Tài liệu Khối Ngành Xã Hội

Những hành vi không thích hợp Bao gồm: (i) những HV mạnh quá độ không thể lý giải được lúc đó, nhưng có thể lý giải được khi nhìn lại quá khứ, (ii) những HV kiềm chế quá độ (để tránh hình phạt), (iii) làm ngơ trước thực tế bằng cách không chú ý đến những kích thích không mong đợi, (iv) khóac lác, lý sự, tuyên bố mình là vị cứu tinh , (v) tự ...

33 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 872 | Lượt tải: 0

1.2. Nhóm năng lực giáo dục Vạch dự án phát triển nhân cách HS Giao tiếp sư phạm Kỹ năng định hướng giao tiếp Kỹ năng định vị Kỹ năng làm chủ trạng thái cảm xúc của bản thân Kỹ năng sử dụng phương tiện giao tiếp ? Phương tiện giao tiếp là gì? Năng lực cảm hoá học sinh Khéo léo ứng xử sư phạm

24 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 1279 | Lượt tải: 2

Tổ chức GD của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho HS Không khí đạo đức của tập thể là môi trường phát sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những hành vi đạo đức Nề nếp sinh hoạt và sự tổ chức GD gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong việc GD đạo đức cho HS Sự tu dưỡng là yếu tố quyết định trực tiếp trình độ đạo đức của mỗ...

12 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 603 | Lượt tải: 2

Trên cơ sở hoạt động phát hiện ra những thuộc tính và những mối liên hệ của các yếu tố trong hiện thực VD: hoạt động tư duy (phân tích và tổng hợp) là cần thiết để đối chiếu những thuộc tính này và nêu bật những thuộc tính chung trong số đó.

22 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 789 | Lượt tải: 0

3.2. Đặc điểm Không bao giờ thực hiện đơn độc, tách rời khỏi hành động có ý thức phức tạp Mức độ tham gia của ý thức ít Không theo dõi bằng mắt, kiểm tra bằng cảm giác vận động Động tác thừa, phụ bị loại trừ, những hoạt động cần thiết ngày càng chính xác, nhanh, tiết kiệm Thống nhất tính linh hoạt và tính ổn định

40 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 957 | Lượt tải: 0

Nội dung - Các em không chỉ nhận thức về cái tôi của mình trong hiện tại mà còn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội, tương lai - Có thể hiểu rõ những phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ và những phẩm chất phức tạp, biểu hiện những quan hệ nhiều mặt của nhân cách Có khả năng đánh giá những cử chỉ, hành vi riêng lẻ, từng thuộc tính riêng biệt, biế...

17 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 849 | Lượt tải: 0

1.3. Quá trình hình thành ý thức 1.3.1. Về nội dung Không nhận thức toàn bộ những phẩm chất nhân cách cùng một lúc Nhận thức hành vi của mình nói chung Nhận thức phẩm chất đạo đức, hành vi của mình trong phạm vi cụ thể PC liên quan đến học tập PC thể hiện thái độ đối với người khác PC thể hiện thái độ đối với bản thân mình PC thể hiện mối q...

22 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 774 | Lượt tải: 1

1.5. Ngôn ngữ Ngữ âm: nắm được ngôn ngữ nói một cách thành thạo, tuy nhiên vẫn còn một số từ phát âm chưa đúng Ngữ pháp: đã hoàn chỉnh hơn mẫu giáo nhưng vẫn còn viết câu dại, câu cụt, chưa biết đặt câu Từ ngữ: trong sáng, giàu hình ảnh, tuy nhiên cách dùng từ chưa hợp lý

21 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 996 | Lượt tải: 1

Trẻ sơ sinh Vai trò của những phản xạ không điều kiện Tình trạng bất phân- cảm giác chưa phân định Theo nhà TLH Mỹ N.Spitz: trẻ sơ sinh trong tình trạng bất phân khi cảm nhận mọi vật (vd: vú mẹ bé tưởng như là của bản thân mình) Theo Von Senden: Trẻ sơ sinh chưa có tri giác vì tri giác là cả một quá trình luyện tập. (VD: ông theo dõi 63 em bé...

24 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 728 | Lượt tải: 5

Kiểu/ mức độ phát triển của các cơ chế tâm lý ở cùng một học sinh thường là như nhau khi thực hiện những hoạt động khác nhau, ngay cả những môn học khác nhau. VD1: trẻ quan tâm chủ yếu nội dung cụ thể của tài liệu và khó tách ra ý nghĩa khái quát trừu tượng. Điều này được thể hiện ở tất cả các môn học: toán, văn, lịch sử VD2: Thiên hướng chủ n...

16 trang | Chia sẻ: huyhoang44 | Ngày: 28/03/2020 | Lượt xem: 697 | Lượt tải: 0