Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Quang học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh THPT

ho thấy cái phong phú, vô tận của nó. Do được phản chiếu qua gương nên các hình ảnh kính tạo ra luôn đối xứng, rất thích hợp cho mẫu trang trí. Vậy là sự đa dạng đầy ngẫu hứng này thường được các nhà thiết kế ứng dụng vào hoạ tiết trang trí của vải, thảm. Bởi vậy, không còn gì là lạ khi gọi kính vạn hoa là món đồ chơi không bao giờ cũ theo thời gian. Hình 6 Hình 7 3. Tổng kết, bế mạc hội vui - Kết thúc phần trò chơi ô chữ người dẫn chương trình công bố tổng số điểm của các đội chơi qua ba phần chơi. Thông báo kết quả đội đứng thứ nhất, thứ hai, thứ ba. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 66 - Mời đại biểu lên phát phần thưởng và tuyên bố bế mạc. - Hội vui ra về trong tiếng nhạc của bài hát “Như có Bác trong ngày vui đại thắng”. 2.3.2.2 Thiết kế giáo án số 2 (Theo SGK chuẩn) Chủ đề Mắt. Các tật của mắt. Các cách chăm sóc để có một đôi mắt khoẻ. 1.Hình thức tổ chức Thảo luận 2. Thời gian tiến hành Sau khi HS học xong các bài : + Thấu kính mỏng + Mắt + Các tật của mắt và cách khắc phục 3. Phương tiện hỗ trợ - Máy tính, máy chiếu, thí nghiệm ảo, phòng học, SGK... 4. Nội dung giáo án I. Mục tiêu 1. Về kiến thức Sau buổi thảo luận HS nắm vững và có thêm hiểu biết về các kiến thức - Cấu tạo của mắt, thế nào là sự điều tiết của mắt. - Các tật của mắt và cách khắc phục. - Các cách chăm sóc cơ bản để có một đôi mắt khoẻ. 2. Về kĩ năng - Kĩ năng làm việc theo nhóm - Bồi dưỡng cho HS biết cách tra cứu, tổng hợp thông tin, vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 67 II. Chuẩn bị 1. Giáo viên - Chuẩn bị các nội dung câu hỏi cho buổi thảo luận, đặc biệt các câu hỏi cơ bản khắc sâu kiến thức, mở rộng kiến thức. - Các phương tiện phục vụ cho buổi thảo luận như máy vi tính, máy chiếu, đăng kí phòng học thực hành. - Phân chia các nhóm và đưa nội dung cần tìm hiểu trên mạng internet để HS chủ động tìm kiếm thông tin. - Dự kiến chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm không quá 15 em, cử các em tổ trưởng làm nhóm trưởng. 2. Học sinh - Ôn tập lại các kiến thức về thấu kính mỏng, về mắt, các tật của mắt và cách khắc phục. - Tìm hiếu các thông tin trong sách báo, các trang web về sức khoẻ về các tật của mắt, các cách chăm sóc để có một đôi mắt khoẻ. - Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ trong nhóm của mình. Cụ thể tìm các thông tin trên mạng internet nói về tật cận thị và cách chăm sóc mắt. III. Tiến trình buổi thảo luận 1. Mở đầu GV nêu lên chủ đề, mục đích của buổi ngoại khoá: Các cụ ta đã có câu: “Giàu hai con mắt, khó hai bàn tay” hay như “Đôi mắt là cửa sổ tâm hồn”, qua đó ta thấy được vai trò quan trọng của đôi mắt. Trong buổi thảo luận ngày hôm nay chúng ta sẽ kiểm tra lại các kiến thức về “Mắt” mà các em đã được học. Và cũng qua buổi thảo luận chúng ta sẽ biết cách để chăm sóc để có một đôi mắt khoẻ, đẹp. 2. Tiến trình hoạt động GV: Em hãy kể tên các bộ phận chính của mắt dọc theo trục chính tính từ ngoài vào trong? Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 68 HS: Các bộ phận chính của mắt dọc theo trục chính tính từ ngoài vào trong, đó là: giác mạc, thuỷ dịch, con ngươi,màng mống mắt, thuỷ tinh thể, cơ vòng, dịch thuỷ tinh, màng lưới. GV: Sau khi HS trả lời cho HS quan sát trên mà chiếu hình ảnh mô phỏng cấu tạo của mắt, hình ảnh mắt bổ dọc. Gi¸c m¹c Thuû dÞch Con ng•¬i Mµng mèng m¾t C¬ vßng Mµng l•íi Thuû tinh thÓ DÞch thuû tinh V M O ã Hình 8 Hình 9 HS : quan sát và khắc sâu những kiến thức đã học. GV: Thế nào là sự điều tiết của mắt? HS: Sự thay đổi độ cong của thuỷ tinh thể (dẫn đến sự thay đổi tiêu cự của thấu kính mắt) để giữ cho ảnh của vật cần quan sát hiện rõ trên màng lưới gọi là sự điếu tiết của mắt. GV: Khi nhìn vật mắt phải điều tiết như thế nào? Giải thích? HS: Nhìn các vật ở gần thuỷ tinh thể phồng lên. Nhìn các vật ở xa, thuỷ tinh thể xẹp xuống. Giải thích: Theo công thức thấu kính: 1 1 1 f d d    Như vậy từ công thức này ta thấy : để d không đổi khi d thay đổi thì f phải thay đổi. Hơn nữa, theo công thức:   1 2 1 1 1 1n f R R         Để f tăng thì R phải tăng hay thuỷ tinh thể phải xẹp xuống. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 69 Để f giảm thì R phải giảm hay thuỷ tinh thể phải phồng lên. GV : cho HS quan sát sự điều tiết của mắt bằng thí nghiệm ảo để HS thấy rõ về sự co bóp của thuỷ tinh thể dẫn đến sự thay đổi độ cong của nó. GV: Thế nào là mắt cận thị? Người bị cận thị phải đeo kính loại gì? Tại sao? HS : Mắt cận thị là mắt khi không điều tiết, tiêu điểm của thấu kính mắt nằm trước võng mạc. GV : Cho HS quan sát mắt cận thị trên thí nghiệm ảo. Hình 10 GV : Người bị cận thị phải đeo kính loại gì? tại sao? Sau khi cho HS trả lời, cho HS quan sát các trường hợp đeo kính hội tụ, đeo kính phân kì bằng thí nghiệm ảo để HS chọn lựa phương án phù hợp và ghi nhớ, khắc sâu: Hình 11 Hình 12 Người cận thị phải đeo thấu kính phân kì. Vì thấu kính phân kì cho ảnh ảo, cùng chiều, nhỏ hơn vật và nằm gần thấu kính hơn vật. Điều đó có Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 70 nghĩa khi đeo thấu kính phân kì thì ảnh của các vật ở xa sẽ hiện lên trong khoảng nhìn rõ của mắt. Kính phải đeo phù hợp có tiêu cự : fk = - OCV GV: Thế nào là mắt viễn thị ? HS : Mắt viễn thị là mắt khi không điều tiết tiêu điểm của mắt nằm sau võng mạc. Cho HS quan sát mắt viễn thị trên thí nghiệm ảo. GV : Người mắc tật viễn thị phải đeo kính loại gì? Tại sao? Hình 13 Sau khi HS trả lời GV cho HS quan sát các trường hợp mắt viễn thị đeo thấu kính phân kì và mắt viễn thị đeo thấu kính hội tụ để HS ghi nhớ, khắc sâu kiến thức. Hình 14 Hình 15 Mắt viễn thị đeo thấu kính hội tụ. Vì thấu kính hội tụ khi vật nằm trong khoảng tiêu cự cho ảnh ảo, cùng chiều với vật và ở xa thấu kính hơn vật. Mắt quan sát ảnh của vật qua kính nên sẽ quan sát được những vật ở gần. GV : Mắt viến thị và mắt lão thị có gì khác nhau? Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 71 HS : Mắt lão thị nhìn các vật ở vô cực không phải điều tiết. Còn mắt viến thị nhìn các vật ở vô cực đã phải điều tiết. GV: Tại sao mắt người già nhìn các vật ở vô cực không cần phải đeo kính viễn thị? HS: Với người già, tuổi càng cao khả năng điều tiết của mắt càng giảm nên điểm cực cận lùi ra xa mắt, còn điểm cực viễn lại không thay đổi. Vì điểm cực viễn không thay đổi, mà đối với mắt bình thường thì điểm cực viễn ở vô cực nên khi nhìn vật ở xa, trong giới hạn nhìn rõ của mắt, mắt vẫn đủ khả năng điều tiết nên không cần đeo kính. Vì vậy các cụ già lúc nhìn xa không nhất thiết phải dùng kính. GV : Hiện nay tình trạng HS bị mắc tật cận thị trở nên khá phổ biến. Tật này gây không ít khó khăn, cản trở đến học tập và sinh hoạt trong đời sống hàng ngày của các em. Để phòng tránh tật cận thị chúng ta hãy tìm hiểu những nguyên nhân gây ra tật cận thị và các cách chăm sóc cơ bản để có một đôi mắt khoẻ , đẹp. - Em hãy nêu những nguyên nhân chính gây ra tật cận thị ? HS : Trả lời câu hỏi : do đọc sách, xem tivi, ngồi trước máy vi tính... ở cự ly quá gần và lâu; do di truyền. GV : Nhận xét câu trả lời, đư ra đáp án chính xác và nhấn mạnh để HS khắc sâu, ghi nhớ kiến thức * Cận thị chưa có một nguyên nhân cụ thể nhưng có nhiều yếu tố liên quan trong đó có những yếu tố quan trọng nhất là di truyền và môi trường. * Cận thị do môi trường thường liên quan đến cận thị nặng, cận bệnh lí từ - 6diôp trở lên. Cận thị nhẹ đa số có ảnh hưởng của môi trường. Người ta nhận thấy những người hay phải làm việc cần nhìn gần trong thời gian dài, đặc biệt trong môi trường thiếu ánh sáng có tỉ lệ cao hơn. Ngoài ra những trẻ sinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 72 non, sinh thiếu tháng khi trưởng thành cũng có tỉ lệ cận thị cao hơn so với các cháu sinh đủ tháng. * Cận thị là một trong những nguyên nhân hay gặp nhất giảm thị lực trên toàn thế giới, và là nguyên nhân đứng thứ hai gây nên tình trạng mù có thể điều trị được. Những năm gần đây các cuộc điều tra tại các khu vực địa lí khác nhau trên thế giới, trên những quần thể khác nhau có những tỉ lệ riêng biệt về cận thị, nhưng nhìn chung đều có tỉ lệ 20% trở lên. Cận thị có xu hướng tăng lên trong những năm gần đây, đặc biệt là trên HS. GV: Người bị cận thị nên đeo kính hay bỏ kính ra khi đọc sách? Tại sao? HS: Trả lời câu hỏi - Nên bỏ kính ra khi người đó bị cận nhẹ vì lúc đó mắt không phải điều tiết sẽ tránh được hiện tượng tăng số. - Nên đeo kính vì khi đọc sách thì cự ly để sách là xa so với mắt người cận thị. Nếu không đeo kính mắt sẽ phải điều tiết nhiều dẫn đến kết quả lâu dần mắt sẽ cận nặng hơn. GV: Nhận xét các câu trả lời, đưa ra câu trả lời chính xác và nhấn mạnh để HS khắc sâu, ghi nhớ, áp dụng trong thực tiễn. - Khi đọc, viết thường để sách cách mắt chừng 25 – 30 cm để đỡ mỏi cổ và để nhìn được bao quát cả trang sách. Người cận thị khi không đeo kính chỉ nhìn rõ được các vật trong phạm vi nhìn rõ nét. - Đối với người cận thị nhẹ đeo kính số nhỏ hơn 4, điểm cực viến ở cách mắt trên 25cm nên không cần đeo kính họ cũng đọc được chữ trên quyển sách ở xa trên 25cm mà không cần phải điều tiết hoặc điều tiết ít. Khi mắt không điều tiết hoặc điều tiết ít, cơ vòng đỡ thuỷ tinh thể làm việc không quá căng nên lâu mỏi, và khi không điều tiết nữa, thuỷ tinh thể dễ trở lại bình thường nên tật mắt không nặng thêm. Nếu đeo kính để đưa điểm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 73 cực viễn ra xa vô cực thì lúc đọc sách lại phải điều tiết nhiều, thuỷ tinh thể ở trạng thái căng quá lâu khó trở lại bình thường. Nếu thường xuyên đọc sách như thế sẽ làm cho mắt càng ngày càng nặng thêm. Vì vậy người ta thường khuyên người cận thị bỏ kính ra mà đọc được sách, hoặc đeo kính số nhỏ hơn để giữ cho khỏi cận nặng hơn. Tuy nhiên, nếu cứ giữ cho mắt luôn không phải điều tiết, cơ mắt không phải hoạt động sẽ chóng suy yếu, mắt chóng mất khả năng điều tiết và chóng trở thành mắt lão. Vì vậy, thỉnh thoảng nên cho cơ mắt hoạt động (tức là đeo kính để đọc sách để mắt phải điều tiết), nhưng hoạt động có điều độ để vừa giữ cho mắt không cận nặng thêm, vừa giữ cho mắt lâu già. GV : Theo em có những cách chăm sóc cơ bản nào để có một đôi mắt khoẻ? HS : Đọc sách hay làm việc ở những cự ly thích hợp, không làm việc lâu trước máy vi tính, tập thể dục cho mắt, ... GV : Nhận xét các câu trả lời và tổng kết lại Có những cách cơ bản sau: - Kiểm tra mắt định kì 1 lần/năm - Dùng kính đạt chất lượng - Luôn đeo kính râm khi ra nắng - Bổ sung những loại thực phẩm tốt cho mắt - Đảm bảo điều kiện ánh sáng tốt khi làm việc - Nên thay mắt kính theo định kì - Tập thể dục cho mắt (Các thông tin này được download trên trang web suckhoe.com) 3. Tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm buổi thảo luận - GV tổng kết những nội dung kiến thức chính của buổi thảo luận. - Nhận xét về ý thức tham gia buổi thảo luận của HS, tính tích cực trong việc tìm kiếm thông tin của các nhóm. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG II So với SGK cải cách giáo dục, kiến thức phần “Quang học” thuộc chương trình SGK Vật lí THPT mới đã có nhiều thay đổi cả về nội dung chương trình cũng như sự phân bố thời gian học cho từng đơn vị kiến thức. Điều này đã ít nhiều gây khó khăn cho quá trình dạy và học của GV cũng như của học sinh. Để thực hiện sâu sắc và có hiệu quả quá trình đổi mới PPDH, trong quá trình dạy học GV phải phối kết hợp nhiều hình thức dạy học ngoài hình thức “Lớp – bài”, trong đó hình thức dạy học ngoại khoá cũng là một trong những hình thức tổ chức dạy học mà GV nên lựa chọn. Trong quá trình tổ chức hoạt động ngoại khoá, để đạt được hiệu quả cao, ngoài việc sử dụng những phương tiện dạy học truyền thống thì phải kết hợp cả những phương tiện dạy học hiện đại. Cụ thể là việc sử dụng CNTT. Việc sử dụng CNTT trong hoạt động ngoại khoá phải đảm bảo các yêu cầu : tính hiệu quả sư phạm, tính hiện đại, tính thực tiễn, tính thẩm mỹ, tính mềm dẻo. Trên tinh thần đó chúng tôi đã thiết kế hai giáo án dạy học ngoại khoá thuộc nội dung kiến thức phần “Quang học”. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 75 Chƣơng III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm (TNSP) 3.1.1 Mục đích Mục đích của TNSP nhằm kiểm tra tính đúng đắn giả thuyết khoa học của đề tài. Nếu các giáo án hoạt động ngoại khoá được thiết kế tốt với sự hỗ trợ của CNTT sẽ góp phần đổi mới PPDH, phát huy tính tích cực cho HS, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, nâng cao chất lượng dạy học. Thực nghiệm sư phạm nhằm trả lời các câu hỏi : Dạy học ngoại khoá vật lí đã tác động đến tư tưởng, thái độ tình cảm của HS đối với bộ môn như thế nào? Trong việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, CNTT có đóng vai trò phát huy tính tích cực, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của HS, góp phần đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng dạy học hay không? 3.1.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm - Tiến hành điều tra cơ bản để nắm tình hình dạy học vật lí, dạy học kiến thức phần “Quanhg học” ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Cẩm Phả. - Tiến hành công tác chuẩn bị cho TNSP : xây dựng chương trình, nội dung và kế hoạch TNSP. - Thực hiện kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo các phương án đã chuẩn bị. - Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm để rút ra kết luận. 3.2 Đối tƣợng, thời gian tiến hành TNSP 3.2.1 Đối tượng - 52 GV giảng dạy bộ môn Vật lí trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh. - 65 HS lớp 11A1 và 12A1 trường THPT Lê Quí Đôn – Quang Hanh - Cẩm Phả - Quảng Ninh. Trong đó 35 HS nữ chiếm tỉ lệ 56.92%; số HS nam 30 em chiếm tỉ lệ 43,08%. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 76 - 45 HS lớp 12A4 trường THPT Lê Quí Đôn 3.2.2 Thời gian tiến hành Từ trung tuần tháng 3 cho đến hết tháng 4 năm 2008. 3.3 Phƣơng pháp TNSP Quá trình TNSP được chúng tôi tiến hành với các GV trực tiếp tham gia giảng dạy bộ môn Vật lí trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh, HS lớp 11 và 12 trường THPT Lê Quí Đôn. Trước khi tiến hành TNSP chúng tôi trao đổi với một số GV dạy lâu năm về những khó khăn mà GV và HS gặp phải khi học phần Quang học, đặc biệt là phần Quang hình thuộc chương trình vật lí THPT; những biện pháp mà các GV đã sử dụng để khắc phục những khó khăn trong quá trình dạy học phần “Quang học”. Để đánh giá tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài chúng tôi đã sử dụng các phiếu học tập, phiếu phỏng vấn đối với GV và HS trước và sau khi tổ chức các chủ đề mà hoạt động ngoại khoá hướng tới. 3.4 Phân tích và đánh giá kết quả TNSP 3.4.1 Thực trạng việc tổ chức DHNK về vật lí tại các trƣờng THPT ở Quảng Ninh Bằng việc sử dụng phiếu điều tra đối với 52 giáo viên giảng dạy Vật lí trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh, chúng tôi thu được kết quả như sau : * Nhận thức của GV về tầm quan trọng của việc tổ chức dạy học ngoại khoá cho HS : STT Ý kiến Số ý kiến và tỉ lệ Số ý kiến Tỉ lệ (%) 1 Quan trọng 39 75.00 2 Bình thường 11 21.15 3 Không cần thiết 2 3.85 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 77 Nhận xét : Qua bảng tổng kết trên cho thấy, hầu hết GV đều xác định tầm quan trọng và hiệu quả của hình thức dạy học ngoại khoá. Chỉ có một số ít GV cho rằng việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá là không cần thiết vì đây là số GV ở các trường đóng trên địa bàn khó khăn, việc thực hiện dạy học bộ môn ở trên lớp đối với HS ở các trường này đã gặp nhiều khó khăn rồi. * Đánh giá về vai trò của CNTT trong việc tổ chức hoạt động ngoại khoá : STT Ý kiến Số ý kiến và tỉ lệ Số ý kiến Tỉ lệ (%) 1 Quan trọng 35 67.31 2 Bình thường 17 36.69 3 Không cần thiết 0 0.00 Nhận xét : Hầu hết các GV đều khẳng định rằng CNTT có vai trò to lớn trong hoạt động ngoại khoá. Việc một số GV cho rằng sử dụng CNTT trong hoạt động ngoại khoá là không cần thiết là do họ chưa khai thác hết những ưu thế của CNTT hoặc do năng lực sử dụng CNTT còn hạn chế. 3.4.2 Đánh giá và thực trạng của việc dạy và học kiến thức phần “Quang học” * Đánh giá về mức độ nội dung kiến thức: - 76% GV cho rằng nội dung kiến thức phần “Quang học” – SGK mới đối với học sinh THPT là phù hợp. - 24% GV cho rằng khó. - Không GV nào đánh giá là dễ. * Các biện pháp thực hiện để giải quyết những khó khăn khi dạy học kiến thức phần Quang học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 78 STT Ý kiến Số ý kiến và tỉ lệ Số ý kiến Tỉ lệ (%) 1 Phụ đạo cho HS 30 57.69 2 Tổ chức các HĐNK dưới nhiều hình thức 8 15.39 3 Sử dụng CNTT để hỗ trợ các phương tiện dạy học khác 14 26.92 Nhận xét : Việc sử dụng biện pháp “Phụ đạo cho HS” nhằm giải quyết những khó khăn trong quá trình học kiến thức phần “Quang học” đã được số đông GV lựa chọn. Đây là phương pháp dạy học truyền thống đã trở thành thói quen đối với nhiều GV nên đã được họ lựa chọn cũng là điều dễ hiểu. Biện pháp sử dụng CNTT cũng đã được nhiều GV quan tâm nhưng chủ yếu là các trường đóng trên địa bàn thành thị. Ngoài ra, do trình độ sử dụng máy vi tính của nhiều GV còn hạn chế, nhất là đối với những GV lớn tuổi nên biện pháp này chưa được quan tâm đúng mức. Còn biện pháp “Tổ chức các hoạt động ngoại khoá dưới nhiều hình thức” chỉ có một số ít GV sử dụng và thực hiện. Nếu có thực hiện thì cũng thường kết hợp với các bộ môn khác mà chưa có những buổi ngoại khoá dành riêng cho bộ môn và cho từng phần kiến thức. Lí do là do cơ sở vật chất ở một số trường còn yếu, nhiều GV chưa được học hoặc tập huấn về kĩ năng tổ chức các HĐNK khi học ở trường Đại học. Ngoài ra, sức ép về thi cử cũng là một vấn đề đối với nhiều GV, HS và phụ huynh HS. 3.4.3 Phân tích và đánh giá kết quả TNSP đối với giáo án 1 Hội vui vật lí về phần “Quang học” Chúng tôi đã tiến hành tổ chức hội vui sau khi HS lớp 11 và 12 học xong kiến thức phần Quang học. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 79 - Trước khi tiến hành thiết kế giáo án và tổ chức HĐNK, chúng tôi đã gặp gỡ, xin ý kiến chỉ đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường, tổ bộ môn để nhận được sự quan tâm giúp đỡ và phối hợp tổ chức. Trao đổi với GV bộ môn về những kiến thức cần củng cố, mở rộng cho HS trong buổi ngoại khoá. - Trước thời gian diễn ra hội vui, GV gặp các đội chơi thông báo về chủ đề hội vui, yêu cầu HS ôn tập các kiến thức về phần Quang học. Phát phiếu phỏng vấn tới HS để điều tra về những khó khăn mà học sinh gặp phải khi học kiến thức phần này. - Thành lập các đội chơi và dự kiến số lượng HS ở hàng ghế khán giả. - Phân công GV chỉ đạo HS chuẩn bị trang trí khánh tiết để tạo không khí vui tươi thoải mái nhưng cũng hết sức nghiêm túc. Chuẩn bị cơ sở vật chất như máy chiếu, máy vi tính, micrô, loa... là những phương tiện cần thiết cho buổi ngoại khoá. - Dự kiến về Ban cố vấn, Ban thư kí cho hội vui. - Phối hợp với Đoàn thanh niên của nhà trường để chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ. Nhận xét, đánh giá kết quả sau buổi ngoại khoá: Buổi ngoại khoá diễn ra trong khoảng thời gian hơn 2 giờ đồng hồ. Sau khi buổi ngoại khoá kết thúc, nhận xét, đánh giá kết quả buổi ngoại khoá chúng tôi thu được những kết quả sau đây : - Việc thiết kế chương trình trên PowerPoint cho phép chúng ta trình chiếu các nội dung lên màn ảnh rộng một cách dễ dàng, giao diện đẹp, có thể chèn thêm cả những bài hát để thay đổi không khí của chương trình. Người dẫn chương trình chủ động với nội dung của mình. - Trong quá trình tiến hành thực nghiệm, đánh giá về tinh thần, thái độ của HS trong quá trình tham gia, kết quả thu được rất tốt. Các em học sinh vô cùng hào hứng, tham gia nhiệt tình vào chương trình. Trước khi diễn ra hội Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 80 vui, các thành viên của các đội chơi đã họp nhau lại để thống nhất đặt tên cho đội của mình. Và mỗi đội đã có một cái tên rất có ý nghĩa, hướng tới chủ đề của buổi ngoại khoá : Kính cận, Kính lão, Cầu vồng. Các đội chơi đã tạo nên một tổ chức chặt chẽ, thống nhất thông qua việc cử đội trưởng, phân công người trả lời, bấm chuông. Điều này thể hiện sự quan tâm háo hức, tò mò, nghiêm túc của các em đối với cuộc chơi. Qua đó đã hình thành và bồi dưỡng cho các em những kĩ năng hoạt động theo nhóm, phát huy tính tích cực của HS trong quá trình học tập. - Trong thời gian diễn ra hội vui, đã có lúc sự tranh luận của các em diễn ra sôi nổi, sự ganh đua về điểm số làm cho không khí của buổi ngoại khoá thực sự là một cuộc tranh tài. Và quan trọng hơn, qua buổi ngoại khoá các em đã được củng cố, khắc sâu và mở rộng thêm kiến thức phần “Quang học” như kiến thức về cầu vồng, về hiện tượng khúc xạ... Một số kiến thức gần gũi với đời sống hàng ngày như đèn giao thông, kính vạn hoa...các em chưa có câu trả lời nay đã được giải đáp. - Các em HS ở hàng ghế khán giả lúc đầu còn tỏ ra rụt rè, nhưng sau một vài phần chơi các em đã trở nên mạnh dạn hơn, tự tin trả lời câu hỏi và thậm chí còn xung phong trả lời trước khi người dẫn chương trình đọc dứt câu hỏi, tranh luận về các câu hỏi và câu trả lời. Các em đã cổ vũ rất nhiệt tình cho các bạn trong các đội chơi, hâm nóng bầu không khí của chương trình. Sau hội vui, đại đa số các em tỏ ra vô cùng phấn khởi và cho rằng nên thường xuyên tổ chức các hội vui như thế. - Về phía tổ chuyên môn và các đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường đã đánh giá rất cao kết quả thu được. Đồng chí hiệu phó, phụ trách chuyên môn của nhà trường đã phát biểu: “Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá của tổ Vật lí hôm nay thực sự đã đem lại một không khí học tập mới cho HS, tạo một sân chơi bổ ích cho các em, giúp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 81 các em say mê hơn với bộ môn khoa học này. Và quan trọng hơn nữa, việc sử dụng CNTT trong HĐNK đã góp phần thúc đẩy việc đổi mới PPDH, phát huy tính tích cực cho HS, giúp các em chủ động trong việc tiếp thu và lĩnh hội tri thức... những vấn đề mà nền giáo dục nước nhà đang hết sức quan tâm và là một trong những nhiệm vụ quan trọng được đặt lên hàng đầu. Tôi mong rằng các tổ bộ môn khác sẽ học tập và phát huy những gì mà tổ Vật lí đã làm được trong ngày hôm nay để thúc đẩy phong trào học tập, tiến tới một xã hội học tập.” Còn đối với các đồng chí trong tổ bộ môn cũng đã có chung nhận xét : “Việc sử dụng CNTT trong HĐNK thực sự đã mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học, giúp các em HS xoá bỏ cảm giác e ngại đối với bộ môn - một môn học mà nhiều em cho là khó. Hơn nữa việc sử dụng CNTT đã góp phần giải quyết được rất nhiều khó khăn mà các phương tiện dạy học truyền thống chưa giải quyết được.” Sau buổi ngoại khoá đã có nhiều đồng nghiệp ở các tổ bộ môn khác đến học tập kinh nghiệm trong việc thiết kế chương trình. Và chương trình đã trở thành một mô hình điển hình để các bộ môn khác của nhà trường tham khảo. Những khó khăn gặp phải trong quá trình thực nghiệm: - Để thiết kế được một giáo án ngoại khoá dưới hình thức “Hội vui” như trên đòi hỏi mất rất nhiều thời gian, sự nhiệt tình của GV. Thêm nữa, GV phải có những kiến thức nhất định về tin học như cách download thông tin trên mạng Internet, cách thiết kế bài giảng trên PowerPoint, GV phải có trong tay các thí nghiệm ảo vật lí..... - Công việc từ khâu chuẩn bị cho đến khâu tổ chức phải có sự phối kết hợp của nhiều GV, trước hết là các GV của tổ bộ môn nên nếu thường xuyên tổ chức với quy mô rộng cũng không phải là điều dễ dàng. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 82 - Thời gian để tổ chức hội vui cũng là một vấn đề khó khăn. Thời lượng dành cho việc giảng dạy chính khoá đã chiếm khá nhiều thời gian của các GV. Cả HS và GV đều chịu sức ép thi cử nên việc tổ chức thường xuyên các hội vui không phải là công việc dễ thực hiện. Thực tế khi tổ chức hội vui chúng tôi đã phải hoãn tới hai lần do công việc của nhà trường, của tổ chuyên môn, lịch thi, kiểm tra của HS... 3.4.4 Phân tích và đánh giá kết quả TNSP đối với giáo án số 2 Chủ đề Mắt. Các tật của mắt. Các cách chăm sóc để có một đôi mắt khoẻ - Địa điểm tổ chức : Phòng học thực hành của nhà trường. - Đối tượng HS : 47 HS lớp 12A4 - Trường THPT Lê Quí Đôn. Đây là lớp mà số HS đạt học lực Giỏi 4.26% ; Khá 40.43% ; Trung bình 46.8% ; Yếu 8.51%; không có HS đạt loại kém. Kết quả bộ môn Vật lí : Giỏi 14.89% ; Khá 19.15% ; Trung bình 61.5% ; Yếu 4.26%. Là lớp học chương trình Vật lí Ban cơ bản. - Qua việc chuẩn bị và tiến hành buổi thảo luận, chúng tôi phân tích và đánh giá kết quả thu được như sau: - Về công tác chuẩn bị: các em HS đã tỏ ra tích cực, biểu hiện ở việc các em ghi chép cẩn thận những nội dung mà GV yêu cầu về nhà tìm hiểu và ôn tập. Các em nhóm trưởng chủ động phân công các bạn trong nhóm của mình tìm tài liệu trên mạng Internet. - Trong thời gian diễn ra buổi thảo luận, các em thực hiện nghiêm túc và nhiệt tình những nhiệm vụ được giao. Từ khâu đầu tiên là ổn định tổ chức, trả lời phiếu học tập đến việc thảo luận các câu hỏi. Các nhóm đã tranh luận sôi nổi về các câu hỏi, đặc biệt là câu hỏi mở rộng kiến thức về bảo vệ mắt, người Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 83 bị tật cận thị nên đeo kính hay bỏ kính khi đọc sách... Ngay cả những em thường ngày tỏ ra rụt rè, nhút nhát cũng mạnh dạn, tự tin xung phong trả lời các câu hỏi theo sự hiểu biết của mình. Kết quả tổng hợp bài kiểm tra trước khi thảo luận và sau khi thảo luận được thể hiện ở bảng sau: Nội dung Trước khi thảo luận Sau khi thảo luận Trả lời đúng Trả lời sai (hoặc chưa đầy đủ) Trả lời đúng Trả lời sai (hoặc chưa đầy đủ) SL % SL % SL % SL % Cấu tạo của mắt 27 57.45 30 42.55 35 74.47 12 25.53 Thế nào là sự điều tiết của mắt? 33 70.21 14 29.79 45 95.74 2 4.26 Khi nhìn vật mắt phải điều tiết như thế nào? 35 74.47 12 25.53 43 91.49 4 8.51 Mắt cận thị, kính cận thị........ 27 57.45 20 42.55 42 89.36 5 10.64 Mắt viễn thị, kính viến thị...... 25 53.19 22 46.81 42 89.36 5 10.64 Nguyên nhân cơ bản gây ra tật cận thị? 19 40.43 28 59.57 45 95.74 2 4.26 Đối với người cận thị, nên đeo kính hay bỏ kính ra khi đọc sách? 2 4.26 45 95.74 44 93.62 3 6.38 Các cách cơ bản chăm sóc mắt.......... 14 29.79 33 70.21 40 85.11 7 14.89 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 84 Nhận xét: - Kết quả cho thấy sau buổi thảo luận, sau khi được quan sát mô hình cấu tạo của mắt, mắt điều tiết và không điều tiết, mắt cận thị và viễn thị bằng thí nghiệm ảo các em HS đã nắm vững, củng cố và khắc sâu kiến thức. Kết quả tỉ lệ về số HS trả lời trả lời Đúng câu hỏi trước khi thảo luận và sau khi thảo luận đã phản ánh điều đó. - Đánh giá đúng tầm quan trọng của việc có một đôi mắt khoẻ mạnh, nắm được những nguyên nhân cơ bản gây ra tật cận thị - một tật mà những năm gần đây có tỉ lệ tăng cao ở HS phổ thông - để từ đó các em có những cách phòng chống, giữ gìn, chăm sóc để có một đôi mắt khoẻ, đẹp. - Ngay sau khi được trang bị kiến thức những cách chăm sóc cơ bản đối với mắt, quan sát HS chúng tôi thấy nhiều em bị cận thị đã tháo kính ra lau, vệ sinh kính và nói rằng sẽ về nhà nói với bố mẹ thay ngay mắt kính vì kính của các em đeo đã lâu mà chưa được thay. Điều đó chứng tỏ các em đã vận dụng ngay những kiến thức khoa học vào trong đời sống hàng ngày. - Vận dụng vào thực tiễn vấn đề: nên đeo kính hay không đeo kính đối với người cận thị khi đọc sách? Vấn đề này trước khi diễn ra buổi thảo luận nhiều em nói rằng chưa bao giờ quan tâm tới. - Qua buổi thảo luận, các bài tập về mắt HS đã giải được dễ dàng hơn. Trước đây các em rất khó khăn trong việc nhận ra rằng : khi đeo kính, mắt không nhìn vật trực tiếp mà nhìn ảnh của vật qua kính. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 85 KẾT LUẬN CHƢƠNG III Qua việc thực nghiệm sư phạm chúng tôi nhận thấy rằng, việc sử dụng CNTT trong hoạt động ngoại khoá đã nâng cao hiệu quả của quá trình đổi mới PPDH, góp phần thực hiện mục tiêu chung của nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Hoạt động ngoại khoá có nhiều điều kiện để phát huy tính tích cực và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh, đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh , rèn luyện cho học sinh kĩ năng thực hành và kĩ năng hoạt động nhóm, tạo điều kiện cho các em bộc lộ những khả năng của bản thân mình trước đám đông. Qua việc thực hiện kế hoạch ngoại khoá chúng tôi thấy cần phát triển mạnh mẽ hình thức dạy học này đối với bộ môn vật lí nói riêng và các bộ môn văn hoá nói chung trong nhà trường phổ thông nhằm đạt được mục tiêu dạy học và góp phần giáo dục học sinh một cách toàn diện. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 86 KẾT LUẬN CHUNG Đối chiếu với mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu của đề tài chúng tôi đã thu được kết quả như sau: - Với những nội dung đã trình bày ở chương I, chúng tôi đã làm sáng tỏ thêm cơ sở lí luận về việc sử dụng CNTT trong hoạt động ngoại khoá ở trường phổ thông. - Nghiên cứu những định hướng về đổi mới PPDH Vật lí ở trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay, vai trò của CNTT trong việc tổ chức dạy học ngoại khoá; nghiên cứu những thay đổi về nội dung, kiến thức phần “Quang học” giữa SGK cải cách giáo dục và SGK mới, những khó khăn mà GV và HS gặp phải khi học kiến thức phần này. Trên cơ sở đó chúng tôi đã thiết kế hai giáo án hoạt động ngoại khoá dưới hình thức “Hội vui” và “Thảo luận” xoay quanh kiến thức phần “Quang học”, mà chủ yếu là phần “Quang hình” với mục đích “phát huy tính tích cực cho học sinh THPT”. - Tiến hành TNSP bằng các giáo án đã xây dựng, kết quả TNSP đã bước đầu cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khoá kiến thức phần “Quang học” với sự hỗ trợ của CNTT là hết sức khả thi, HS thực sự đã được tích cực hoá trong hoạt động nhận thức của mình và tỏ ra hứng thú hơn với môn học; các kĩ năng hoạt động nhóm, trình bày ý kiến của mình trước đám đông của HS đã được bồi dưỡng và phát huy. Việc sử dụng CNTT trong hoạt động ngoại khoá đã phần nào khắc phục được một số khó khăn gặp phải khi dạy và học kiến thức phần “Quang học” mà các phương tiện dạy học truyền thống chưa khắc phục được. Để việc tổ chức thực hiện các hoạt động ngoại khoá với sự hỗ trợ của CNTT đi vào thực tiến và đạt hiệu quả cao hơn, chúng tôi có một số kiến nghị sau đây : - Kế hoạch hoạt động ngoại khoá cần được xây dựng ngay từ đầu năm học với sự tham gia, ủng hộ của nhiều lực lượng như Ban đại diện cha mẹ HS, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn thanh niên, tổ bộ môn... Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 87 - Để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong dạy học trong thời gian tới có hiệu quả, không có gì khác hơn là nhà nước cần tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện và hiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin và truyền thông để mọi trường học đều có thể kết nối vào mạng Internet. Bên cạnh đó, có sự chỉ đạo đầy đủ, đồng bộ, thống nhất mang tính pháp quy để các tỉnh, thành có cơ sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và quản lý giáo dục, tạo nên được sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm cơ sở tiến tới một xã hội học tập. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 88 BÀI BÁO CỦA HỌC VIÊN LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Đà ĐƯỢC CÔNG BỐ 1.Mai Thị Vân Hải, Tổ chức các hoạt động ngoại khoá môn Vật lí ở trường phổ thông, Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 35, tháng 7/2008, Tr 23 – 25. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tô Văn Bình, Phân tích chương trình Vật lí phổ thông, Giáo trình đào tạo thạc sĩ (2007). 2. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), SGK Vật lí lớp 11, NXB Giáo dục (2007). 3. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), SGK Vật lí lớp 12, NXB Giáo dục (2008). 4. Trương Đức Cường, Nghiên cứu xây dựng và tổ chức một số chủ đề ngoại khoá phần điện học lớp 12(THPT) nhằm góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh, (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục) ĐHSP Thái Nguyên (20075). 5. Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu khai thác Microsoft Frontpage để thiết kế bài giảng điện tử Vật lí lớp 7, (Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục) ĐHSP Huế (2003). 6. Nguyễn Quang Đông, Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lí ở trường THPT, Website 7. Bộ giáo dục và đào tạo, vụ giáo dục trung học, Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục (2007). 8. Bộ giáo dục và đào tạo, vụ giáo dục trung học, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Vật lí, Thực hiện chương trình SGK lớp 11, 12, NXB Giáo dục (2007, 2008). 9. Đào Thị Hà, Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá về ”Lực ma sát” ở lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh, (Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục) ĐHSP Hà Nội (2007). Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 90 10. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (Chủ biên), SGK Vật lí lớp 11 nâng cao, NXB Giáo dục (2007). 11. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Vũ Thanh Khiết (Chủ biên), SGK Vật lí lớp 12 nâng cao, NXB Giáo dục (2008). 12. IA.I.Pê – Ren – Man (Người dịch: Phan Tất Đắc, Lê Nguyên Long, Thế Trường), Vật lí vui (Tập I, II), NXB Giáo dục (2003). 13. Đỗ Thị Minh, Nghiên cứu việc tổ chức một số buổi học ngoại khoá về phần quang hình cho học sinh lớp 8 THCS miền núi, (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục) ĐHSP Hà Nội (2000). 14. Những câu hỏi kỳ thú - Chuyện vui vật lí, NXB Lao động – Xã hội (2007). 15. Đào Văn Phúc, Dương Trọng Bái, Nguyễn Thượng Chung, Vũ Quang, SGK Vật lí 12, NXB Giáo dục (Tái bản lần thứ 11) 16. Phạm Xuân Quế, Sử dụng máy tính trong dạy học Vật lí, Giáo trình giảng dạy cho sinh viên khoa Vật lí (2004). 17. Ngô Quốc Quýnh, Tuyển tập bài tập Vật lí nâng cao THPT, (Tập 5 – Quang học và Vật lí hạt nhân), NXB Giáo dục (2005). 18. Phạm Hữu Tòng, Tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học Vật lí, Giáo trình giảng dạy cho học viên Cao học khoa Vật lí (2007). 19. Phạm hữu Tòng, Hình thành kiến thức, kĩ năng phát triển trí tuệ và năng lực sáng tạo của HS trong dạy học Vật lí, NXB Giáo dục (2004). 20. Thái Duy Tuyên, Những vấn đề cơ bản của giáo dục học hiện đại, NXB Giáo dục (1999). 21. Vũ Bội Tuyền, Vật lí và đời sống, NXB Phụ nữ (2007). 22. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (1999). Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 91 23.Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế, Phương pháp giảng dạy vật lý ở trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm (2002). 24. Nhóm biên dịch : Hoàng Hữu Thư (chủ biên ), Phan Văn Thích, Phạm Văn Thiều, Cơ sở vật lí (Tập 6): Quang học và vật lí lượng tử, NXB Giáo dục (1999). 25. Lê Công Triêm, Sử dụng máy vi tính trong dạy học Vật lí, NXB Giáo dục (2005). 26. Trần Đức Vượng (chủ biên), Hoàng Phụng Hịch, Phan Anh, Vương Ngọc Hiếu, Tài liệu tập huấn ứng dụng CNTT trong dạy học Vật lí ở trường THCS, Dự án phát triển giáo dục THCS II (2007). 27. Một số website : Wikipedia. org http:// www.vatlysupham.com http:// www.thuvienvatly.com http:// www.vatlituoitre http:// www.giaovien.net http:// www.dantri.com Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 92 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN ( Xin đồng chí vui lòng cho biết các thông tin theo các câu hỏi ) Họ và tên:....................................................................... Đơn vị công tác.............................................................. Năm vào ngành.............................................................. Đồng chí hãy khoanh tròn vào những lựa chọn của mình trong các câu hỏi sau Câu 1: Để nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường phổ thông, ngoài hình thức dạy học trên lớp, đồng chí còn sử dụng hình thức dạy học nào sau đây? A. Phụ đạo B. Dạy học ngoại khoá Câu 2: Trường đ/c có thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá cho các môn học hay không? A. Có B. Không Câu 3: Nếu có tổ chức hoạt động ngoại khoá cho các môn học, trường đ/c thường tổ chức dưới hình thức nào nhất? A. Hội vui B. Ra báo tường C. Tham quan D. Thảo luận E. Hình thức khác. Đó là................................................................. Câu 4: Đ/c có được học hoặc tập huấn về kĩ năng tổ chức các hoạt động ngoại khoá vật lí khi học ở trường Đại học hay không? A. Có B. Không Câu 5: Theo đ/c, dạy học ngoại khóa vật lí có nên đưa vào chương trình bắt buộc hay không? A. Nên B. Không nên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 93 Câu 6: Đ/c đánh giá tầm quan trọng của việc dạy học ngoại khoá vật lí theo mức độ nào sau đây? A. Quan trọng B. Bình thường C. Không cần thiết Câu 7: Theo đ/c, hoạt động ngoại khoá có làm ảnh hưởng xấu đến học tập nội khoá hay không? A. Có B. Không C. Có, nhưng không đáng kể Câu 8: Ở trường đ/c có sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động ngoại khoá hay không? A. Có B. Không C. Ít, không đáng kể Ý kiến khác.......................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................................................................... ................................... ............................................................................................................................. .............................................................................................. ............................... Câu 9: Đ/c đánh giá thế nào về vai trò của công nghệ thông tin trong việc tổ chức hoạt động ngoại khoá? A. Quan trọng B. Bình thường C. Không cần thiết Ý kiến khác.......................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của đồng chí Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 94 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN ( Xin đồng chí vui lòng cho biết các thông tin theo các câu hỏi ) Họ và tên:....................................................................... Đơn vị công tác.............................................................. Năm vào ngành.............................................................. Đồng chí hãy khoanh tròn vào những lựa chọn của mình trong các câu hỏi sau Câu 1: Theo đ/c, nội dung kiến thức phần Quang học - SGK mới đối với học sinh THPT là A. Dễ B. Khó C. Phù hợp Ý kiến khác ............................................................................................................. ................ ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Câu 2: Việc đưa kiến thức phần “Quang hình” từ chương trình Vật lí 12 (SGK Cải cách giáo dục) xuống chương trình Vật lí 11 (SGK mới ) là : A. Phù hợp B. Không phù hợp Ý kiến khác ................................................................................................... .......................... ............................................................................................................................. ......................................................................................................... .................... Câu 3: Những khó khăn cơ bản mà đ/c gặp phải khi dạy kiến thức phần “Quang học”? A. Thiếu dụng cụ thí nghiệm trực quan Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 95 B. Thời lượng cho các giờ bài tập ít C. Kiến thức trừu tượng D. HS không hứng thú Ý kiến bổ sung ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Câu 4: Đ/c đã làm gì để khắc phục những khó khăn trên? A. Phụ đạo cho HS B. Tổ chức các hoạt động ngoại khoá dưới nhiều hình thức C. Sử dụng CNTT để hỗ trợ cho các phương tiện dạy học khác Ý kiến khác .......................................................................................................... ................... ............................................................................................................................. ................................................................................................................ ............. ............................................................................................................................. ...................................................................................................................... ....... ............................................................................................................................. ............................................................................................................................ . Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của đồng chí! Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 96 PHỤ LỤC 3 PHIẾU HỌC TẬP Chủ đề Mắt. Các tật của mắt và cách sửa. Các cách chăm sóc để có đôi mắt khoẻ Họ và tên................................................... Lớp............................................................ Hãy trả lời các câu hỏi dƣới đây Câu 1: Em hãy kể tên các bộ phận chính của mắt người dọc theo trục của mắt tính từ ngoài vào trong? ............................................................................................................................. ................................................................................................... .......................... ............................................................................................................................. ......................................................................................................... .................... Câu 2: Thế nào là sự điều tiết của mắt ? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Câu 3: Khi nhìn vật, mắt phải điều tiết như thế nào? Giải thích? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 97 Câu 4: Thế nào là mắt cận thị? Kính phải đeo cho mắt người cận thị là loại kính gì? Tại sao? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................................................. ........................................... Câu 5: Thế nào là mắt viễn thị? Kính phải đeo cho mắt người viễn thị là loại kính gì? tại sao? ..................................................................................................................... ........ ............................................................................................................................. ........................................................................................................................... .. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Câu 6: Mắt viễn thị và mắt lão thị có gì khác nhau? ............................................................................................................................. ........................................................................................ ..................................... ............................................................................................................................. .............................................................................................. ............................... ............................................................................................................................. Câu7: Em hãy kể một số nguyên nhân cơ bản gây ra tật cận thị? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 98 ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Câu 8: Người bị cận thị nên đeo kính hay bỏ kính ra khi đọc sách? Tại sao? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Câu 7: Theo em, có những cách chăm sóc cơ bản nào để có một đôi mắt khoẻ? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. .............................................................................................................................