CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN5
1.1 Khái niêm5
1.1.1 Quản trị là gì? 5
1.1.2 Nhà quản trị.5
1.2 Khái niệm về doanh nghiệp6
1.2.1 Doanh nghiệp6
1.2.2 Các loại hình doanh nghiệp tại Việt Nam.6
1.3 Các yêu cầu cơ bản khi tuyển dụng nhân viên của doanh nghiệp hiện nay tại Việt Nam8
1.3.1Bối cảnh kinh tế:.8
1.3.2Các yêu cầu cơ bản 13
1.3.3 Năng lực của sinh viên quản trị kinh doanh 16
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN QUẢN TRỊ KINH DOANH HIỆN NAY KHI MỚI RA TRƯỜNG
2.1 Tổng quan 20
2.1.1 Lương 20
2.1.2 Nghề nghiệp :21
2.1.3 Môi trường làm việc 23
2.2 Vấn đề học tập của sinh viên quản trị kinh doanh 26
2.2.1 Nhận thức và thái độ học tập của sinh viên quản trị kinh doanh 26
2.2.2 Kết quả học tập 32
2.3 Kỹ năng mềm của sinh viên quản trị 37
CHƯƠNG 3:YÊU CẦU TUYỂN DỤNG CỦA CÁC DOANH NGHIỆP TẠI VIỆT NAM HIỆN NAY 48
3.1 Các yêu cầu chủ yếu khi tuyển dụng nhân viên của doanh nghiệp 49
3.2 Đánh giá của doanh nghiệp đối với sinh viên quản trị khi mới ra trường52
CHƯƠNG 4: BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 57
4.1 Tổng quan 57
4.2 Ý kiến 58
KẾT LUẬN
61 trang |
Chia sẻ: thanhnguyen | Lượt xem: 1933 | Lượt tải: 1
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng khi vừa tốt nghiệp ra trường của sinh viên quản trị kinh doanh, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
triển, nhất là tăng
khả năng chống đỡ trước những hàng rào thương mại. Đây là thay đổi cơ bản, có
giá trị thực tiễn rất lớn, bởi nó dẫn đến hiệu ứng khuyến khích cộng đồng DN tăng
cường đầu tư, thay đổi công nghệ nhằm mở rộng quy mô sản xuất, đẩy mạnh XK.
13
Từ đó, nền kinh tế được bổ sung thêm những năng lực sản xuất mới và cải thiện
một bước về sức cạnh tranh trên thị trường thế giới. Điều này cũng lý giải vì sao
một số tổ chức quốc tế đánh giá, đây là sự thay đổi và tác động rất tích cực mang
tên "niềm tin mới". Cũng nhờ "bùng nổ" đầu tư và XK, nên hoạt động hợp tác,
giao lưu giữa các tổ chức, DN trong nước với đối tác quốc tế cũng diễn ra khá đa
dạng, tạo cơ hội cho sự tiếp nhận công nghệ, kỹ năng quản lý hiện đại, tạo ra lực
lượng lao động có trình độ chuyên môn cao theo hướng chuyên nghiệp; từ đó, nền
kinh tế được bổ sung những "tài nguyên mềm"
1.3.2Các yêu cầu cơ bản
1.3.2.1 Kiến thức của nhân viên:
Kiến thức hay tri thức là:
Các thông tin, các tài liệu, các cơ sở lý luận, các kỹ năng khác nhau, đạt được bởi
một tổ chức hay một cá nhân thông qua các trải nghiệm thực tế hay thông qua sự
giáo dục đào tạo; các hiểu biết về lý thuyết hay thực tế về một đối tượng, một vấn
đề, có thể lý giải được về nó;
Là những gì đã biết, đã được hiểu biết trong một lĩnh vực cụ thể hay toàn bộ, trong
tổng thể;
Các cơ sở, các thông tin, tài liệu, các hiểu biết hoặc những thứ tương tự có được
bằng kinh nghiệm thực tế hoặc do những tình huống, hoàn cảnh cụ thể. Kiến thức
giành được thông qua các quá trình nhận thức phức tạp: quá trình tri giác, quá trình
học tập, tiếp thu, quá trình giao tiếp, quá trình tranh luận, quá trình lý luận, hay kết
hợp các quá trình này.
14
Như vậy, kiến thức của nhân viên là toàn bộ các thông tin, kiến thức đã được đào
tạo hay trải nghiệm của nhân viên nhằm mục đích giải quyết công việc của tổ
chức, công ty.
1.3.2.1 Khả năng là việc của sinh viên:
Là khả năng sinh viên vận dụng kiến thức đã tích lũy trong trường, trong đời sống
để vận dụng vào công việc của tổ chức, công ty
1.3.2.3 Trách nhiệm đối với doanh nghiệp
Trách nhiệm đối với Doanh nghiệp là cam kết của nhân viên đối với doanh nghiệp,
là sự cống hiến phục vụ lợi ích chung của tổ chức nhằm phát triển bền vững, qua
đó nâng cao chất lượng cuộc sống cho bản thân người lao động và gia đình, cộng
đồng địa phương và xã hội nói chung.
Vậy trách nhiệm của nhân viên đối với nhân doanh nghiệp bao gồm:
- Giữ gìn và phát triển bản sắc văn hóa công ty
- Bảo vệ quyền lợi cho tập thể cà tổ chức
- Bảo vệ môi trường
1.3.2.4 Đạo đức và nhân cách
Đạo đức là gì?
Đạo đức được định nghĩa như sau: đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tập
hợp những nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh cách đánh giá
và cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau và quan hệ với xã hội,
15
chúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi sức mạnh của truyền thống và sức
mạnh của dư luận xã hội. Đạo đức là một hệ thống các giá trị.
Quan niệm về nhân cách ở Việt Nam.
Ở Việt Nam theo tác giả Nguyễn Ngọc Bích trong cuốn Tâm lý học nhân cách thì
chưa có một định nghĩa nhân cách nào một cách chính thống. Song cách hiểu của
người Việt Nam về nhân cách có thể theo các mặt sau đây:
1.Nhân cách được hiểu là con người có đức và tài hay là tính cách và năng
lực hoặc là con người có các phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ, lao (lao động).
2. Nhân cách được hiểu như các phẩm chất và năng lực của con người.
3. Nhân cách được hiểu như phẩm chất của con người mới: Làm chủ, yêu
nước, tinh thần quốc tế vô sản, tinh thần lao động.
4. Nhân cách được hiểu như mặt đạo đức, giá trị làm người của con người.
Theo cách hiểu này, tác giả Nguyễn Quan Uẩn trong cuốn tâm lý học đại
cương (Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội) nêu lên định nghĩa nhân cách như
sau:
Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm, những thuộc tính tâm lý của cá nhân,
biểu hiện bản sắc và giá trị xã hội của con người. Nhân cách là sự tổng hoà
không phải các đặc điểm cá thể của con người mà chỉ là những đặc điểm
quy định con người như là một thành viên của xã hội, nói lên bộ mặt tâm lý
- xã hội, giá trị và cốt cách làm người của mỗi cá nhân.
Như vậy, đạo đức là một phương thức điều chỉnh hành vi của con người. Đã là
một thành viên của xã hội,hay trong một tổ chức con người phải chịu sự giáo dục
nhất định về ý thức đạo đức, một sự đánh giá đối với hành vi của mình và trong
hoàn cảnh nào đó còn chịu sự khiển trách của lương tâm…Cá nhân phải chuyển
hóa những đòi hỏi của tổ chức, xã hội và những biểu hiện của chúng thành nhu
16
cầu, mục đích và hứng thú trong hoạt động của mình. Biểu hiện của sự chuyển
hóa này là hành vi cá nhân tuân thủ những ngăn cấm, những khuyến khích, những
chuẩn mực phù hợp với những đòi hỏi của xã hội…
1.3.3 Năng lực của sinh viên quản trị kinh doanh
1.3.3.1 Kiến thức chuyên môn
Học tập:
Là quá trình sinh viên học tập tại trường đại học. Là sự tổng hợp kiến thức và thái
độ học tập trong suốt quá trình rèn luyện. Là năng lực tiếp thu và tích lũy tốt kiến
thức tại trường đại học của sinh viên.
Kết quả học tập
Là kết quả cuối cùng chứng minh năng lực tiếp thu kiến thức chuyên môn của sinh
viên trong suốt quá trình rèn luyện tại trường. Kết quả này thể hiện trong các bản
điểm và các chứng chỉ học tập của sinh viên.
1.3.3.2 Kỹ năng mềm
Kỹ năng truyền đạt:
Là khả năng truyền đạt thông tin giữa các cá nhân, các phòng ban trong một tổ
chức hay giữa các cá nhân với nhau nhằm truyền đạt thông tin của người muốn
truyền đạt đến đối tượng tiếp thu.
Là khả năng con người có thể phối hợp các khả năng truyền thông tin và nhân
phản hồi thông tin trước đám đông. Trong một tổ chức hay một công ty, kỹ năng
thuyết trình trước đám đông thông thường liên quan đến vấn đề trình bày ý kiến
17
thức chuyên môn và khả năng xử lý xung đột đám đông trước quần chúng. Để đạt
được kỹ năng này, cá nhân trong một tổ chức phải có sự tự tin và kiến thức chuyên
môn vững vàng.
Kỹ năng ngoại ngữ:
Là khả năng vận dụng ngôn ngữ thứ hai, ngôn ngữ khác ngôn ngữ bản xứ để phục
vụ tốt cho công việc của tổ chức và công ty. Tùy vào nhu cầu hợp tác của doanh
nghiệp mà mỗi tổ chức yêu cầu nhân viên thông tạo một ngoại ngữ khác nhau
(thông dụng nhất hiện nay là tiếng Anh).
Kỹ năng tin học:
Là khả năng vận dụng các kỹ thuật trong lĩnh vực công nghệ thông tin nhằm đáp
ứng nhu cầu công việc trong một tổ chức như sử dụng thành thạo các phần mềm :
Microsof ofice, Eview, SPSS…
Kỹ năng hoạt động đội nhóm
Nhóm là hai hay nhiều cá nhân – có tác động qua lại và phụ thuộc lẫn nhau –
những người đến với nhau để đạt được những mục tiêu chung (trang 153; Hành Vi
Tổ Chức; Nguyễn Hữu Lam)
Kỹ năng hoạt động đội nhóm là khả năng con người có thể kết hợp hài hòa trong
một tổ chức vì quyền lợi cá nhân và quyền lợi tập thển cùng hướng đến một mục
tiêu chung.
Kỹ năng giao tiếp
18
Là kỹ năng con người có thể hài hòa các mối quan hệ với con người, bao gồm các
mối quan hệ cơ bản và không cơ bản nhằm phục vụ đời sống tổng thể của con
người trong lĩnh vực và đời sống.
1.3.3.3 Nhận thức và hành vi của sinh viên quản trị
Nhận thức:
Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức được định nghĩa là quá trình phản
ánh biện chứng hiện thực khách quan vào trong bộ óc của con người, có tính tích
cực, năng động, sáng tạo, trên cơ sở thực tiễ
Hành vi
Hành vi :là những cảm xúc, suy nghĩ và hành động có tính chất tương đối nhất
thời và không theo quy ước để phản ứng lại ảnh hưởng trong một tình huống nào
đó.
Tóm tắt:
Trong chương 1 chúng tôi đã giới thiệu tổng quan tình hình kinh tế xã hội thế giới
và VIệt Nam trong thời gian qua. Chúng ta có thể nhận thấy xã hội đang thay đổi
trên nhiều mặt. Sự thay đổi này diễn ra nhanh đến chóng mặt.
Chắc hẳn chúng ta đã thấy được rằng, để tồn tại và phát triển trong một thế giới
luôn vận động như thế, không có cách nào khác, chúng ta cũng phải biến đổi cùng
với nó, thậm chí là vượt qua sự biến đổi đó.
Đó là sự biến đổi hướng về tương lại, thời gian đang là một biến số đáng sợ. Như
vậy thật là kinh khủng nếu như hôm nay, chúng ta không biết phải đi như thế nào.
Thật là khủng khiếp nếu như bạn và tôi không hề có một kế hoạch cho tương lai.
19
Và sẽ như thế nào nếu như chúng ta bị bỏ mất cơ hội thăng tiến chỉ vì những lí do
rất đơn giản đời thường “ nhân viên không hiểu sếp và không bao giờ được sếp
giao cho bất cứ một trách nhiệm nào cả”.
Bạn có muốn điều đó diễn ra với bạn không. Vậy thì hôm nay, mời bạn tìm hiểu lí
do vì sao sinh viên và doanh nghiệp không tìm được tiếng nói chung ngay từ giây
phút đầu tiên.
20
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN QUẢN TRỊ
KINH DOANH HIỆN NAY KHI MỚI RA TRƯỜNG
2.1 Tổng quan
Chúng tôi đã khảo sát hơn 200 sinh viên là sinh viên năm 4 khoa quản trị kinh
doanh của trường Đại học Kinh tế Hồ Chí Minh về nhu cầu của họ sau khi mới ra
trường và thu được kết quả như sau : ( đã qua xử lý SPSS)
2.1.1 Lương
Mức lương khởi điểm
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Nhỏ hơn
3 triệu
7 3.5 3.5 3.5
Từ 3 đến
4 triệu
62 30.7 30.7 34.2
Từ 4 đến
5 triệu
81 40.1 40.1 74.3
Lớn hơn
5 triệu
52 25.7 25.7 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
21
Nhận xét :
Sau quá trình khảo sát chúng tôi thu được kết quả như trên. Theo biểu đồ ta
nhận thấy được nhu cầu thu nhập của sinh viên Quản Trị Kinh Doanh vừa mới
tốt nghiệp như sau: 40% sinh viên mong muốn mức lương khởi điểm sau khi ra
trường là khoảng từ 4 triệu VNĐ đến 5 triệu VNĐ; 31% mong muốn thu nhập
khởi điểm sau khi ra trường với mức lương lớn hơn 5 triệu VNĐ; Còn lại 3%
khảo sát chỉ có nhu cầu mức lương khởi điểm dưới 3 triệu VNĐ.
Nhìn chung có đến 97% mong muốn thu nhập trung bình khởi điểm trên 3 triệu
VNĐ khi mới tốt nghiệp ra trường.
Trên đây là nhu cầu của sinh viên mới ra trường về thu nhập khởi điểm của
mình. Trong nền kinh tế này nay khi mà sự cạnh tranh ngày càng gay gắt. Nhu
cầu nhân lực trẻ ngày càng cao. Nguồn nhân lực trẻ là thế hệ của tương lai, thế
hệ của sự phát triển, vậy doanh nghiệp tại Việt Nam sẵn sằng chi trả cho sinh
viên mức thu nhập khởi điểm bao nhiêu để có thể phát tận dụng nguồn nhân
lực trẻ đầy nhiệt huyết, kiến thức, sẵn sàng học hỏi.
22
Nghề nghiệp :
Tiếp theo chúng tôi khảo sát xem sinh viên quản trị kinh doanh sau khi ra
trường thường mong muốn làm việc trong lĩnh vực nào để phát triển.Chúng
tôi chọn những ngành kinh tế thuộc khối kinh tế và được các kết quả sau
Mong muốn làm việc trong lĩnh vực nào khi ra trường
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Valid Marketi
ng
30 14.9 14.9 14.9
Tài
chính
42 20.8 20.8 35.6
Nhân
sự
47 23.3 23.3 58.9
Quản lý 48 23.8 23.8 82.7
Sale 22 10.9 10.9 93.6
Khác 13 6.4 6.4 100.0
Total 202 100.0 100.0
23
Mong muốn làm việc trong lĩnh vực nào
khi ra trường
15%
21%
23%
24%
11%
6%
Marketing Tài chính Nhân sự Quản lý Sale Khác
Nhận xét : từ kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên quản trị kinh doanh có khả năng
làm việc trong rất nhiều ngành nghề khác nhau trong khối ngành kinh tế, cụ thể là
khoảng 23% sinh viên muốn hoạt động trong lĩnh vực nhân sự ngay khi tốt nghiệp
ra trường, 24 % sinh viên mong muốn trở thành quản lý trong các ngành nghề
khác nhau, 21% sinh viên mong muốn hoạt động trong lĩnh vực tài chính, 15%
sinh viên mong muốn hoạt động trong lĩnh vực Marketing, 11% sinh viên mong
muốn hoạt động sale ngay khi ra trường và 6% sinh viên mong muốn hoạt độn
trong các ngành nghề khác nhau ngay sau khi tốt nghiệp ra trường.
Nhìn chung: tỷ lệ sinh viên hoạt động trong các lĩnh vực kinh tế thuộc sale,
marketing tài chính, nhân sự khá lớn.
2.1.3 Môi trường làm việc
24
Mong muốn làm việc trong loại hình doanh nghiệp
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
DN nhà
nước
13 6.4 6.4 6.4
DN liên
doanh
51 25.2 25.2 31.7
DN
nước
ngoài
72 35.6 35.6 67.3
DN tư
nhân
66 32.7 32.7 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Nhìn chung, sinh viên quản trị mong muốn làm việc trong môi trường doanh
nghiệp khá tốt, nơi được xem là có môi trường vật chất , chế độ khá tốt, nơi có sự
cạnh tranh gay gắt về năng lực. Trong cuộc khảo sát chúng tôi thu được kết quả
36% sinh viên quản trị kinh doanh mong muốn làm việc trong các công ty nước
25
ngoài, 33% sinh viên mong muốn làm việc trong các công ty tu nhân, 25% sinh
viên mong muốn làm việc trong các công ty liên doanh và một số ít 6% sinh viên
mong muốn làm việc tyrong doanh nghiệp nhà nước sau khi tốt nghiệp ra trường.
Như vậy có đến 94% sinh viên mong muốn làm việc trong các công ty ngoài nhà
nước,điều này chứng tỏ sự năng động mong muốn làm việc trong môi trường cạnh
tranh khá cao( doanh nghiệp ngoài nhà nước được dánh giá là có môi trường cạnh
tranh khá cao so với doanh nghiệp nhà nước). Và nhận thấy thực tế một điều là
tâm lý sinh viên điều cho rằng mức lương của các loại hình doanh nghiệp khác
thường cao hơn so với doanh nghiệp nhà nước,điều này cũng một phần thu hút họ
đến với các loại hình doanh nghiệp kia, trong cuộc sống mưu sinh bắt đầu vật lộn
với cuộc sống khắc nghiệt thì điều này cũng dễ hiểu.
Ví dụ tại thành phố Hồ Chí Minh, nơi phát triển và sầm uất nhất cả nước, nếu như
tự lập trong cuộc sống mà sinh viên mới ra trường thì họ phải gặp khá nhiều vấn
đề như tiền phòng trọ, tiền xăng, tiền sinh hoạt hằng ngày thì hằng tháng họ phải
chi ra hơn khoảng gần 2 triệu, nhưng với mức lương của doanh nghiệp nhà nước
thì sẽ không đáp ứng được những khoản chi trả trên,sinh viên tìm tới các loại hình
doanh nghiệp khác nhằm thỏa mãn nhu cầu của họ.
Mong muốn nghề nghiệp trong ngắn hạn và dài hạn
Đây là vấn đề vẫn được đề cập đến cũng khá nhiều, sinh viên mới ra trường với
tuổi trẻ và lòng nhiệt huyết họ luôn muốn khẳng định và thể hiện mình,trong
khoảng thời gian ngắn hạn họ muốn chọn cho mình doanh nghiệp mà nơi đó có thể
mình học hỏi thêm kinh nghiệm ( trong cuộc khảo sát này chúng tôi nhận được
140 phiếu chiểm khoảng 69.3% của 202 phiếu). Cũng có thể sinh viên có tâm lý là
tìm nơi nào tốt để mình có thể học hỏi nhiều kinh nghiệm để hoàn thiện mình chứ
vẫn chưa thật sự gắn bó với doanh nghiệp mình làm-điều mà doanh nghiệp luôn
26
cần ở nhân viên khi làm việc ở doanh nghiệp mình. Còn trong dài hạn, sinh viên
luôn muốn chọn cho mình công ty có môi trường hoạt động tốt và gắn bó lâu dài.
2.2 Vấn đề học tập của sinh viên quản trị kinh doanh
2.2.1 Nhận thức và thái độ học tập của sinh viên quản trị kinh doanh
2.2.1.1 Thái độ đối với từng môn học
Thái độ học tập của sinh viên
Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
Rất
nghiêm
túc
6 3.0 3.0 3.0
Nghiêm
túc
37 18.3 18.3 21.3
Bình
thường
115 56.9 56.9 78.2
Hời hợt 44 21.8 21.8 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Nhận xét:
Như vậy trong tổng số mẫu 202 sinh viên trong đó có đến 115 sinh viên có thái độ
học tập bình thường chiếm khoảng 56.9% , khoảng 18.3% có thái độ học tập
nghiêm túc, 3% sinh viên rất nghiêm túc trong vấn đề học tập.Còn lại 21.8 % sinh
viên còn hời hợt với thái độ học tập của mình.
27
Nhìn chung với tổng số 78.2 % sinh viên có thái độ từ được đánh giá trung bình
trở lên, nghĩa là sinh viên xem việc học của mình tương đối quan trọng và có sự
đầu tư cho việc học. Riêng vẫn còn một số sinh viên tự nhận thấy mình vẫn chưa
tập trung vào việc học của mình quá trình rèn luyện tại trường, điều này có quá
muộn hay đúng đắn không?
Tiếp theo chúng ta sẽ xem xét xem , với nhận thức như vậy thì sinh viên dành bao
nhiêu thời gian trong một ngày 24h ( trong đó, với một người bình thường thì đã
mất 12 h cho việc an uống và ngủ nghỉ; như vầy cô người còn lại khoảng 12h để
học tập, làm việc và các hoạt động khác).
Thời gian cho việc học tập
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
3h trong
ngày
79 39.1 39.1 39.1
3 đến 6h
trong ngày
82 40.6 40.6 79.7
6 đến 9h
trong ngày
37 18.3 18.3 98.0
Hơn 9h
trong ngày
4 2.0 2.0 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Như vậy, trong cuộc khảo sát 202 mẫu chúng tôi thu được kết quả:
Có 79 sinh viên trả lời là chỉ dành khoảng 3h cho việc học của mình bao gồm việc
học tại trường và tự học trong ngày chiếm 39.1% trong tổng số; có đến 82 sinh
28
viên trả lời là dành từ 3 đến 6 h trong ngày cho việc học tại trường chiếm 40.6 %;
còn lại khoảng 20.3% trả lời là dành hơn 6 h cho việc học của mình trong ngày.
Như vậy việc chọn thời gian học thế nào là hợp lí bao gồm việc học tại trường và
tự học?
Một kết quả khác của chúng tôi trong việc khảo sát thời khóa biểu của các trường
đào tạo ngành quản trị kinh, thì thời gian sắp sếp học cho sinh viên tại trường
khoảng từ 3h đến 4h.
Như vậy, có đến 39.1% sinh viên trả lời chỉ dành khoảng 3h cho việc học của
mình trong ngày bao gồm cả tự học và học tại trường. Có nghĩa là có đến 39.1%
sinh viên rơi vào một trong các giả thuyết sau: tự học 3h tại nhà và không đến
trường; giả thuyết hai là sinh viên học tại trường và không có thời gian tự học,
nghĩa là không xem bài và không nghiên cứu bài; giả thuyết 3 là sinh viên đến
trường và không tập trung, dành thời gian tại trường để tự nghiên cứu tren
lớp…Vậy giả thuyết nào là tốt cho sinh viên chọn trả lời câu hỏi “ bạn dành bao
nhiêu thời gian cho việc học tại trường và tự học trong ngày”.
Kết quả thứ hai chúng ta thu được là có đến 40.6% sinh viên chọn trả lời dành từ
3h đến 6h cho việc học của mình tại trường và tự nghiên cứu học. Như vậy việc
phối hợp các giả thuyết về thời gian học tại trường và tự học trong trường tương
đối hợp lí: tự học 3h và tuân thủ lịch học tại trường; hay sinh viên hoàn toàn bỏ
thời gian học tại trường và tự nghiên cứu tại nhà.
Kết quả còn lại sinh viên dành trên 6 h cho việc học của mình bao gồm tự học và
học tại trường, điều này có nghĩa là những sinh viên này có ý thức tự nghiên cứu
khá cao và tập trung gần như toàn bộ thời gian cho việc học, các sinh viên này rất
chú trọng đến việc tích lũy kiến thức tại trường.
29
2.2.1.2 Nhận thức về tính hấp dẫn của môn học
Chúng tôi tiến hành khảo sát xem sinh viên quản trị kinh doanh nhận thức độ hấp
dẫn các môn học tại trường như thế nào đối với họ, để thấy được mối quan hệ dẫn
đến thái độ học tập của họ
Môn nào thu hút bạn nhiều nhất
Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
Các môn
kỹ thuật
tính toán
55 27.2 27.2 27.2
Môn xã hội
hành vi
106 52.5 52.5 79.7
Ngẫu nhiên 41 20.3 20.3 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Hầu hết trong số 202 sinh viên quản trị kinh doanh chúng tôi khảo sát được, có
đến 52.5 % sinh viên trả lời thích học các môn xã hội hành vi hơn, 27.2% sinh
viên trả lời thích các môn kỹ thuật tính toán hơn, còn lại 20.3 % sinh viên trả lời
các môn học họ yêu thích mang tính ngẫu nhiên.Điều này cũng dễ hiểu vì các môn
xã hội hành vi thường thu hút sinh viên nhiều hơn vì nó mang tính thực tiễn, áp
dụng ngay vào ngày được và nội dung cũng không quá cứng như các môn kỹ thuật
thường tính toán, các thông số, … thường làm cho sinh viên sẽ không mấy hứng
thú vì nó hơi cứng.
30
Kết quả chúng tôi thu được trong cuộc khảo sát tiếp theo là: nhận xét mức độ phù
hợp các môn học tại trường của các sinh viên quản trị năm 4 sau quá trình đi thực
tập đối với công việc và sau quá trình thực tập của họ:
Nhận xét về môn học
Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
Rất phù
hợp
11 5.4 5.4 5.4
Phù hợp 134 66.3 66.3 71.8
Không
phù hợp
26 12.9 12.9 84.7
Không
biết
31 15.3 15.3 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Nhận xét: kết quả cho thấy 71.7 % sinh viên cho rằng các môn học đào tạo trong
trường đại học là rất phù hợp và phù hợp cho công việc sau khi ra trường.
12.9% cho là không phù hợp còn 15.3% không biết nhận xét như thế nào.
Tiếp đó chúng tôi tiếp tục khảo sát lý do vì sao sinh viên bỏ thời gian học trên lớp
thay vì tập trung thời gian nghiêm túc học tập tại trường:
31
Lý do bạn bỏ học
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Độ thu hút
môn học
57 28.2 28.2 28.2
Cách
truyền đạt
của giảng
viên
110 54.5 54.5 82.7
Lý do
khác
35 17.3 17.3 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Có đến 54.5 % sinh viên quản trị kinh doanh cho rằng lý do họ bỏ thời gian học
trên lớp là do cách truyền đạt của giảng viên đứng lớp. Tiếp theo là có 28.2% sinh
viên quản trị kinh doanh cho rằng nguyên nhân họ bỏ học là do độ thu hút của các
môn học, còn lại 17.3% sinh viên quản trị trả lời họ bỏ thời gian học trên lớp vì
các lý do khác.
2.2.1.3 Sinh viên quản trị đi làm thêm
Bạn đi làm thêm chưa?
Frequenc
y
Perce
nt
Valid
Percent
Cumulative
Percent
Valid Có 136 67.3 67.3 67.3
Không 66 32.7 32.7 100.0
Total 202 100.0 100.0
Có đến 67.3% sinh viên quản trị kinh doanh cho rằng nên đi làm thêm và đang đi
làm thêm, còn lại chỉ có 32.7% sinh viên quản trị có ý kiến cho rằng sinh viên
32
quản trị kinh doanh không nên đi làm thêm mà nên tập trung vào việc học của
mình.
2.2.2 Kết quả học tập
Kết quả học tập hiện nay
Kết quả cho thấy có đến 66.3% sinh viên quản trị kinh doanh đạt kết quả từ 6.0
đến 7.0 điểm; 27.7 % sinh viên quản trị kinh doanh vừa mới tốt nghiệp có kêt quả
trên 7.0 ; còn lại 5.9% sinh viên quản trị kinh doanh có kết quả học tập từ 5.0 đến
6.0 điểm.
Chúng tôi tiến hành kiểm định mối tương quan giữa thái độ học tập và kết quả
học tập của sinh viên quản trị kinh doanh :
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
5 đến
6
12 5.9 5.9 5.9
6 đến
7
134 66.3 66.3 72.3
7 đến
8
52 25.7 25.7 98.0
Trên
8
4 2.0 2.0 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
33
One-Sample Test
Test Value = 0
t 95% Confidence
Interval of the
Difference
df
Sig. (2-
tailed)
Mean
Difference
Lower Upper
nhan thuc va
thai do hoc tap
cua sinh vien
100.229 201 .000 12.3366 12.0939 12.5793
ket qua hoc tap
hien nay
54.440 201 .000 2.2376 2.1566 2.3187
Chi-Square Tests
Value df Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-
Square
32.340(a) 24 .119
Likelihood
Ratio
22.762 24 .534
Linear-by-
Linear
Association
2.940 1 .086
N of Valid
Cases
202
a 24 cells (66.7%) have expected count less than 5. The minimum expected count
is .06.
34
Bài toán kiểm định:
Giả thuyết:
H0 :kết quả học tập không bị chi phối bởi ý thức.
H1:kết quả học tập bị chi phối bởi ý thức.
Nhận thấy Value là 32.340 và sig là 0.119>0.05 nên ta có thể thấy rằng chấp
nhận H0 ( nhận thức và kết quả học tập không bị chi phối bởi ý thức)
Theo kết quả kiểm định cho ta nhận xét: mối nhận thức học và kết quả học tập
không tương quan nhau, nghĩa là kết quả học tập không bị chi phối bởi ý thức.
Chắc hẳn các bạn rất nghi nghờ về kết quả kiểm định trên. Chúng tôi có nói sai sự
thật không. Thưa các bạn chúng tôi không hề ngụy tạo bất cứ một số liệu nào ở
đây. Vậy tại sao kết quả khảo sát lại kết luận như thế. Chúng tôi đã rất phân vân
trong việc trình bày nhận định này.
Vấn đề thứ nhất: theo quan điểm triết học MacLenin và nhiều quan điểm khác,
chúng ta có kết quả là các hành động của con người bắt đầu bằng tư duy và nhận
thức. Có thể nói tư duy sẽ dẫn dắt hành động chúng ta, bất kỳ hành vi nào được
thực hiện luôn là kết quả của một quá trình tư duy.
Từ các kết quả trên, chúng ta cói thể nhận thấy, sinh viên quản trị kinh doanh nhận
thức khá tốt đối với quá trình học tập của mình..Vậy, vì sao kết quả kiểm định
trình bày trên lại cho kết quả ngược lại? Có vấn đề gì sao đây?
Chúng tôi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân của vấn đề trên và được một số nguyên
nhân sau:
- Các bạn có thể nhìn thấy bản kết quả của bản khảo sát thời gian học tập của
sinh viên, có đến 39.1% sinh viên chỉ dành khoảng 3h tự học bao gồm thời
35
gian học tập trong lớp, đây là một đều cảnh báo cho các bạn trả lời cho kết
quả này, vì mục tiêu vào trường đại học chính là học tập. Còn lại dành hơn
3h cho việc học tại trường và tự học. Tuy nhiên chúng ta cần xem xét hiệu
quả của việc dành quá nhiều thời gian cho việc học và tự học đó.
- Nguyên nhân thứ hai mà chúng tôi khả sát được là: có đến 80% sinh viên
không dành thời gian nghiên cứu vấn đề học trên lớp mà là nghiên cứu các
vấn đề vui khác của họ, đa số là các lĩnh vực khác. Hầu hết sinh viên đều
học bài thi vào giai đoạn cuối gần thi của quá trình học.
- Có một nguyên nhân khác nữa cần nói đến, đó là sự thu hút của các lĩnh
vực được xem là hot, đó là sự len ngôi của Game online. Rất nhiều bạn đã
tập trung quá mức thời gian vào việc chơi game thay vì đầu tư vào kiến
thức chuyên môn một cách quá đáng.
- Nguyên nhân thứ tư mà chúng tôi tìm được đó là tư tưởng truyền thống của
Việt Nam “ Chú trọng đến các mối quan hệ nhiều hơn là công việc” trong
quá khứ.
- Nguyên nhân nữa là việc sinh viên đi làm thêm khá nhiều. Có đến 67% sinh
viên cho rằng mình nên đi làm thêm. Cần phải nhớ rằng việc đi làm thêm
chỉ là một công cụ để chúng ta phục vụ cho việc học của mình chứ không
phải là mục tiêu trong giai đoạn học tập.
36
Bảng lý do sinh viên đi làm thêm
Các bạn có thể nhìn vào bảng kết quả khảo sát bảng trên, tỉ lệ sinh viên trang
trải cho cuộc sống và khẳng định cái tôi cá nhân chiếm đến 41.4%
- Và một số sinh viên chủ quan và khách quan khác giải thích cho kết quả
chúng tôi khảo sát được.
Có thể nói, sinh viên khá ý thức về việc học tập của mình nhưng hành động lại
đi ngược lại với nhận thức. Có nghĩa là nhận thức của hầu hết sinh viên không
vượt qua được sự thu hút của thời đại số và cảu tư tưởng truyền thống.
Bên cạnh các kiến thức chuyên môn được đào tạo tại trường đại học, sinh viên
còn cần nhiều kiến thức khác, một phần rất quan trọng đó là các kỹ năng mềm
khác. Một số kỹ năng như kỹ năng tin học, kỹ năng ngoại ngữ, kỹ năng giao
tiếp, và các kỹ năng khác đóng góp rất quan trọng trong sự thành đạt của con
người ngày nay.
Chúng tôi tiến hành khảo sát một số kỹ năng mềm mà sinh viên quản trị kinh
doanh đạt được ngay sau khi mới ra trường:
Frequency Percent
value Trang trải cuộc
sống 32 21.7
Thời gian rảnh 29 19.7
Cái tôi muốn
khẳng định tự lập 29 19.7
Tìm kinh nghiệm 54 36.7
khác 3 2.2
Total 147 100.0
37
2.3 Kỹ năng mềm của sinh viên quản trị
Kỹ năng truyền đạt là một kỹ năng rất quan trọng, kỹ năng này có thể quyết
định hầu hết kết quả làm việc. Nói một cách đơn giản là kỹ năng làm cho đối
tượng nhận thông tin có thể hiểu và thông suốt thông tin nhận được từ đối chúng
ta một cách hiệu quả nhất.Kỹ năng này được xem là huyết mạch trong một tổ
chức. Kỹ năng này bao gồm quá trình truyền thông tin, nhận thông tin và quy trình
phản hồi thông tin. Đối với những sinh viên vừa mới tốt nghiệp, khi mới gia nhập
vào một tổ chức thường là đối tượng tiếp nhận thông tin, sau đó tiến hành phản hồi
rồi mới truyền đạt. Đây là giai đoạn khẳng định khả năng làm việc của nhân viên
non trẻ, tạo sự tin tưởng cho sếp, bước đầu để dẫn đến thành công.
Khi đã phát triển lên một vị trí cao hơn thì lúc đó quá trình truyền thông tin lại rất
quan trọng. Khi bạn trở thành sép, làm cách nào để nhân viên có thể hiểu ý được
sếp lsex giúp cho công việc được chạy một cách hiệu quả hơn.
Dù ở bât cứ vị trí nào thì kỹ năng truyền đạt thông tin luôn giữ vai trò quan trọng,
làm thể nào để thông tin đạt hiệu quả nhât cho công việc của bạn, của tổ chức.
Chính vì thế chúng tôi tiến hành khảo sát kỹ năng truyền đạt của sinh viên quản trị
kinh doanh vừa mới tốt nghiệp ra trường. Theo kết quả tự đánh giá của sinh viên
quản trị kinh doanh. Chúng tôi được kết quả sau:
Đầu tiên chúng tôi xin trình bày nhận thức cảu sinh viên về tầm quan trọng của các
kỹ năng được chúng tôi xử lý SPSS.
38
Phần kỹ năng :đây là bảng kết quả sinh viên đánh giá tầm quan trọng của các kỹ
năng :
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std.
Deviation
kn truyen dat 202 1.00 5.00 4.2673 .88538
kn thuyet trinh truoc dam
dong
202 2.00 5.00 4.3812 .71114
kn ngoai ngu 202 1.00 5.00 4.0297 .79745
kn tin hoc 202 2.00 5.00 3.7426 .74851
kn haot dong doi nhom 202 3.00 5.00 4.2228 .67277
kn giao tiep 202 2.00 5.00 4.5644 .60538
su chu dong 202 3.00 5.00 4.4109 .64990
su tu tin 202 3.00 5.00 4.5099 .65593
Valid N (listwise) 202
Hầu hết tất cả các sinh viên đều nhận thấy tầm quan trọng của các kỹ năng trên
đều nằm mức 4 trở lên.
kn truyen dat
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Yeu 3 1.5 1.5 1.5
Kem 8 4.0 4.0 5.4
trung
binh
118 58.4 58.4 63.9
Kha 56 27.7 27.7 91.6
Tot 17 8.4 8.4 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
39
Nhìn vào bảng xử lý SPSS cho chúng ta kết quả nhận xét như sau:
Trong tổng số 202 sinh viên quản trị kinh doanh chúng tôi khỏa sát có 118 sinh
viên chiếm 58.4% tự đánh giá khả năng truyền đạt của mình dạt mức trung bình,
73 sinh viên chiếm 36.1 % tự đánh giá mình có kỹ năng truyền đạt khá tốt. còn lại
khoảng 5.5 % sinh viên tự đánh giá mình có khả năng truyền đạt kếm và rất kém.
Như vậy, nhìn chung 94.5% sinh viên tự đánh giá khả năng truyền đạt của mình
trên mức trung bình có thể đáp ứng tốt nhu cầu doanh nghiệp.
kn thuyet trinh truoc dam dong
Tiếp đó là một kỹ năng quan trọng thứ hai là kỹ năng thuyết trình trước đám đông;
chúng ta đôi khi hay nhằm tưởng giữa kỹ năng truyền dạt với kỹ năng thuyết trình
trước đám đông là một.
Thật chất hai kỹ năng này có một khác biệt; ta có thể hiểu rằng, kỹ năng truyền đạt
có thể áp dụng trong nhiều trường hợp truyền đạt thông tin trong doanh nghiệp, có
thể là chỉ hai người hoặc hơn thế nữa. Trong klhi đó kỹ năng thuyết trình trước
đám đông thường gắn liền với việc trình bày các chuyên đề khoa học, các ý tưởng
kinh doanh và các kế hoạch kinh doanh để thuyêt phục đối tượng nghe chấp nhận
điều bạn muốn nói và cùng bạn biens nó trở thành sự thật.
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Yeu 1 .5 .5 .5
Kem 27 13.4 13.4 13.9
trung
binh
116 57.4 57.4 71.3
Kha 49 24.3 24.3 95.5
Tot 9 4.5 4.5 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
40
Trong kết quả nghiên cứu chúng tôi được kết quả trên., có thể nhận định như sau:
có đén 57.4% sinh viên quản trị kinh doanh tự đánh gía khả năng thuyết trình của
mình đạt mức trung bình ; 28.8% sinh viên quản trị kinh doanh tự đánh giá khả
năng thuyết trình của mình khá tốt và khoảng 13.9 % sinh viên quản trị kinh doanh
tự đánh giá khả năng thuyết trình của mình còn ở mức kém và rất kém.
Như vậy hâu hết sinh viên đều tự tin đánh giá bản thân có khả năng thuyết trình
đảm bảo yêu cầu ( 76.2% tự đánh giá đạt mức trung bình đến mức tốt)
Trong thời đại ngày nay, khi nền kinh tế ngày càng được quốc tế hóa. Từ khi gia
nhập WTO nền kinh tế ngày càng được mở rộng, chúng ta ngày càng giao lưu
rộng rãi với các quốc gia khác. Chính vì sự phát triển trên, nhu cầu sử dụng ngoại
ngữ thứ hai để phục vụ cho sự phát triển kinh tế ngày càng phát triển.
Chính vì thế chúng tôi tiến hành khảo sát một kỹ năng thứ 3 cũng không kém
phần quan trọng và ngày càng trở thành một kỹ năng thông dụng trong kinh
doanh, đó là kỹ năng ngoại ngữ
kn ngoai ngu
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Yeu 1 .5 .5 .5
Kem 44 21.8 21.8 22.3
trung
binh
117 57.9 57.9 80.2
Kha 30 14.9 14.9 95.0
Tot 10 5.0 5.0 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
41
Kết quả từ xử lý SPSS cho chúng tôi nhận xét:
Sinh viên tự đánh giá khả năng ngoại ngữ của mình đạt mức trung bình đạt
57.9%, 19.9 % tự đánh giá kỹ năng ngoại ngữ của mình khá tốt và 22.3% sinh
viên tự đánh giá kỹ năng ngoại ngữ của mình chỉ ở mức kém thậm chí rất kém.
kn tin hoc
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Yeu 6 3.0 3.0 3.0
Kem 21 10.4 10.4 13.4
trung
binh
112 55.4 55.4 68.8
Kha 48 23.8 23.8 92.6
Tot 15 7.4 7.4 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Xét về kỹ năng tin học, kỹ năng của thời đại số, chúng tôi cũng đạt kết quả sau. Có
đến 55.4% sinh viên quản trị kinh doanh tự đánh giá kỹ năng tin học đáp ứng nhu
cầu công việc của mình đạt mức trung bình.; 31.2% sinh viên quản trị kinh doanh
tự đánh giá khả năng tin học của mình đạt mức khá tốt có thể đáp ứng dược nhu
câu công viecj. Còn lại một số ít 13.4% sinh viên tự cho rằng kỹ năng tin học của
mình rất kém so với nhu cầu công việc đặt ra.
Chúng ta đã nói rất nhiều về các kỹ năng mềm. Sau đây chúng tôi cũng trình bày
kỹ năng kế tiếp là kỹ năng hoạt động đội nhóm. Một kỹ năng rất quan trọng trong
xã hội ngày nay, vì rất đơn giản, sự thành công của một cá nhân ngày nay là kết
quả của sự tổng hợp kết quả của cả một nhóm người. Không một ai có thể tự tin
nói rằng sự thành công của họ là kết quả của riêng họ và họ không cần làm việc
chung với bất cứ một ai.
42
Đối với sinh viên quản trị kinh doanh thì kỹ năng này là kỹ năng rất quan trọng.
kn hoat dong nhom
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Kem 17 8.4 8.4 8.4
trung
binh
87 43.1 43.1 51.5
Kha 91 45.0 45.0 96.5
Tot 7 3.5 3.5 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên tự đánh giá kỹ năng hoạt động đội nhóm của
mình khá tốt chiếm 48.5%; 43.1% sinh viên tự đánh giá khả năng hoạt động đối
nhóm dạt mức trung bình, còn lại có 8.4% sinh viên tự nhận định kỹ năng hoạt
động đội nhóm của mình ở mức kém.
Trong cuốn sách “ SỨC MẠNH TÌNH BẠN” của NHÀ XUẤT BẢN TRẺ, tiến sĩ
William Menninger đã ước lượng rằng, khi môt nhân viên bị đuổi việc , 60% đến
80% trường hợp là do kém cỏi về mặt xã hội, còn nguyên nhân vì năng lực chỉ
chiếm khoảng 20% đến 40%. (trang 20). Đó cũng là nguyên nhân vì sao chúng tôi
khảo sát kỹ năng tiếp theo. Kỹ năng giao tiếp.
43
kn giao tiep
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Kem 10 5.0 5.0 5.0
trung
binh
80 39.5 39.5 44.51
Kha 88 43.6 43.6 88.1
Tot 24 11.9 11.9 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Có 55.5% sinh viên quản trị kinh doanh tự đánh giá kỹ năng giao tiếp xã hội của
mình khá tốt và 39.5% sinh viên tự đánh giá kỹ năng giao tiếp xã hội của mình đạt
mức trung bình và một số ít khoảng 5% sinh viên tự đánh giá kỹ năng giao tiếp
của mình vẫn còn kém.
SS
Tiếp theo chúng tôi sẽ trình bày kết quả năng động của sinh viên thể hiện qua
hai chỉ tiêu : sự năng động và sự tự tin của sinh viên.
su chu dong
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Kem 18 8.9 8.9 8.9
trung
binh
88 43.6 43.6 52.5
Kha 77 38.1 38.1 90.6
Tot 19 9.4 9.4 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
44
Trong cuộc khảo sát có 47.5% sinh viên tự đánh giá rằng mình khá tốt trong chỉ
tiêu năng động và 43.6% sinh viên cho rằng sự năng động cảu mình chỉ đạt mức
trung bình mà thôi. Như vậy, nhìn chung có đến 91.1% sinh viên tự đánh giá mình
hoàn toàn có thể chủ động trong công việc. Còn lại chỉ có 8.9% cho rằng mình vẫn
chưa hoàn toàn chủ động.
Kết quả này cho ta thấy sự lạc quan của chỉ tiêu năng động sinh viên quản trị kinh
doanh.
Chính sự chủ động này sẽ mang đến cho họ nhiều kết quả tốt đẹp.
Tiếp theo là chỉ tiêu “ sự tự tin”
su tu tin
Frequen
cy Percent
Valid
Percent
Cumulativ
e Percent
Yeu 1 .5 .5 .5
Kem 17 8.4 8.4 8.9
trung
binh
79 39.1 39.1 48.0
Kha 71 35.1 35.1 83.2
Tot 34 16.8 16.8 100.0
Valid
Total 202 100.0 100.0
Kết quả thu được tương tự như chỉ tiêu sự năng động. Hầu hết có đến 91.1% sinh
viên quản trị kinh doanh rất tự tin vào chính bản thân mình, chỉ có một số ít sinh
viên quản trị kinh daonh chiếm 8.9% không tự tin vào chính mình.
Có thể nói đây là một kết quả khá tốt.
Tổng kết nhận xét kết quả cac kỹ năng mềm.
45
Descriptive Statistics
N
Minimu
m
Maximu
m Mean
Std.
Deviation
kn truyen dat 202 1.00 5.00 3.3762 .75773
kn thuyet trinh
truoc dam dong
202 1.00 5.00 3.1881 .73590
kn ngoai ngu 202 1.00 5.00 3.0198 .76594
kn tin hoc 202 1.00 5.00 3.2228 .84340
kn hoat dong
nhom
202 2.00 5.00 3.4356 .69706
kn giao tiep 202 2.00 5.00 3.6238 .75773
su chu dong 202 2.00 5.00 3.4802 .78677
su tu tin 202 1.00 5.00 3.5941 .88299
Valid N
(listwise)
202
46
Chúng ta hãy nhìn vào kết quả của hai bảng trên . Trên bình diện chung chúng ta
có thể nhận thấy, hầu hết sinh viên tự đánh giá các kỹ năng của bản thân mình ở
mức trung bình.
Chúng ta hãy quay lại bảng nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của các kỹ
năng với kết quả mà sinh viên đạt dược.
Cụ thể là sinh viên đánh giá các kỹ năng trên hầu hết ở mức 4 trở lên (
quan trọng ) nhưng thực tế thì sinh viên cảm thấy mình chỉ nằm ở mức 3 (
trung bình ). Vì thế đây cũng là vấn đề cần lưu ý vì sinh viên vẫn chưa nằm
trong mức độ khá- tốt, họ phải cố gắng nhiều để đạt được mức đó, mức độ là
doanh nghiệp luôn cần đạt được, trong các mức trên thì kỹ năng giao tiếp là
đực sinh viên đánh giá cao nhất, điều này cũng rất phù hợp trong thực tế và
sinh viên cảm thấy họ chỉ nằm ở mức trung bình nên cần phải tăng cường kỹ
năng giao tiếp….
Tóm tắt:
Chúng ta vừa xem kết quả của các chỉ tiêu mà sinh viên năm cuối vừa mới tốt
nghiệp ra trường đã tự đánh giá mình. Nhưng về phía doanh nghiệp thì sao?
Doanh nghiệp có đánh giá cao hơn hay thấp hơn khả năng của sinh viên hay
không? Vì sao trên các mặt báo doanh nghiệp luôn kêu thiếu người tài, còn sinh
viên luôn tự tin mình có khả năng đáp ứng tốt các công việc. Chúng ta sẽ tiến hành
khảo sát xem doanh nghiệp nhận định gì về giá trị của các sinh viên quản trị kinh
doanh mới ra trường ?
47
Mục đích là tìm mối giao hợp giữa hai bên: sinh viên và doanh nghiệp. Sinh viên
cần bổ sung gì từ những yêu cầu cảu doanh nghiệp. Mời xem tiếp chương 3.
48
CHƯƠNG 3:YÊU CẦU TUYỂN DỤNG CỦA CÁC DOANH NGHIỆP TẠI
VIỆT NAM HIỆN NAY
Để tiến hành tìm mối tương giao của sinh viên và doanh nghiệp. Chúng tôi đã tiến
hành khảo sát các chỉ tiêu trên đối với 30 doanh nghiệp tại Việt Nam trong đó có:
25 doanh nghiệp tứ nhân, 4 doanh nghiệp nhà nước và 1 daonh nghiệp liên doanh
các chỉ tiêu đã khảo sát sinh viên ( 15 doanh nghiệp dịch vụ, 10 doanh nghiệp sản
xuất và 5 doanh nghiệp hoạt động trong ngành kỹ thuật truyền thống).
Trong cuộc khảo sát , hầu hết các doanh nghiệp đều trả lời là họ có thể tuyển sinh
viên quản trị kinh doanh vào hoạt động trong công ty mình, đặc biệt đối với 15
doanh nghiệp trong lĩnh vực dịch vụ chúng tôi khảo sát được thì tất cả trả lời là
sẵn sàng tuyển sinh viên quản trị kinh doanh nếu như các ứng viên có thể đáp ứng
được nhu cầu tuyển dụng của họ.
Mức lương khởi điểm mà doanh nghiệp sẵn sàng chi trả khi tuyển sinh viên quản
trị kinh doanh vào vị trí nhân viên thông thường như sau:
LƯƠNG KHỞI ĐIỂM
80%
10%
5% 5%
Dưới 3 triệu từ 3 đến 4 triệu từ 4 đến 5 triệu trên 5 triẹu
Một thực tế trái ngược đối với sinh viên quản trị kinh doanh sau khi ra trường,
doanh nghiệp chỉ chấp nhận chi trả mức lương khởi điểm cho nhân viên là sinh
viên mới ra trường là khoảng 3 triệu VNĐ chiếm khoảng 80%, còn khoảng 10%
49
sẵn sàng chi trả mức lương từ 3 triệu VNĐ đến 4 triệu VNĐ còn 105 còn lại chấp
nhận trả mức lương trên 4 triệu VNĐ.
Kết quả này lại trái ngược với mong muốn của sinh viên mà ta khảo sát ở phần
trên.
Đối với vị trí quản lý khi tuyể nhân viên thì kết quả khảo sát cho mức lương khởi
điểm hơi tương đồng với mong muốn của sinh viên
Kết quả cho thấy doanh nghiệp tuyển sinh viên quản trị kinh doanh mới ra trường
thường vào các vị trí sale, marketing và nhân sự khá cao, chiếm khoảng 73% còn
lại hoạt động trong lĩnh vực tài chính và các lĩnh vực khác. Điều này khá tương
đồng với nhu cầu nghề nghiệp của sinh viên quản trị kinh doanh mong muốn làm
việc.
3.1 Các yêu cầu chủ yếu khi tuyển dụng nhân viên của doanh nghiệp
NGHÊ NGHIỆP TUYỂN
DỤNG
53%
20%
10%
17%
Sale, Marketing nhân sự tài chính khác
50
3.1.1 Kiến thức chuyên môn
ĐIỂM TRUNG BÌNH
20%
80%
Từ 6 đến 7 điểm Từ 7 điểm trở lên
Chúng tôi sẽ dựa vào bảng điểm mà doanh nghiệp yêu cầu sinh viên đạt được khi
tiến hành tuyển dụng để đánh giá chỉ tiêu yêu cầu kiến thức chuyên môn của
doanh nghiệp đối với sinh viên. Từ biểu đò ta nhận thấy có khoảng 80% doanh
nghiệp yêu cầu sinh viên phải đạt từ mức điểm 7 trở lên, còn một số ít khác trả lời
có thể tuyển dụng sinh viên đạt mức điểm 5 đến 6 điểm.
Như vậy, nhìn chung yêu cầu của doanh nghiệp đối với kiến thức chuyên môn từ
mức khá trở lên khi tuyển nhân viên.
KINH NGHIỆM
70%
20%
10%
Không cần kinh nghiệm Có 1-2 năm kinh nghiệm
Có 2 năm kinh nghiệm trở lên
51
Trong cuộc khảo sát của chúng tôi, có đến 70% doanh nghiệp không quan tâm đến
vấn đề năm kinh nghiệm như thời gian trước đây. Một số ít thì yêu cầu từ 1 năm
đến 2 năm hay nhiều hơn 2 năm kinh nghiệm.
Nhìn chung, bức tường ngăn cách trước đây đã dần được xóa bỏ khi chỉ tiêu năm
kionh nghiệm ngày càng không là vấn đề quan trọng như những thập niên trước
đây.
KỸ NĂNG NGOẠI NGỮ
17%
33%
50%
ít quan trọng vừa phải quan trọng
Có đến 83% doanh nghiệp yêu cầu kỹ năng ngoại ngữ đạt từ mức trung bình trở
lên trong đó thì khoảng 50% doanh nghiệp có nhu cầu ngoại ngữ đạt mức tốt. Còn
lại một số ít 17% doanh nghiệp trả lời là kỹ năng ngoại ngữ ít quan trọng trong
doanh nghiệp của họ.
Tiếp theo chúng tôi muốn nói đến nhu cầu của doanh nghiệp về kỹ năng mềm tin
học, nhìn vào biểu đồ dưới đây . Có đến 80% doanh nghiệp có nhu cầu về kỹ năng
tin học đạt mức trung bình trở lên, trong đó khoảng 50% doanh nghiệp chỉ yêu cầu
sinh viên có kỹ năng đạt mức trung bình để có thể hoàn thành công việc cảu cô.
Còn 20% trong tổng số cho rằng kỹ năng tin học chiếm một tỉ trọng hơi ít quan
trọng trong hoạt động của doanh nghiệp mình.
52
KỸ NĂNG TIN HỌC
20%
50%
30%
ít quan trọng vừa phải quan trọng
3.2 Đánh giá của doanh nghiệp đối với sinh viên quản trị khi mới ra trường
3.2.1 Kiến thức chuyên môn
CHUYÊN MÔN
10%
60%
20%
10% 0%
Rất kém Kém Trung bình tốt rất tốt
Hầu hết doanh nghiệp đánh giá khả năng chuyên môn của doanh nghiệp khá thấp,
đến 60% doanh nhiệp cho rằng kiến thức chuyên môn của sinh viên là kém, chỉ có
53
20% doanh nghiệp đánh giá rằng kiến thức chuyên môn của sinh viên đạt mức
trung bình, 10% đánh giá khá và 10% đánh giá rất kém.
Như vậy tổng chúng ta có 70% doanh nghiệp đánh giá kiến thức chuyên môn của
sinh viên khi mới tốt nghiệp ra trường còn thấp.
Điều này trái ngược với những gì sinh viên mong đợi.
3.2.3 kỹ năng căn bản
GIAO TIẾP
Rất kém
Kém
Trung bình
tốt
rất tốt
Đa số các doanh nghiệp chúng tôi khảo sát nhận xét sinh viên hiện nay có kỹ năng
giao tiếp từ trung bình đến khá tốt, chỉ có hơn môt phần 4 daonh nghiệp cho rằng
sinh viên có kỹ năng giao tiếp rất kém
NẮM BẮT
Rất kém
Kém
Trung bình
tốt
rất tốt
54
Nhìn chung, đa số doanh nghiệp đánh giá là kỹ năng nắm bắt công việc của sinh
viên quản trị kinh doanh đạt mức trung bình và kém, chỉ có một số ít đạt mức khá
tốt.
CHĂM CHỈ HỌC TẬP
80%
20%
Tốt Trung bình
Có đến 80% doanh nghiệp đánh giá tốt việc sinh viên chăm chỉ, còn 20% doanh
nghiệp đánh giá sự chăm chỉ học tập đó chỉ đạt mức trung bình khi vào làm việc
trong công ty.
Tiếp theo chúng tôi tìm hiểu thêm ý kiến của doanh nghiệp về việc sinh viên hoạt
động đoàn hội và trong các câu lạc bộ học thuật. Chỉ tiêu này đánh giá sự năng
động của sinh viên được doanh nghiệp chấp nhận. Hầu hết các doanh nghiệp đánh
giá việc sinh viên tham gia câu lạc bộ học thuật hay đoàn hội ở mức trung bình tốt
trở lên.
55
ĐOÀN HỘI, CLB HỌC THUẬT
60%
40%
Tốt Trung bình
3.5.5 Trách nhiệm đối với công việc
THÀI ĐỘ, SỰ TỰ TIN
13%
22%
25%
40%
0%
Rất kém Kém Trung bình tốt rất tốt
Đến 40% doanh nghiệp cho rằng sinh viên quản trị kinh doanh mới tốt nghiệp ra
trường có thái độ tích cực, năng động và rất tự tin vào chính bảng thân mình. Còn
lại 35% doanh nghiệp đánh giá rằng sinh viên thiếu sự tự tin và có thái độ thiếu
tích cực trong công việc.
56
Tóm tắt:
Trên đây là kết quả mà chúng tôi khảo sát được, có thể nhận thấy các kỹ năng của
sinh viên bị các doanh nghiệp đánh giá đa số từ mức kém đến mức trung bình. Đặc
biệt, một kỹ năng rất quan trọng là kỹ năng chuyên môn, giá trị đã được đào tạo
hơn 4 năm trong trường đại học lại không được công nhận ngay lập tức. Có thể nói
rất khó khăn cho các sinh viên khi ra trường trong tình trạng như trên.
57
CHƯƠNG 4. BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
4.1 Tổng quát
Chúng ta có thể nhận thấy một khoảng chênh lệch khá xa giữa những gì mà sinh
viên nhận định về mình và những gì mà doanh nghiệp nhận xét về họ. Có thể nói
là hầu như không có sự tương quan nào tốt ở đây cả. Rất khó khăn cho sinh viên
quản trị kinh doanh vừa mới tốt nghiệp cho sự nghiệp của mình.
Làm sao doanh nghiệp có thể sẵn sàng giao việc cho sinh viên mới tốt nghiệp ra
trường. Nếu như được giao một vị trí cao khi mới tốt nghiệp ra trường, bạn có tự
tin đảm nhận công việc đó không?
Như vậy, sinh viên và doanh nghiệp giống như hai người đang đi tìm nhau, và hai
người bắt đầu tại hai đầu của một con đường, và giữa họ có một khoảng cách khá
xa. Làm thế nào để rút ngắn khoảng cách đó.
Làm thế nào để sinh viên có thể hiện mình tại vạch xuất phát đầu tiên là đáp ứng
yêu cầu “ tuyển dụng ”.
Các kiến thức được học tại trường có thật sự không áp dụng được trong daonh
nghiệp không?
Chúng tôi xin giới thiệu kết quả trò chuyện trực tiếp với một số anh chị đã ra
trường và đi làm từ 1 đến 2 năm được một số ý kiến sau:
o Thứ nhất: kiến thức trong trường có thể đáp ứng yêu cầu công việc cảu
doanh nghiệp tại Việt Nam. Điều cốt lõi là bạn phải vận dụng như thế nào?
o Thứ hai: chúng tôi thu được kết quả, rất nhiều anh chị trong quá trình học
có thái độ không tốt đến một số môn học và cho rằng “môn học không cần
58
thiết”, “giáo viên dạy quá chán”, “ do không yêu thích”…thì sao khi ra
trường phải tốn rất nhiều chi phí cho việc học các nghiệp vụ liên quan đến
môn học đó.(Có ý kiến không phủ nhận rằng việc đào tạo trong trường vẫn
còn chưa phù hợp với những gì áp dụng).
o Kiến thức: điểm số chỉ là một phần phản ánh năng lực của sinh viên. Việc
nắm bắt công việc tốt còn phụ thuộc vào sự đầu tư của bạn cho nghề nghiệp
của mình.
o Vấn đề thái độ học tập: Kết quả khảo sát của chúng tôi trong chương hai có
nhận xét “ kết quả học tập và ý thức học tập không tương quan nhau”. Theo
chúng tôi không phải là kết quả học tập và ý thức không tương quan nhau
mà là “ Sự nhận biết và thái độ học tập chưa tương quan nhau”. Các bạn
nhận biết được vai trò của việc học, nhưng vẫn chưa ý thức được tác động
lâu dài của việc học tạp đối với cuộc đời của mình.
Như vậy sinh viên và nhà trường cần phải làm gì để loại bỏ rào cảng đó. Vì,
không phải sinh viên không có kiến thức và kỹ năng tốt mà là họ không biết
thể hiện như thế nào là phù hợp.
4.2 Ý kiến đóng góp
Sinh viên
+ Thái độ học tập: cần nghiêm túc nhìn nhận thật rõ vấn đề, nhu cầu của chính
bản thân. Mục tiêu cuối cùng là học tập, vì thế cho dù bạn có bất cứ một hoạt
động bên lề nào đó trong quá trình học thì cũng cần nhớ rằng, các mục tiêu đó
phải phục vụ cho việc học tập.
59
+ Việc tự rèn luyện và nghiên cứu, thầy cô không thể nắn nót tay bạn như thời
tiểu học. Hơn ai hết bạn phải không ngừng rèn luyện các kỹ năng mềm quan
trọng. Vì xã hội là một sự tổng hòa nhau. Thật buồn bã nếu như bạn thiếu kỹ
năng này.
+ Hãy tự tin vào chính mình: khi bạn đối mặt với bất cứ một thử thách nào đó.
Nếu như bạn có niềm tin, bạn có thể sẽ vượt qua được nó. Mất niềm tin bạn sẽ
hoàn toàn thất bại
Theo chúng tôi, tất cả đều xuất phát từ nhận thức và hành động của sinh viên
từ thời còn học trong trường cho đến lúc ra trường. Cần phải xác định mục
tiêu chính là học tập. Học ở đây không đơn giản là học kiến thức trong trường
mà phải học tất cả những gì liên quan phục vụ cho việc học.
Khi bạn tư duy tốt thì hãy tiến hành hành động, không nên dừng lại ở suy nghĩ.
Hãy để tư duy dẫn dắt hành động cảu bạn.
Nhà trường
Cần thường xuyên khảo sát nhu cầu doanh nghiệp và xã hội để tiến hành đào
tạo phù hợp.
Hỗ trợ các bạn sinh viên tăng cường thực hành kiến thức học tại trường để tăng
khả năng vận dụng cho sinh viên.
60
KẾT LUẬN
Chúng tôi đã trình bày những đánh giá của doanh nghiệp đối với sinh viên
quản trị kinh doanh vừa mới tốt nghiệp ra trường, và sự nhận thức của sinh
viên về chính bản thân mình. Chúng tôi hi vọng sinh viên sẽ có cái nhìn tổng
quát và thiết kế cho mình một kế hoạch, một con đường đi hợp lí cho tương lai
của mình.
Để có một sự hòa hợp tốt giữa kiến thức trong trường và công việc trong các
doanh nghiệp, cần tạo nhiều điều kiên cho sinh viên có thể thực hành kiến
thức, điều này cần sự cố gắn của nhà trường và sự vận động của chính bản thân
sinh viên rất nhiều.
Do thời gian quá ngắn và một số điều kiện khách quan, chúng tôi không thể
mở rộng mẫu nghiên cứu sang các trường đại học khác. Do hạn chế về vấn đề
chuyên môn, do công trình chủ yếu liên quan đến vấn đề hành vi tổ chức và
tâm lí, “tư duy dẫn dắt hành động”, chúng tôi vẫn chưa lí giải sâu sắc vấn để
tâm lí theo chuyên môn và hợp lí.Kết quả của công trình chủ yếu do sự nhìn
nhận kiến thức vấn đề thực tế là chủ yếu.
HƯỚNG MỞ ĐỀ TÀI:
Có thể xây dựng mộ mô hình đào tạo gồm các môn và quá trình đào tạo phù
hợp với yêu cầu xã hội.
61
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MAC LENIN, NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA
2. QUẢN TRỊ HỌC, TS. PHAN THỊ MINH CHẦU.
3. SỨC MẠNH TÌNH BẠN, NHÀ XUẤT BẢN TRE.
4. TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG, NXB ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI.
5. HÀNH VI TỔ CHỨC, NGUYỄN HỮU LAM.
6. WWW.SAGA.COM.VN
7. WWW.WIKIPEDIA.VN
8. WWW.VIETNAMNET.COM.VN
9. WWW.TUOITRE.COM
10. WWW.TUYENDUNG.COM
Các file đính kèm theo tài liệu này:
- NNG CAO KH7842 N258NG 272P 7912NG NHU C7846U TUY7874N D7908NG K.pdf