôn nhân ở nước ta hiện nay: - Hôn nhân tự nguyện và tiến bộ. - Hôn nhân một vợ, một chồng, vợ chồng bình đẳng. 3. Gia đình, chức năng của gia đình, các mối quan hệ gia đình và trách nhiệm của các thành viên: a. Gia đình là gì ? Gia đình là một cộng đồng người chung sống và gắn bó với nhau bởi quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống… b. Chức năng của gia đình: - Duy trì nòi giống. - Có người cho rằng, việc giáo dục trẻ em là việc của nhà trường, em nhận xét gì về ý kiến trên?(nhóm 3) GV đưa tình huống và gọi học sinh trả lời nhanh, ghi những đáp án lên bảng: (pp tình huống + động não) - Để góp phần xây dựng gia đình yên vui, hạnh phúc, em có thể làm được gì trong khả năng của mình? GV khen thưởng các ý kiến hay đưa ra nội dung chính GV nêu câu hỏi, từng HS trả lời: - Em hãy cho biết trong gia đình thường có những mối quan hệ nào? - Theo em, cha mẹ phải có trách nhiệm như thế nào đối với con cái và ngược lại? - Theo em, ông bà cần có trách nhiệm như thế nào đối với các cháu và ngược lại? - Anh, chị, em trong gia đình cần có trách nhiệm như thế nào đối với nhau? - GV kết luận toàn bài - Hoạt động kinh tế. - Tổ chức đời sống gia đình. - Nuôi dưỡng, giáo dục con cái. c. Mối quan hệ gia đình và trách nhiệm của các thành viên: - Quan hệ vợ - chồng; cha mẹ - con cái; ông bà - các cháu; anh - chị - em. => Các thành viên cần yêu thương, tôn trọng, đùm bọc nhau và làm tròn trách nhiệm của mình, tạo cho gia đình thực sự trở thành một tổ ấm hạnh phúc. 4. Củng cố: Cho học sinh trả lời nhanh các câu hỏi sau: (pp tình huống) - Hiện nay, có một số người chung sống với nhau như vợ chồng nhưng không muốn đăng ký kết hôn vì ngại sự ràng buộc của pháp luật. Em có đồng tình với cách sống này không? Vì sao? - Trước đây, quan niệm về một gia đình có phúc là “con đàn, cháu đống”. Em thấy quan niệm này còn phù hợp trong xã hội ngày nay không? Vì sao? 5. Dặn dò: Về nhà HS học bài cũ, làm bài tập và trả lời các câu hỏi ở SGK. Đọc tìm hiểu trước nội dung bài tiếp theo.